羅雪穎，謝 華

(四川輕化工大學(xué) 教育與心理科學(xué)學(xué)院，四川 自貢 643000)

隨著我國綜合國力的不斷提升，人口素質(zhì)的提高成為當(dāng)今社會發(fā)展的重點，人們對學(xué)前教育的期望也越來越高，越來越多的人希望自己的孩子能在幼兒園得到全面發(fā)展。而這一愿望的實現(xiàn)，幼兒教師的培育和引導(dǎo)至關(guān)重要。當(dāng)前，幼兒教師性別比例嚴(yán)重失衡，男幼兒教師甚少，在很大程度上影響了幼兒良好個性的塑造。為此，應(yīng)加大男幼兒教師的培養(yǎng)力度，積極引導(dǎo)男教師從事幼兒園教學(xué)工作，這對幼兒教育的健康發(fā)展具有極其重要的作用。

一、男幼師的職業(yè)優(yōu)勢

(一)有利于幼兒個性的塑造

男性與女性在性格、思想及對待問題的態(tài)度等方面具有個性差異，女性的個性較溫柔、心細，而男性具有勇敢、堅毅的個性特點。在幼兒的成長過程中，應(yīng)該受到兩性個性的均衡影響。當(dāng)今學(xué)前教育提倡促進幼兒多元智能健康發(fā)展，男幼師的體質(zhì)強壯、活躍好動，不僅能充分調(diào)動幼兒參與體育鍛煉的積極性，保證幼兒的運動量，還有利于幼兒學(xué)習(xí)男幼師勇敢、果斷、自信等陽剛精神，使幼兒變得更加開朗活潑、自信且富有責(zé)任心，對幼兒的個性以及良好品德的塑造具有積極作用。

(二)有利于調(diào)和幼兒教師的性別比例

國內(nèi)外的學(xué)前教育機構(gòu)，目前都普遍存在著男幼師急缺的情況。有研究表明，發(fā)達國家的男幼師比例大約只有1%—4%，比例最高的美國也不到10%。而我國男幼師所占比例更低，數(shù)值大約萬分之七。也有調(diào)查結(jié)果顯示，67.6%的幼兒園中，全部為女性幼兒教師，特別是農(nóng)村幼兒園這種情況尤為顯著，只有極個別幼兒園配備了男幼師。城市幼兒園的狀況稍好，但總比例仍不足萬分之八。由于幼兒園里稀缺男幼師，幼兒極其喜歡并親近男幼師，家長也更愿意讓自己的孩子進入有男幼師帶班的班級。另一方面，男幼師還能改善教師隊伍的精神面貌，男性活潑好動的天性有利于促進教師團隊更富有生命力與創(chuàng)造力。男幼師的加入不僅有利于促進幼兒健康心理的發(fā)展，也能調(diào)和幼兒教師的性別比例。因此，幼兒園急切渴望男幼師的加入，甚至大大降低了應(yīng)聘要求，并大幅度提升其薪資待遇。這對于男幼師來說，則是巨大的機遇。

(三)男幼師抗壓能力與執(zhí)行能力較強

不同氣質(zhì)類型、性格的人，在對待壓力的時候，所表現(xiàn)出來的行為也截然不同。樂觀開朗的人，承受的壓力指數(shù)更高，往往能從容地面對工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力。男性天性活潑好動、樂觀開朗、思維敏捷，在壓力出現(xiàn)的時候，更能以一種較從容的姿態(tài)去應(yīng)對，而不是垂頭喪氣，自暴自棄。由于男女思維方式的不同，面對上級的指示也會表現(xiàn)出不同特點，所以男女對待問題的態(tài)度以及執(zhí)行能力也是不同的。幼兒園的工作繁多，男幼師能以他們積極向上的精神面貌來帶動大家的情緒，調(diào)整集體面對壓力的態(tài)度，防止因為繁重工作帶來的壓力變?yōu)橐还韶?fù)能量，而使教師們的情緒受到感染。同時，男幼師果斷的執(zhí)行能力也能在教師隊伍里發(fā)揮重要的作用，有利于幼兒園的管理及發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒教師職業(yè)發(fā)展的主要困境

