吳愛鏵

[摘要]“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞主要指依靠看視頻講解以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一目的的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂引入中國之后，教師和學(xué)生的交互性增強(qiáng)，除了視頻之外，導(dǎo)學(xué)案、課本等學(xué)習(xí)資源都有效加入其中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了諸多便利。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和研究具有十分重要的意義。文章從翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義出發(fā)，探析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用給了教師和學(xué)生更大的發(fā)揮空間，同時需要教師付出更多的精力來錄制微視頻、組織課堂授課，而學(xué)生則可以全身心投入學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

以現(xiàn)代化社會為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的信息化轉(zhuǎn)型已成為重點(diǎn)發(fā)展方向，可以說只要完成了的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的信息化，便能夠滿足高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。在時代的推動下，很多的教育專家都投身于高中教學(xué)模式信息化革新的探究活動中，通過長久的分析探索得出：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化革新活動中，假如可以將翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式充分運(yùn)用，不但能夠大大增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化革新的速度和成效，還能夠在很大程度上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水準(zhǔn)。在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)中時，為了保證其能夠發(fā)揮出最大的作用，需要從三大方面入手，開展實際的運(yùn)用工作：第一，想要確立教學(xué)目標(biāo)，就需要創(chuàng)建相應(yīng)的授課視頻；第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并給予高度重視；第三，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教師對信息化授課的認(rèn)識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

采用傳統(tǒng)方式對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，其認(rèn)知內(nèi)容和解決難題時重點(diǎn)依靠教師的講授，導(dǎo)致學(xué)生在行為與思維上均很難提高。而有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生經(jīng)過自主探索來獲得想要的知識，逐漸脫離傳統(tǒng)課堂上對教師的依賴，并在知識深度不斷提升的情況下，調(diào)動學(xué)生更加強(qiáng)烈的探索欲望，使其自主學(xué)習(xí)的意識和能力得到顯著提升。這一學(xué)習(xí)模式的更新，不但能夠提升學(xué)生的思維能力，還能夠有效提升其自主解決問題的能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與思考能力，可采用更多的知識內(nèi)容和教學(xué)方式來促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這些知識內(nèi)容和方式統(tǒng)稱為教學(xué)資源，而利用翻轉(zhuǎn)課堂便能夠?qū)⑦@些資源有效整合并運(yùn)用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更依賴于課本教材內(nèi)容，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則有效拓寬了獲得知識的途徑。例如，教材外的網(wǎng)絡(luò)渠道、課外讀物等。學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下更充分地拓寬視野和思路，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效溝通，同時為學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上更好、更快地提升數(shù)學(xué)成績打好基礎(chǔ)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生重新回到課堂主人翁的位置上，教師將直接講解知識點(diǎn)的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檠蛞龑?dǎo)并在恰當(dāng)時間點(diǎn)對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鋪設(shè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。通過較長時間的鍛煉，學(xué)生們會逐漸形成自己學(xué)習(xí)的慣性，并有效提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師可有效講解重點(diǎn)內(nèi)容的探索思路和解答問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的數(shù)學(xué)思維，通過這些思維來獨(dú)立思考并解答問題，這同樣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析

（一）數(shù)學(xué)知識講授上的應(yīng)用

想要確保翻轉(zhuǎn)課堂授課形式的優(yōu)勢能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮，并確保所有學(xué)生均可以在優(yōu)化課堂教學(xué)方式時更好地學(xué)習(xí)到每個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師在具體運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂授課形式進(jìn)行教學(xué)時，需要注重以下兩個方面的問題：第一，創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)；第二，創(chuàng)建教學(xué)視頻。就拿創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)來講，這一任務(wù)在翻轉(zhuǎn)課堂授課形式中是非常關(guān)鍵的，只有建立了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和作用更為有效地展現(xiàn)出來。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要參考學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，對他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效劃分，確保所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均能夠在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂授課形式中不斷提升。從創(chuàng)建教學(xué)視頻的角度來講，高中教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時，需要綜合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在視頻中展開詳細(xì)分析和講述，以確保學(xué)生可以在各種環(huán)境下對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，從而有效確保翻轉(zhuǎn)課堂授課形式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)格局

