楊喜忠
摘要:在初中語文中,包含著多個教學(xué)環(huán)節(jié),課前預(yù)習(xí)便是其中之一。初中語文教師在展開知識的教學(xué)時,自然需要對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究,緊緊抓住預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),促使學(xué)生做好知識的預(yù)習(xí),以促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?;诖耍疚膶⒁猿踔姓Z文教學(xué)為例,從多方面研究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式,希望能夠助力教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中語文;課前預(yù)習(xí);教學(xué)策略
對處在初中階段的學(xué)生而言,預(yù)習(xí)比較重要,較好的知識預(yù)習(xí),能夠促使學(xué)生更好地明晰將要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生做到心中有數(shù),更好地進(jìn)入到課堂上的知識學(xué)習(xí)中。但是,課前預(yù)習(xí)大部分需要靠學(xué)生自己來完成,學(xué)生難免會在預(yù)習(xí)的過程中出現(xiàn)多種多樣的問題。應(yīng)對這種情況,初中語文教師在展開知識的教學(xué)時,應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)的方式,促使學(xué)生做好知識的預(yù)習(xí)?;诖?,本文將從以下三個方面對在初中語文中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行分析和研究,希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。
一、合作式預(yù)習(xí)
學(xué)生自主性的力量是有所不足的,初中語文教師在展開知識的教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生個體性力量的不足性,盡量促使學(xué)生進(jìn)行合作式的知識學(xué)習(xí),讓學(xué)生以合作的形式了解比較豐富的預(yù)習(xí)知識,更好地進(jìn)入到課堂上的知識學(xué)習(xí)中來。
筆者在展開教學(xué)時,會充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特點和個性特點,并依據(jù)當(dāng)下學(xué)生具體性的情況,對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分,使得學(xué)生能夠被劃分為學(xué)習(xí)水平相等的幾個學(xué)習(xí)小組,并促使組內(nèi)的學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點呈現(xiàn)出互補(bǔ)性的特點。在做好小組的劃分后,筆者便會向?qū)W生布置合作式的知識預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣的知識預(yù)習(xí)方式,能夠促使學(xué)生在組內(nèi)做好相關(guān)的知識探討,讓學(xué)生積極分享自身的思維方式,并能夠與組內(nèi)其他成員進(jìn)行交流和探討,更好地研究相關(guān)的知識。這樣,學(xué)生不僅能夠優(yōu)化自身的思維方式,還能夠更好的掌握知識,增強(qiáng)自身的知識預(yù)習(xí)效果。這樣,筆者展開對學(xué)生的知識教育時,學(xué)生能夠認(rèn)真聽筆者對知識的講解,做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí),使得筆者能夠因此順利達(dá)到教育的目的。
總之,初中語文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)的方式,盡量意識到學(xué)生個體性思維的局限性,盡量促使學(xué)生以合作的形式進(jìn)行知識的預(yù)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
二、信息化預(yù)習(xí)
信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物,具備比較好的特點,值得被應(yīng)用于教育中。初中語文教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時,應(yīng)該充分地關(guān)注信息技術(shù)在分布廣泛、內(nèi)容豐富這方面的特點,巧用信息技術(shù)展開教學(xué),促使學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行知識的預(yù)習(xí),以此增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
筆者在平時教學(xué)的時候,會借助信息技術(shù)構(gòu)建交流群,并會引導(dǎo)班級上的學(xué)生加入到交流群中。在構(gòu)建好交流群后,筆者會將交流群作為比較優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺,向?qū)W生展現(xiàn)與他們所預(yù)習(xí)的知識相關(guān)的資源。依據(jù)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識,筆者會設(shè)計與之相關(guān)的預(yù)習(xí)視頻,并會將其上傳到交流群文件夾中,促使學(xué)生在家中下載該視頻資源,借助視頻資源,在家中做好相關(guān)的知識的預(yù)習(xí)。這樣的知識預(yù)習(xí)方式生動且有趣,學(xué)生對此比較感興趣,能夠認(rèn)真思考、積極預(yù)習(xí),且能夠在視頻資源的驅(qū)動下,更好地掌握知識和了解知識,更好地獲取知識,取得較好的知識學(xué)習(xí)效果,讓筆者的教學(xué)展開的十分的順利,使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。
總之,初中語文教師有必要對信息技術(shù)的特點進(jìn)行分析,盡量引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)預(yù)習(xí)知識,以促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識的預(yù)習(xí),讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
三、循序漸進(jìn)式預(yù)習(xí)
初中語文教師在展開對學(xué)生的教育時,應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注和了解當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知特點,并依據(jù)學(xué)生比較具體化的認(rèn)知特點,促使學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的知識的預(yù)習(xí),以讓學(xué)生逐漸地了解知識,逐漸深入到知識學(xué)習(xí)中來,從而使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升。
畢竟處在初中階段的學(xué)生處在發(fā)展階段,難以單刀直入的預(yù)習(xí)比較深入的知識。應(yīng)對這種情況,在向?qū)W生布置知識預(yù)習(xí)任務(wù)時,筆者會有淺入深地布置任務(wù)。首先,筆者會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與所學(xué)習(xí)的文章相關(guān)的生字詞,并促使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)性的生字詞后,閱讀文章。其次,筆者會促使學(xué)生對文章的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究。最后,筆者才會促使學(xué)生深入思考文章所涉及的中心思想和基礎(chǔ)寫作技巧。這樣的知識預(yù)習(xí)方式,能夠促使學(xué)生循序漸進(jìn)地了解知識,讓學(xué)生做好相關(guān)的知識的研究和探討,促使學(xué)生更好地掌握知識。當(dāng)然,筆者還會促使學(xué)生展現(xiàn)出他們的預(yù)習(xí)結(jié)果,并會通過學(xué)生所展現(xiàn)的預(yù)習(xí)結(jié)果,深入分析當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知特點,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,并會因此逐漸地展開對學(xué)生的教育,幫助學(xué)生更好地體會和了解知識。這樣的預(yù)習(xí)方式,能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識,促使學(xué)生更好地研究知識,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果??傊?,當(dāng)下的學(xué)生蘇具備屬于自己的特性的,往往愿意先了解簡單的知識,再逐漸深入加強(qiáng)對相關(guān)的知識的認(rèn)知,以此全面掌握知識。因此,初中語文教師有必要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下學(xué)生的思維特性,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),促使學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的知識的預(yù)習(xí),以促使學(xué)生的預(yù)習(xí)效率獲得增強(qiáng)。
綜上,初中語文教師有必要對預(yù)習(xí)方式進(jìn)行深入分析,從合作式預(yù)習(xí)、信息化預(yù)習(xí)和循序漸進(jìn)式預(yù)習(xí)這三個方面展開預(yù)習(xí)教學(xué),以促使學(xué)生更好地感受知識,更好地明晰將要學(xué)習(xí)的知識,從而讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。
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