宋曉花

摘 ?要：行為習(xí)慣對(duì)人具有重要影響，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，文章對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從注重言傳身教、鼓勵(lì)和批評(píng)要合適得當(dāng)、家庭和幼兒園有機(jī)合作等方面對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了概述，提出了解決辦法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒、良好、行為習(xí)慣、培養(yǎng)

幼兒時(shí)期的可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，也容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，但及時(shí)糾正也比較容易。所以，幼兒時(shí)期，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)最重要。

1.言傳身教，起到榜樣示范作用

幼兒的生活中需要成人以身作則、言傳身教，為他們樹(shù)立榜樣。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成最常見(jiàn)的途徑就是模仿，因此家長(zhǎng)和幼兒教師要時(shí)刻以身作則，用耳濡目染來(lái)潛移默化讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如文明禮貌的行為、生活起居健康規(guī)律、注意清潔衛(wèi)生、喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)等。相反，家長(zhǎng)日常行為粗俗不堪、興趣低俗、亂發(fā)脾氣等，自然也逃不過(guò)孩子的眼睛，久而久之孩子會(huì)把這種行為當(dāng)成正常的舉動(dòng)來(lái)模仿。在糾正幼兒的行為習(xí)慣過(guò)程中，不要一味地說(shuō)教，盡量以實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)孩子逐漸改善，即使說(shuō)服教育也要從孩子易懂能接受的角度考慮。教育專家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話。”

在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問(wèn)好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練;適合幼兒的年齡特征。

2.抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行有效教育

很多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心、鼓勵(lì)孩子樂(lè)觀進(jìn)取的精神有著積極作用，當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使孩子得到肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但是過(guò)多和夸大的表?yè)P(yáng)有時(shí)也會(huì)給幼兒造成一種誤解：表?yè)P(yáng)來(lái)得太容易，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達(dá)到好的效果。所以在賞識(shí)教育過(guò)程中，我們要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)適度地加以運(yùn)用，以達(dá)到最佳教育效果。糾正不良行為習(xí)慣要比培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣難得多，幼兒在做出錯(cuò)誤的行為時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒教師也要根據(jù)具體情況和周圍環(huán)境采取不同的批評(píng)方式。比如：孩子正在沙發(fā)上跳，高興的一直停不下來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)該怎么對(duì)孩子說(shuō)呢？有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“不要跳了”、“不要跳了，再跳會(huì)碰著的?！薄安灰耍臒?！”……其實(shí)，這樣的話孩子根本就聽(tīng)不懂，我們要學(xué)會(huì)反話正說(shuō)，可以告訴孩子：“請(qǐng)你坐下來(lái)，休息一會(huì)兒！”

3.方法恰當(dāng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)

由于幼兒在智力、認(rèn)知、協(xié)調(diào)能力等方面還處于發(fā)育階段，會(huì)表現(xiàn)出這個(gè)年齡特有的天性，因此在這一階段刻意培養(yǎng)行為習(xí)慣要根據(jù)其生理特點(diǎn)采取不同的方式方法。一是對(duì)幼兒提出的行為要求要由簡(jiǎn)至繁，逐步拓展，在提出目標(biāo)時(shí)力求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容具體，適合幼兒的年齡特征，以便幼兒能夠理解。二是運(yùn)用情景環(huán)境開(kāi)展教育，由于習(xí)慣具有情境性的特點(diǎn)，教師在行為習(xí)慣的訓(xùn)練中盡量多設(shè)置情境環(huán)境，可以利用教室環(huán)境布置、角色扮演、假想情境，通過(guò)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言、主題活動(dòng)、音樂(lè)背景等創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展模擬演練，使幼兒沉浸模擬場(chǎng)景中，感性認(rèn)識(shí)各種行為優(yōu)劣，在對(duì)比中對(duì)比中更加清晰的辨別正確的行為方式。三是在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，幼兒年齡小且注意力容易轉(zhuǎn)移，所以要選擇幼兒喜歡的游戲方式開(kāi)展教育，可以在集體游戲、小組游戲、親子游戲中逐漸鍛煉幼兒的規(guī)則意識(shí)、集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，在游戲規(guī)則一定的情況下，幼兒之間會(huì)不斷磨合彼此之間的不良行為，從而達(dá)到不斷修正自己行為的目的。

4.家園攜手，孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的三者結(jié)合，幼兒想要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要持久、反復(fù)的訓(xùn)練，家園合作可以彌合教育的空檔期，暢通幼兒信息溝通的渠道，保證良好行為習(xí)慣不會(huì)隨環(huán)境變化而終止?？梢酝ㄟ^(guò)定期開(kāi)展親子活動(dòng)、多組織開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)、建立家長(zhǎng)教師交流平臺(tái)互通孩子信息等方式，取得家園同步培養(yǎng)教育的目的，從而個(gè)性化調(diào)整幼兒教育理念和教育方法。在家園合作同時(shí)，還要重視家長(zhǎng)間的合作與交流，對(duì)于幼兒容易出現(xiàn)的共性行為問(wèn)題，還可以通過(guò)家長(zhǎng)們相互介紹經(jīng)驗(yàn)，交流教育心得形成“幫教”的良好模式，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)孩子行為教育具有顯著效果。我們幼兒園制定了《漂流日記》，以班級(jí)為單位，讓家長(zhǎng)輪流把自己好的育兒經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)到日記本上，讓家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，每學(xué)期每個(gè)家長(zhǎng)可以寫(xiě)一次，已經(jīng)形成了習(xí)慣。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事。只要我們教育者有愛(ài)心、耐心和恒心，不斷探索，不斷總結(jié)，就一定能掌握這其中的教育藝術(shù)。我始終堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。正所謂是好習(xí)慣就會(huì)有好人生，壞習(xí)慣就會(huì)貽害一生。作為幼教工作者的我深深感到幼教任務(wù)的艱巨，但為了孩子們都有一個(gè)好人生，我們做老師的辛苦一點(diǎn)又何妨呢，傳播真正使人受益一生的教育，讓世界充滿愛(ài)與尊重。

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