·主持人語·

縣（市、區(qū)）級(jí)教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教育科研、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)和信息技術(shù)等“四位一體”的有機(jī)整合，可以實(shí)現(xiàn)資源多方匯聚，職能多維一體，從而共同促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升。

南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心在建校后60年的探索過程中，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求而主動(dòng)實(shí)踐，努力創(chuàng)新。20世紀(jì)90年代，在省內(nèi)率先建構(gòu)了科研、教研、培訓(xùn)、電教“四位一體”的辦學(xué)機(jī)制，開創(chuàng)了“以教育科研為先導(dǎo)，以培訓(xùn)教研為主線，以信息技術(shù)為支撐”的工作模式，成為全國教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。2001年，“四位一體”綜合化教師培訓(xùn)的特色受到教育部的點(diǎn)贊，并在全國廣泛推廣。2013年，成功創(chuàng)建“江蘇省示范性教師發(fā)展中心”，被教育部認(rèn)定為“國家級(jí)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。

2018年以來，隨著中共中央、國務(wù)院關(guān)于新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)等一系列文件的出臺(tái)，我們認(rèn)識(shí)到新時(shí)代區(qū)域教師研訓(xùn)功能定位，要從以往的“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”轉(zhuǎn)向“診斷、賦能、發(fā)展、激勵(lì)”，更多地關(guān)懷教師個(gè)體專業(yè)成長需求，更多地開展基于“大情境、大融合”的共同研究。

本期專題集中呈現(xiàn)了南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心在“四位一體”3.0時(shí)代，對(duì)“課題引領(lǐng)”推進(jìn)“深耕式”課堂教學(xué)改革，教師深度參與的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”區(qū)域研訓(xùn)范式變革，將技術(shù)內(nèi)化從而實(shí)現(xiàn)科研、教研、培訓(xùn)、電教深度融合等主題的思考與實(shí)踐，全面呈現(xiàn)新時(shí)代縣（市、區(qū)）級(jí)教師發(fā)展中心內(nèi)部績效系統(tǒng)和所處的外部生態(tài)環(huán)境之間相互依賴、聯(lián)動(dòng)融通、系統(tǒng)運(yùn)作、前瞻發(fā)展的整體風(fēng)貌。