在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時，各種學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生，合作學(xué)習(xí)就是其中的一種。作為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)具有較多優(yōu)勢，特別是在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面，它的作用非常關(guān)鍵，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也有著無可替代的作用。如何使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，是高中數(shù)學(xué)教師必須解決的難題。換言之，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸向退化的方向發(fā)展，主要是因為教師對課程內(nèi)容的掌握不夠充分，合作學(xué)習(xí)的深度不夠。合作學(xué)習(xí)形式的重點(diǎn)在于采用合作探索的方式，削弱以教師為主人翁的意識，激發(fā)學(xué)生自主探索，同時排除學(xué)期內(nèi)的具體難題。想要有效達(dá)成這項目標(biāo)，就必須明確人員分工，做好問題創(chuàng)建和指導(dǎo)工作。但是目前來看，高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的深度和效果越來越退化，我們必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行重新優(yōu)化和完善，使學(xué)生能夠真正在合作學(xué)習(xí)上有所收獲。例如，在蘇教版數(shù)學(xué)必修五的教材中，其中一個章節(jié)是有關(guān)“等差數(shù)列的前n項和”的知識點(diǎn)。在教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分組安排，設(shè)定一個特殊值，比如“60”，然后組織學(xué)生采用組內(nèi)協(xié)作、組外競爭的形式尋找答案，最終達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)授課的目的。

（三）在師生雙向互動中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式時，教師被動灌輸?shù)男问街饾u轉(zhuǎn)變成了主動引導(dǎo)的模式，增加了教師和學(xué)生溝通交流的時間。在學(xué)習(xí)小組中當(dāng)同學(xué)們碰到難題時，老師可實時予以講解引導(dǎo)。各組隊間的學(xué)生還可進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)，而不用單靠數(shù)學(xué)教師的講解進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。所以在授課時，教師需要重新建立合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念，對所教學(xué)生要充分了解，將6～8個學(xué)生合理地劃為一組。必須注意的問題是，在每個學(xué)習(xí)小組中，教師都需要安插1～2名數(shù)學(xué)成績好或邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生。如此，在組隊中了解并掌握了重難點(diǎn)的學(xué)生可幫助沒有掌握的同學(xué)來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在這一過程中，不但可有效提高學(xué)生的探索能力與排除難題的能力，還可充分展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用。例如，在對“隨機(jī)抽樣”這一知識點(diǎn)開展教學(xué)時，教師可引導(dǎo)小組成員在課余時間對生活中真實的隨機(jī)抽樣情況與過程進(jìn)行了解，并在課上講述。接下來教師需提問：“如果商品監(jiān)督人員要針對某商場的空氣凈化器實施質(zhì)量和效果檢查，需要采用怎樣的檢驗方式？為什么要采用這種方式？在抽樣期間怎樣才能迅速有效地獲得樣本？”然后老師可引領(lǐng)學(xué)生綜合生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗來詳細(xì)地分析與探討。在提升學(xué)生對隨機(jī)抽樣的了解與把握以后，再進(jìn)行對隨機(jī)抽樣知識點(diǎn)的更深一步講解，帶領(lǐng)學(xué)生利用討論時間來尋找隨機(jī)抽樣的特性。接下來安排同學(xué)們開展仿真練習(xí)，以促使學(xué)生更為有效地了解和把握“抽簽法”與“隨機(jī)數(shù)表法”等隨機(jī)抽樣法，并且可以按照各類數(shù)據(jù)的重點(diǎn)選擇合理的抽樣方式來獲取數(shù)據(jù)中的樣本。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一次新的嘗試，每位高中教師都要認(rèn)真關(guān)注，并不斷探究。