(一)男幼兒教師的職業(yè)流動率較高

職業(yè)流動，是一種在各行各業(yè)之間都會存在的現(xiàn)象?？梢哉f，男幼兒教師作為幼兒教師的“稀有”存在，更容易受到職業(yè)規(guī)劃發(fā)展、薪資水平、晉升潛力等因素的影響，其職業(yè)流動會更高。許多幼兒園為了能更好地發(fā)展自己和吸引更多的孩子入園，都想方設(shè)法去招聘男幼兒教師，甚至去“掠奪”男幼兒教師資源，讓其成為幼兒園一道“靚麗”的風(fēng)景線，客觀上也造成了男幼兒教師的職業(yè)流動率較高。

(二)男幼兒教師學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升動力不足

不管是在校的“準(zhǔn)男幼兒教師”還是在職男幼兒教師，都對幼兒教師這個職業(yè)的認(rèn)同感相對較低，學(xué)習(xí)或素質(zhì)提升的動力明顯不足。一方面，對于在校的學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生而言，主動報考的學(xué)生相對較少、專業(yè)調(diào)整的學(xué)生居多，難以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)需求，出現(xiàn)自卑心理，學(xué)習(xí)興趣降低。另一方面，在職的男幼兒教師看不到職業(yè)發(fā)展的良好規(guī)劃，對幼兒園教學(xué)工作認(rèn)可度相對較低，在一定程度上也缺乏素質(zhì)提升的動力，造成了男幼兒教師使命感的缺失。

(三)男幼兒教師的職業(yè)規(guī)劃水平較低

許多在職男幼兒教師表示，其實自己大學(xué)所選擇的專業(yè)并不是學(xué)前教育，而是專業(yè)調(diào)劑后選擇學(xué)前教育專業(yè)，甚至有的男幼兒教師表示自己當(dāng)初根本不清楚何謂學(xué)前教育，這在很大程度上影響著他們對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

目前，部分男幼兒教師只是將所做的幼兒園教學(xué)工作當(dāng)作一個跳板、謀生的手段而已。而也有部分男幼兒教師工作一段時間后基本會轉(zhuǎn)向幼兒園行政管理或者后勤管理崗位工作，很少有男幼兒教師考慮將一線教師作為終身職業(yè)或事業(yè)。這也反映出男幼兒教師們的職業(yè)規(guī)劃水平較低，客觀上降低了男幼兒教師從業(yè)的自信心。

三、男幼兒教師職業(yè)發(fā)展困境的原因分析

(一)經(jīng)濟因素是影響男幼兒教師職業(yè)發(fā)展的根本原因

目前，我國幼兒教師薪資水平還比較低，對學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生吸引力不夠大。學(xué)者王娜在學(xué)前教育專業(yè)選擇意向的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對問題為“你愿不愿意到幼兒園進行工作”的回答，一共有146個人選擇了“愿意”，占總?cè)藬?shù)比例的85.2%。但是具體到男女生來講，男生中總共回答8人，有3人表示愿意，其比例為35.7%；而女生總共有154人，有143人表示愿意，比例為92.8%，可以看出男女生對當(dāng)一名幼兒教師的意愿比例懸殊相當(dāng)大。而談及學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生不愿意到幼兒園工作的主要原因為“工資太低”“沒發(fā)展前景”等等，這反映出幼兒教師這個職業(yè)對學(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生的吸引力偏低，主要是因為經(jīng)濟方面沒有達到他們的心理預(yù)期，所以他們不愿意從事該職業(yè)。

