·策劃人語·
主題班會(huì)活動(dòng)是班主任開展德育工作的重要陣地,是學(xué)生全面發(fā)展的重要園地。2020年初的新型冠狀病毒肺炎疫情,給各級(jí)各類學(xué)校德育工作的開展帶來了極大挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了豐富的教育資源和特殊的教育契機(jī)。班主任們堅(jiān)持“停課不停育人”,在線上開展系列“云班會(huì)”主題教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)事件、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注生命健康,認(rèn)真落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)。
后疫情時(shí)代,學(xué)校的教育教學(xué)工作從線上恢復(fù)到線下。我們開始思考:新興的線上“云班會(huì)”和傳統(tǒng)的線下主題班會(huì)相比,兩種形式有何優(yōu)點(diǎn)和不足?它又能給后疫情時(shí)代主題班會(huì)活動(dòng)的開展帶來怎樣的影響與變革?本專題基于這樣的思考發(fā)散開去,調(diào)研分析疫情期間全國職業(yè)院校線上主題班會(huì)的開展情況,結(jié)合實(shí)踐探討開展主題班會(huì)活動(dòng)的意義、價(jià)值和形式,分別從主題的確立與分析、線上“云班會(huì)”的實(shí)踐反思、線下主題活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐等維度,重點(diǎn)研討基于資源整合的“線上線下相結(jié)合”的主題班會(huì)活動(dòng)實(shí)施策略與評(píng)價(jià)方式。
【摘要】主題班會(huì)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo),是班主任對(duì)學(xué)生開展思政教育的重要載體。準(zhǔn)確把握住疫情防控背景下的教育契機(jī),充分凸顯和強(qiáng)化主題班會(huì)活動(dòng)的德育價(jià)值,創(chuàng)新開拓主題班會(huì)活動(dòng)線上線下有機(jī)融合的路徑,應(yīng)成為現(xiàn)階段班主任設(shè)計(jì)開展主題班會(huì)活動(dòng)的重要實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】疫情防控;主題班會(huì);德育價(jià)值;實(shí)施路徑
【中圖分類號(hào)】G635.1
【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A
【文章編號(hào)】1005-6009(2020)87-0007-04
【作者簡介】梅亞萍,無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院(江蘇無錫,214000)副院長,研究員,博士,研究方向?yàn)樗颊虒W(xué)、德育管理。
立德樹人是教育的根本任務(wù)。主題班會(huì)活動(dòng)作為班主任開展德育活動(dòng)的主陣地之一,以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從社會(huì)學(xué)角度來看,人的社會(huì)性發(fā)展不能脫離一定的社會(huì)場(chǎng)域和情景。2020年的一場(chǎng)疫情,雖使教育遭遇了前所未有的挑戰(zhàn),但其中也有著在特殊時(shí)期社會(huì)場(chǎng)域之下的教育契機(jī)。準(zhǔn)確把握這些教育契機(jī),以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展,應(yīng)成為班主任現(xiàn)階段設(shè)計(jì)開展主題班會(huì)活動(dòng)的重要實(shí)踐。
一、疫情防控背景下主題班會(huì)活動(dòng)實(shí)施反思
2020年2月12日,教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》,提出“要堅(jiān)持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重加強(qiáng)愛國主義教育、生命教育和心理健康教育,鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體、開展課外閱讀”。面對(duì)這一突發(fā)性、特殊性和嚴(yán)峻性的社會(huì)重大事件,許多班主任積極開展主題班會(huì)活動(dòng),以在線實(shí)施為主要形式,聚焦愛國主義教育、生命教育和心理健康教育等主題,取得了良好的教育效果。
線上班會(huì)具有便捷、及時(shí)等特點(diǎn)?,F(xiàn)今的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民,他們更習(xí)慣于參與線上活動(dòng),主動(dòng)參與的興趣也更強(qiáng)烈,而且借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息便捷條件,班主任打破時(shí)間和空間的局限,及時(shí)進(jìn)行線上輔導(dǎo),緩解了學(xué)生心理上的緊張、焦慮、恐懼和擔(dān)憂。
