朱其志 涂冬俠 高月秀 殷世文 宦婧

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

隨著社會(huì)對(duì)心理問(wèn)題的關(guān)注以及人們對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)成才規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，心理健康教育所承載著的重要育人功能得到高職院校越來(lái)越多的重視。但是，當(dāng)前高職院校的“心理育人”工作體制機(jī)制還不健全，依然存在頂層設(shè)計(jì)需要統(tǒng)籌、師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)、育人合力尚未形成等問(wèn)題[1]。加之手機(jī)新媒體發(fā)展日新月異，其功能越發(fā)強(qiáng)大，已發(fā)展成為青年學(xué)生的新寵兒，并深刻影響著他們的心理及行為，這給高職院校心理健康教育工作帶來(lái)了新難題。

新時(shí)代要求職業(yè)教育要有新目標(biāo)新作為。加強(qiáng)心理健康教育成為高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是其思想政治工作的重要內(nèi)容。教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確要求，推動(dòng)“三全育人”綜合改革，深入構(gòu)建心理育人質(zhì)量提升體系，大力促進(jìn)心理育人，并將“心理育人”納入“十大育人體系”，作為高校“三全育人”綜合改革的重要內(nèi)容。這為新時(shí)代高職院校心理育人工作提供了基本遵循。因此，高職院校的心理育人應(yīng)當(dāng)立足手機(jī)新媒體客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化心理健康教育的實(shí)施路徑。

1 認(rèn)清手機(jī)新媒體對(duì)“心理育人”的影響

“世界上最遠(yuǎn)的距離不是生離死別，而是我們相坐觸手可及，你卻在那里玩手機(jī)?！边@是青年學(xué)生群體中的常見(jiàn)景象，也是手機(jī)新媒體環(huán)境帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)困境[2]。隨著微時(shí)代的深刻發(fā)展，手機(jī)新媒體已成為新媒體中的一股強(qiáng)勢(shì)力量，并在大學(xué)校園里表現(xiàn)為一種文化現(xiàn)象，對(duì)青年學(xué)生的思想、情感、學(xué)習(xí)以及心理健康產(chǎn)生著舉足輕重的影響。

1.1 手機(jī)新媒體對(duì)“心理育人”形成的挑戰(zhàn)

手機(jī)新媒體憑借其便攜性、及時(shí)性、互動(dòng)性、隱私性等特點(diǎn)自誕生之日起便迅速成為青年群體的新寵兒[3]。作為高等教育的一種類型，高職院校的生源結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，學(xué)生來(lái)源更為廣泛，他們的信息識(shí)別能力不足，自控力較差，往往經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑，甚至沉迷于手機(jī)新媒體的世界里不能自拔。這一新寵兒的出現(xiàn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)共同對(duì)傳統(tǒng)的心理育人模式提出挑戰(zhàn)，海量的媒體信息會(huì)時(shí)刻沖擊著學(xué)生的自我意識(shí)、人際關(guān)系等，現(xiàn)有的心理健康教育的供給側(cè)已滿足不了需求側(cè)的訴求。面對(duì)挑戰(zhàn)，更加強(qiáng)調(diào)“上醫(yī)治未病”，需要用積極心理學(xué)思想來(lái)廣泛開(kāi)展心理健康知識(shí)的普及和宣傳教育，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理健康與發(fā)展。

1.2 手機(jī)新媒體為“心理育人”帶來(lái)的機(jī)遇

青年學(xué)生是接受新生事物比較快的一個(gè)群體，也是使用手機(jī)新媒體等社交工具最普遍的群體。高職院校學(xué)生由于特殊的年齡特征和心理特點(diǎn)，再加上所接受的教育類型不同，他們表現(xiàn)得更為敏感，內(nèi)心沖突與矛盾更加突出，更希望得到他人的認(rèn)同和贊許，當(dāng)然在使用手機(jī)新媒體時(shí)也更容易受到暗示和影響。其實(shí)，手機(jī)新媒體是一把雙刃劍，我們完全可以利用其資費(fèi)低廉、信息資源豐富、溝通便捷及時(shí)等積極的因素并依托其進(jìn)行信息化教學(xué)，以此來(lái)優(yōu)化配置心理育人資源和育人力量，促進(jìn)“人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人”，推動(dòng)“心理育人”的效果和質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2 構(gòu)建全員全過(guò)程全方位“心理育人”新體系