其次，薪資待遇參差不齊導(dǎo)致男幼兒教師職業(yè)流動率較高。男性通常作為家庭經(jīng)濟的主要支撐者，其薪金收入是家庭的主要收入來源。部分民辦幼兒園特別是農(nóng)村民辦幼兒園，工資水平相對更低，很難吸引男幼兒教師，更不用說招聘到合格的男幼兒教師；公辦幼兒園較民辦幼兒園的月工資水平相對高些，但也只能勉強夠維持教師自身的生活。面對生活的壓力和社會的認(rèn)可度偏低，許多男幼兒教師不得不選擇更好的職業(yè)和單位。

(二)傳統(tǒng)觀念的束縛是阻礙男幼兒教師職業(yè)發(fā)展的重要原因

陳舊的傳統(tǒng)觀念阻礙著男幼兒教師的從業(yè)自信。許多男幼兒教師盡管喜愛幼兒教育事業(yè)，但他們最后還是脫離了這個行業(yè)，其中的緣由，除了經(jīng)濟因素以外，還有一些陳舊的傳統(tǒng)觀念及刻板印象的影響。

在國內(nèi)，人們對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)可度不高，幼兒園教師在大多數(shù)人眼中是整個教師隊伍中地位最低的，而且伴隨著一些很落后的看法。部分人還存在“幼兒教師=女生”“幼兒教師=保姆”等意識，許多男幼兒教師在就讀學(xué)前教育專業(yè)的時候就得不到家人、朋友的理解、支持以及社會的認(rèn)可。長此以往，男幼兒教師也受到這些刻板印象的影響，他們也認(rèn)為幼兒教師是一份社會地位極低的工作，即使成為了一個成熟的優(yōu)秀教師也改變不了這個觀念，也慢慢磨滅了那份勇氣和自信，容易出現(xiàn)自卑或職業(yè)倦怠。每當(dāng)別人問起他們就讀的專業(yè)或者工作的時候，他們的選擇都是回避或者簡單地回答“師范專業(yè)、老師”等等。

(三)男幼兒教師的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ξ闯浞职l(fā)揮

談及幼兒園工作和管理工作時，部分男幼兒教師表示工作確實繁瑣勞累、管理模式較粗放，部分幼兒園園長對幼兒教師職業(yè)性別定位不準(zhǔn)確。我國《勞動法》規(guī)定，每日工作時間不得超過8小時、每周平均不超過44小時，而男幼兒教師們的工作時間遠遠超過這個標(biāo)準(zhǔn)。

首先，男幼兒教師的工作繁重繁多，不僅要開展平時的保育與教育工作，帶領(lǐng)幼兒做早操、戶外活動，還要參與各類考察、評估檢查工作，而且令人擔(dān)憂的是幼兒園管理者對他們的職業(yè)性別定位不準(zhǔn)確：男幼兒教師當(dāng)作女幼兒教師無性別差異對待，只是把男幼兒教師作為幼兒園名義上的一塊招牌，并沒有充分發(fā)揮其特點與專長。不分性別的管理讓男幼兒教師們紛紛表示承受不了，原以為到了幼兒園能在自己的特長方面一展身手，例如體育和武術(shù)等方面，結(jié)果最后卻還是和女老師一樣帶班，做自己不擅長的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作，違背了自己最初的從業(yè)計劃。

四、破解男幼兒教師職業(yè)發(fā)展困境的思路與路徑

(一)加強制度建設(shè)，引導(dǎo)男幼兒教師職業(yè)健康發(fā)展

幫助男幼兒教師樹立正確的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感，加深男幼兒教師對自己職業(yè)的認(rèn)可，離不開政府教育行政部門的引導(dǎo)與支持。目前，政府教育行政部門對學(xué)前教育發(fā)展的重視程度比較高，但相對中小學(xué)來說，我國幼兒教師福利保障政策制度建設(shè)比較滯后。由于國家歷年對學(xué)前教育投入的經(jīng)費與幼兒教育發(fā)展需求之間尚存在一定的差距，幼兒教師的工資福利待遇還相對較低。