但是,由于線上主題班會(huì)實(shí)施方式相對(duì)單一,很多班主任坦言,線上班會(huì)的效果并不如線下班會(huì)的好。其主要原因在于:一是局限于線上活動(dòng),師生不能面對(duì)面直接進(jìn)行交流,且線上傳遞的信息存在衰減現(xiàn)象,線上活動(dòng)時(shí)間越長,信息衰減得越快;二是學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力不強(qiáng),有些學(xué)生偷偷掛網(wǎng),不能積極全程參與到線上活動(dòng)中來;三是部分班主任信息素養(yǎng)偏低,尤其一些年齡偏大的班主任在組織線上活動(dòng)時(shí)只是將線下教育活動(dòng)簡單搬到線上開展,只是完成說教任務(wù)而已,教育效果堪憂;四是多元評(píng)價(jià)不夠,學(xué)生自我評(píng)價(jià)方便落實(shí),教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)際效果不佳。
基于以上的分析思考,如何開展好疫情防控背景下的主題班會(huì)活動(dòng),充分認(rèn)識(shí)到特殊時(shí)期主題班會(huì)的德育價(jià)值,應(yīng)成為當(dāng)下德育工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
二、疫情防控背景下主題班會(huì)活動(dòng)的德育價(jià)值
實(shí)踐教育哲學(xué)認(rèn)為,德育的邏輯起點(diǎn)與歸宿都是生活實(shí)踐活動(dòng)。疫情防控背景下開展主題班會(huì)活動(dòng)離不開學(xué)生所參與的生活實(shí)踐活動(dòng),在主題班會(huì)活動(dòng)中滿足學(xué)生的成長需要即其德育價(jià)值的體現(xiàn)。
1.危機(jī)也是開展主題班會(huì)活動(dòng)的契機(jī)。
環(huán)境是重要的教育資源,教育工作者應(yīng)充分挖掘社會(huì)環(huán)境變化之中的教育價(jià)值,通過主題班會(huì)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì),以達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。
一是可作為學(xué)生思想政治教育的重要渠道,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從危機(jī)的“契機(jī)”視角來看,新冠疫情的發(fā)生、防疫阻擊戰(zhàn)的開展、后疫情時(shí)代的常態(tài)化管理等,確實(shí)可以給學(xué)校育人工作的開展,特別是為主題班會(huì)活動(dòng)的開展帶來契機(jī)?;谝咔榉揽氐闹黝}班會(huì),有助于引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)情境之中,在政治方向指引和價(jià)值觀引導(dǎo)的過程之中,引導(dǎo)學(xué)生改變行為方式,提升綜合素養(yǎng)。
二是可作為學(xué)生自我教育的重要載體,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)。陶行知先生認(rèn)為“德育靠自治”,此次“疫”戰(zhàn),也給學(xué)生自治管理實(shí)踐帶來了契機(jī),具有豐富的時(shí)代價(jià)值。停課期間,很多班主任通過開展線上主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隔空教育指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自覺宅在家中學(xué)習(xí)廚藝、鍛煉身體、埋頭學(xué)習(xí)。學(xué)生在家期間,不再是被動(dòng)地接受指令完成任務(wù),而是更加凸顯主體地位,在共同防疫的生活和學(xué)習(xí)之中學(xué)會(huì)自我管理、自我成長。正如陶行知先生所說:“學(xué)生自治這個(gè)問題,是自動(dòng)主義貫徹德育的結(jié)果,是我們數(shù)千年來保育主義、干涉主義、嚴(yán)格主義的反應(yīng),是現(xiàn)在教育界一個(gè)極重要的問題。”此次“疫”戰(zhàn),班主任不再能近距離保姆式地管理學(xué)生,這無疑為學(xué)生的自治管理提供了最好的鍛煉機(jī)會(huì),讓學(xué)生嘗試著去“養(yǎng)成自己管理自己的能力”。
三是可作為班集體建設(shè)的重要途徑,幫助班級(jí)形成向心力。此次“疫”戰(zhàn),給班集體建設(shè)帶來了如何建設(shè)“云”端班集體的新課題?!霸啤倍税嗉w建設(shè)需要技術(shù)上的支持,更需要通過主題班會(huì)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感與歸屬感。例如,班主任在開展生命教育、責(zé)任教育、人生觀教育等主題教育活動(dòng)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生討論疫情阻擊戰(zhàn)中出現(xiàn)的感人事跡和不良行為,引導(dǎo)學(xué)生以合適的方式主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中來,于潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力。而在具有良好向心力的班集體中,師生關(guān)系會(huì)和諧,師生能共同獲得成長。
2.危機(jī)促進(jìn)主題班會(huì)活動(dòng)的創(chuàng)新。