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，努力構(gòu)建“三全育人”體系和工作機(jī)制成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，“三全育人”框架下的“心理育人”工作也成為高校熱議的話題。教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步指出，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。高職教育作為我國(guó)高等教育的一種重要類型，顯然高職院校也是實(shí)施“心理育人”的主體，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)身心健康和諧的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主體責(zé)任。因此，高職院校應(yīng)該遵循“三全育人”理念，積極落實(shí)心理健康教育各項(xiàng)任務(wù)，努力按照全員參與、全過(guò)程關(guān)注、全方位實(shí)施的要求，積極構(gòu)建“心理育人”體系。

2.1 明確責(zé)任主體，全員參與“心理育人”工作

心理健康教育全員育人，就是要豐富教育主體并明確責(zé)任，達(dá)到協(xié)同育人的目的。所有教職員工要充分認(rèn)識(shí)“心理育人”在大學(xué)生思想政治工作中的重要作用。根據(jù)各自的崗位特點(diǎn)，牢固樹(shù)立育人意識(shí)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，找準(zhǔn)育人的結(jié)合點(diǎn)，通力協(xié)作，共同提高教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人等工作的質(zhì)量，全員承擔(dān)起心理健康教育的工作任務(wù)。

2.2 突出教育階段，全過(guò)程關(guān)注“心理育人”工作

心理健康教育全過(guò)程育人，就是要分階段開(kāi)展不同主題和內(nèi)容的心理健康教育，將“心理育人”貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程的始終，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。切實(shí)把心理健康教育融入到學(xué)生在校的各個(gè)階段并延伸至畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)期，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力。全過(guò)程育人既要突出育人的階段性，又要注重育人的連續(xù)性，方能達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 推動(dòng)多方聯(lián)動(dòng)，全方位實(shí)施“心理育人”工作

心理健康教育全方位育人，就是要利用各種教育資源和力量，全面普及心理健康教育，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢干預(yù)等方式來(lái)全面提高學(xué)生的心理知識(shí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)合作，產(chǎn)教深度融合凝聚育人資源和力量，積極挖掘工學(xué)結(jié)合、社團(tuán)活動(dòng)等育人情境下的心理健康教育功能，塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)“心理育人”工作的多角度覆蓋。

3 手機(jī)新媒體環(huán)境下全員全過(guò)程全方位“心理育人”路徑

堅(jiān)持育人導(dǎo)向，以“三全育人”理念和“積極心理學(xué)”思想為指導(dǎo)，以心理和諧發(fā)展為主線，充分發(fā)揮手機(jī)新媒體積極功能，根據(jù)高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，深化對(duì)教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢指導(dǎo)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障等心理健康教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新開(kāi)拓“五項(xiàng)結(jié)合”“心理育人”優(yōu)化路徑，著力提升“心理育人”質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成才。

3.1 線上課堂與線下活動(dòng)相結(jié)合，全面普及心理健康教育知識(shí)

堅(jiān)持課堂教育主渠道作用，開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程資源，實(shí)施信息化教學(xué)，加強(qiáng)線上互動(dòng)教學(xué)，確保心理健康教育公共必修課覆蓋到全體學(xué)生。同時(shí)，深化企業(yè)文化進(jìn)校園，校企合作開(kāi)設(shè)“人際關(guān)系心理學(xué)”“職業(yè)健康心理學(xué)”“EQ與情緒管理”等選修課程，深入普及心理健康知識(shí)。線下發(fā)揮手機(jī)新媒體的宣傳優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生廣泛參加“生命健康周”“心理成長(zhǎng)故事”“心理情景劇大賽”等具有吸引力的主題教育活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育的吸引力和感染力。