因此，要想降低男幼兒教師的職業(yè)流動率，政府應(yīng)加強制度建設(shè)，出臺更多激勵男幼兒教師職業(yè)發(fā)展的政策，提高男幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感和歷史使命感。除此之外，還可以在招生方面實施政策傾斜，讓高校在招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的時候，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)前教育專業(yè)男學(xué)生的比例，增加學(xué)前教育行業(yè)男學(xué)生的數(shù)量，對于主動填報學(xué)前教育專業(yè)的男生，政府可給予一定的優(yōu)惠政策。例如，江蘇省“免費男幼兒教師”的做法，為教育行政部門提供了值得推廣的經(jīng)驗。

(二)加大社會宣傳力度，幫助男幼兒教師樹立正確的職業(yè)價值觀

研究表明，一份職業(yè)所需的技術(shù)含量越低，從業(yè)人員越雜亂，工薪水平越低，職員的社會地位就越低。雖然現(xiàn)在大多數(shù)人能理解幼兒教師職業(yè)的辛勞與不易，但是依然有少部分人認(rèn)為幼兒教師并不需要什么知識，只要會帶孩子就行了。這種觀念上的桎梏，更加需要通過媒體進行科學(xué)合理的傳播來打破，促進人們對幼兒教師職業(yè)的理解與支持。

在曝光那些不合格幼兒教師，預(yù)防出現(xiàn)不良事件的同時，新聞媒體還應(yīng)用積極正面的報道來宣傳幼兒教師隊伍的光輝形象，從側(cè)面來吸引更多優(yōu)秀的男性加入幼兒教師行列。例如，2017年11月8日《武漢晨報》所報道的，武漢市漢陽區(qū)幼兒園的一位“最美男幼兒教師”，他為班上的一位女孩子編了一個很特別的辮子，大家笑稱其為“網(wǎng)紅辮”?？鋸埖脑煨蛥s受到了大家的一致好評，并且網(wǎng)友們都在留言上希望能看到更多一些這樣愛孩子的男幼兒教師，希望媒體多宣傳一些關(guān)于幼兒教育的正能量，新聞媒體積極地宣傳正能量與新觀念，可以幫助男幼兒教師快速消除負(fù)面情緒，樹立正確的職業(yè)觀與價值觀。

(三)加大男幼兒教師的職前培養(yǎng)力度，提高男幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的高等院校，一方面，應(yīng)結(jié)合國家政策，提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)前教育專業(yè)的男生提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富他們的專業(yè)知識儲備，扎實自己的專業(yè)功底。例如，可以單獨開辦男幼兒教師的教學(xué)班級，教授適合男幼兒教師開展的教學(xué)設(shè)計及活動，并根據(jù)男生的特點進行教學(xué)，更能發(fā)揮出他們的長處，并幫助他們樹立起對本專業(yè)的自信心，激發(fā)他們對幼兒教育事業(yè)的熱愛之情，從而實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的進一步提高。

(四)合理調(diào)配男幼兒教師的工作崗位，幫助并指導(dǎo)男幼兒教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

幼兒園是幼兒教師職業(yè)發(fā)展的基地，需要準(zhǔn)確定位其職業(yè)性別，合理地調(diào)配男幼兒教師的職業(yè)崗位。幼兒園應(yīng)堅持以人為本的精良管理模式，有效地幫助男幼兒教師進行職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。想要留住男幼兒教師，還需要結(jié)合他們的專長，合理地給男幼兒教師安排工作崗位，充分調(diào)動男幼兒教師教育教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如，開設(shè)適合他們的體育、武術(shù)類課程或開展相關(guān)教學(xué)活動，源源不斷地開拓男幼兒教師的優(yōu)勢，使他們的職業(yè)獲得良好的發(fā)展。同時，還應(yīng)幫助男幼兒教師制訂學(xué)習(xí)計劃，讓他們進行理論專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷強化他們的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，提升他們的人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。