開展主題班會(huì)活動(dòng),是推動(dòng)班集體建設(shè)的重要方式,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。在疫情防控這一社會(huì)背景之下開展的主題班會(huì)活動(dòng),會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、思想和行為產(chǎn)生深刻影響,能夠體現(xiàn)出更為豐富的德育價(jià)值。
一是育人功能得到凸顯和強(qiáng)化。疫情防控背景之下開展主題班會(huì)活動(dòng),要求班主任能夠及時(shí)把握住教育契機(jī)落實(shí)育人工作重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)、反思、實(shí)踐之中獲得自我教育和自我成長。比如,面對(duì)疫情的突發(fā)性帶來的緊張感、焦慮感,我們需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情,合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活,反思疫情給人類生活帶來的啟示;面對(duì)疫情阻擊戰(zhàn)中的科學(xué)精神、令人感動(dòng)的“最美逆行者”的奉獻(xiàn)精神,我們需要引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人價(jià)值如何體現(xiàn)和應(yīng)該擔(dān)當(dāng)怎樣的社會(huì)責(zé)任;面對(duì)常態(tài)化疫情防控的持久戰(zhàn)、返校復(fù)課學(xué)習(xí)的自我防護(hù),我們則需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活衛(wèi)生習(xí)慣、培養(yǎng)社會(huì)公德、關(guān)注人類命運(yùn)共同體等等。
二是德育素材和資源更豐富和鮮活。在疫情防控背景之下開展主題班會(huì)活動(dòng),師生置身于現(xiàn)實(shí)的重大社會(huì)事件情境之中,生動(dòng)、鮮活的育人素材使班會(huì)更具吸引力、感染力、親和力和影響力。在這場(chǎng)抗“疫”行動(dòng)中,我們每一個(gè)人都是親歷者、參與者、實(shí)踐者和反思者。班主任可以立足“小故事、大思政”來開展各種主題的班會(huì)活動(dòng)。比如可從中國政府的行動(dòng)探討中國速度、中國制度優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷;可從中國人民的行動(dòng)中理解眾志成城、共克時(shí)艱,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)榮譽(yù)感、使命感;可以從無數(shù)醫(yī)護(hù)工作者、社區(qū)工作人員、普通警察日夜堅(jiān)守在抗擊疫情第一線的感人事跡,引導(dǎo)學(xué)生銘記肩上的使命與擔(dān)當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生立志將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于國家需要和民族振興。
三是實(shí)施方式更為靈活、評(píng)價(jià)方式有所創(chuàng)新。近年來,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展,推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合,加快了教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)的變革步伐。在“停課不停學(xué)”期間,班主任靈活采取線上班會(huì)實(shí)施方式,突破了時(shí)空限制,及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想、心理等問題進(jìn)行教育、引導(dǎo)和援助,為學(xué)生喜聞樂見。在活動(dòng)過程中,評(píng)價(jià)方式也隨之有所創(chuàng)新,班主任更多地鼓勵(lì)學(xué)生在線上進(jìn)行自我展示、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我教育、自我完善的重要途徑之一,直接影響著學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)的積極性,也影響著學(xué)生與他人的交往關(guān)系。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,就能正確地對(duì)待和處理個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系。
三、疫情防控背景下主題班會(huì)活動(dòng)的實(shí)施策略
后疫情時(shí)代,班主任應(yīng)繼續(xù)以服務(wù)學(xué)生成長為出發(fā)點(diǎn),積極探索主題班會(huì)活動(dòng)線上線下有機(jī)結(jié)合的實(shí)施策略,提高主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長的吸引力、親和力和教育性、引導(dǎo)性。
1.資源整合:書面資源與數(shù)字資源有機(jī)結(jié)合。
主題班會(huì)資源具有多樣性,體現(xiàn)在來源的多樣和呈現(xiàn)形式的多樣。既包括圖書、調(diào)查問卷、題庫等書面資源,也包括課件、電影剪輯、電視節(jié)目剪輯、新聞報(bào)道等數(shù)字資源。師生可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段,及時(shí)挖掘最直接、最豐厚、最有感染力的抗疫素材,共同上好生動(dòng)的全民抗疫大課。