3.2 育心與育德、育智相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)持續(xù)提升

德育為先，心育入手，將心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政教育資源庫(kù)，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展與人文關(guān)懷等內(nèi)容的建設(shè)。深化“課程思政”改革，將心理健康教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，找準(zhǔn)心理教育與專業(yè)教育的融合點(diǎn)，打磨具有“心理育人”功能的專業(yè)教學(xué)微課程，促進(jìn)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。以手機(jī)為媒介，開(kāi)發(fā)并推廣“心理育人”產(chǎn)品，積極傳遞健康向上的心理正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀念，培養(yǎng)其理性平和的陽(yáng)光心態(tài)。

3.3 在線普測(cè)與重點(diǎn)排查相結(jié)合，建立動(dòng)態(tài)學(xué)生心理預(yù)警檔案

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)心理測(cè)試手機(jī)APP小程序，通過(guò)在線心理普查掌握全體學(xué)生的心理健康狀況，初步建立學(xué)生心理預(yù)警檔案。同時(shí)，構(gòu)建“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)—宿舍”四級(jí)心理預(yù)警體系，制定心理預(yù)警學(xué)生摸排制度、心理異常學(xué)生及時(shí)報(bào)告制度、心理委員和宿舍聯(lián)絡(luò)員制度等，從入學(xué)到畢業(yè)全程關(guān)注學(xué)生心理變化規(guī)律，及時(shí)準(zhǔn)確跟蹤預(yù)警學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，形成科學(xué)完善的重點(diǎn)排查對(duì)象工作機(jī)制，確保學(xué)生心理檔案真實(shí)有效，且能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整與更新。

3.4 網(wǎng)絡(luò)咨詢與專業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合，科學(xué)有效開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育服務(wù)，構(gòu)建手機(jī)新媒體環(huán)境下的咨詢與輔導(dǎo)、教育與指導(dǎo)、自助與他助緊密結(jié)合的心理危機(jī)干預(yù)與幫扶體系，以便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地借助手機(jī)進(jìn)行咨詢與尋求幫助。然后，根據(jù)第一手?jǐn)?shù)據(jù)，及時(shí)有效地實(shí)施多樣化的干預(yù)對(duì)策，保證干預(yù)和幫扶效果。同時(shí)完善心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)、心理危機(jī)干預(yù)工作流程、心理危機(jī)轉(zhuǎn)介診療等工作制度，針對(duì)不同情況，根據(jù)實(shí)際需要，精準(zhǔn)施策，分級(jí)分類開(kāi)展專業(yè)咨詢、評(píng)估研判、及時(shí)轉(zhuǎn)介、生活幫扶等工作。

3.5 平臺(tái)建設(shè)與隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，提供良好的環(huán)境和條件保障

“心理育人”的咨詢服務(wù)體系要與教育發(fā)展體系同步建設(shè)，重視心理健康教育中心的信息化水平建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與線上教育教學(xué)保駕護(hù)航，促進(jìn)兩者同向同行，融合發(fā)展。制定全員“心理育人”工作規(guī)范，建設(shè) “主體師資隊(duì)伍”(由校外心理教育專家、校內(nèi)專兼職心理咨詢師、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成)與“朋輩互助隊(duì)伍”(由心理健康社團(tuán)成員、宿舍網(wǎng)管會(huì)成員、心理委員、宿舍聯(lián)絡(luò)員等組成)兩支“心理育人”隊(duì)伍，定期組織開(kāi)展“線上+線下”專題研討，提高全員心理育人能力。

“心理育人”是新時(shí)代高職院校思想政治教育的必然要求，高職院校切實(shí)將“心理育人”作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，積極納入思想政治工作之中，并充分發(fā)揮手機(jī)新媒體的積極作用，著力構(gòu)建全員全過(guò)程全方位的心理健康教育工作體系，深入落實(shí)“五項(xiàng)結(jié)合”策略，有助于培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。