陶行知先生提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”的重要教育理念。他強(qiáng)調(diào):“人生需要什么,我們就教什么。”隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及,信息技術(shù)已經(jīng)全面嵌入學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面。
“疫”戰(zhàn)契機(jī)之下,班主任獲得了一些線上組織主題班會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。筆者建議,班主任作為主題班會(huì)活動(dòng)的主要組織者,學(xué)生作為主題班會(huì)活動(dòng)的主要參與者,可共同圍繞某一確定的主題,走進(jìn)完整的社會(huì)生活之中,搜集整理線上數(shù)字資源和線下資源,真正體現(xiàn)班會(huì)內(nèi)容的開放性、時(shí)代性,找尋班會(huì)的主題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之間的相關(guān)性。班主任在主題班會(huì)活動(dòng)開展過程中,要有意識(shí)地對(duì)這些資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
2.實(shí)施方式:線上實(shí)施與線下實(shí)施有機(jī)結(jié)合。
從實(shí)施途徑來看,主題班會(huì)有傳統(tǒng)的線下班會(huì)、創(chuàng)新的線上班會(huì)以及線上線下混合式班會(huì)等實(shí)施方式。建議班主任充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種主題班會(huì)實(shí)施方式的優(yōu)勢(shì),改變班主任在主題班會(huì)活動(dòng)過程中過分說教而導(dǎo)致學(xué)生參與主動(dòng)性不高、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異過大等問題。比如,班主任可通過開設(shè)
“微課”,促進(jìn)主題班會(huì)活動(dòng)輻射范圍實(shí)現(xiàn)從線下到線上的拓展,增強(qiáng)主題班會(huì)活動(dòng)過程中師生之間的互動(dòng)性。又如,班主任可在線上全程直播分享學(xué)生在線下開展的主題班會(huì)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與主題班會(huì)活動(dòng)的積極性。中國教育電視臺(tái)《同上一堂課·主題班會(huì)》直播特別節(jié)目、一些學(xué)?!巴Un不停學(xué)”期間組織骨干班主任在線上面向全校學(xué)生開展的主題班會(huì)活動(dòng)等,都屬于線上直播主題班會(huì)活動(dòng)的探索實(shí)踐。當(dāng)然,這種方式雖然覆蓋面更廣,但對(duì)組織者的要求也更高。
另外,主題班會(huì)活動(dòng)不能局限于在一節(jié)課中開展。如前所述,在“微課”設(shè)計(jì)中,我們可以將傳統(tǒng)意義上的線下主題班會(huì)活動(dòng),前移到線上開始實(shí)施。同樣,我們也可以引導(dǎo)學(xué)生將在線下主題班會(huì)活動(dòng)過程的成效,用各種方式向線上遷移展示,如可通過微信、微博、公眾號(hào)、視頻網(wǎng)站等平臺(tái)進(jìn)行分享。
3.評(píng)價(jià)方式:主動(dòng)體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
主題班會(huì)的評(píng)價(jià),是一個(gè)對(duì)主題班會(huì)的實(shí)施狀況和實(shí)施成效進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。我們可從主題班會(huì)的主題確立是否具有教育意義、教育目標(biāo)是否適宜、班會(huì)資源是否豐富、實(shí)施形式是否多樣、實(shí)施過程是否互動(dòng)等維度對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行多維評(píng)價(jià),但最核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)仍是要看學(xué)生是否能夠獲得成長。優(yōu)秀的主題班會(huì)不應(yīng)是教師說教為主的宣講式班會(huì)課,不應(yīng)是教師為主的評(píng)價(jià)方式,而是能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體富有互動(dòng)的班會(huì)。
如何評(píng)價(jià)學(xué)生在一節(jié)或一系列主題班會(huì)中的發(fā)展,建議班主任創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)方式,主動(dòng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化,積極引導(dǎo)學(xué)生將他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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