韓晶晶

(安徽中醫(yī)藥大學(xué) 人文與國(guó)際教育交流學(xué)院，安徽 合肥 230012)

教育部于2007年發(fā)布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，該內(nèi)容指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為發(fā)展，打破英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的空間局限性，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以更加個(gè)性化自主化的模式發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟與廣泛應(yīng)用，在線學(xué)習(xí)課堂的建立滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)打破空間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以根據(jù)自己個(gè)人愛(ài)好制訂更加個(gè)性化多學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)稱為U校園，是數(shù)字化教學(xué)的校園。學(xué)生在Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)可以進(jìn)行高校英語(yǔ)的擴(kuò)展型閱讀，在該教學(xué)平臺(tái)內(nèi)的教學(xué)資料與高校英語(yǔ)課程配適度較高，可以滿足學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯多方面英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，并完成課堂外的英語(yǔ)知識(shí)拓展。Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的建立為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的渠道，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)模型分析，教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)教學(xué)方案做出及時(shí)調(diào)整，學(xué)生也可以通過(guò)數(shù)據(jù)模型進(jìn)行自我測(cè)評(píng)與自我反思。Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)提高教師的日常管理工作效率，教師可以利用在線平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布與作業(yè)測(cè)試，并根據(jù)自己的教學(xué)方案設(shè)定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式。利用該教學(xué)平臺(tái)，教師既可以查看班級(jí)大數(shù)據(jù)總體狀態(tài)分布同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生也可以利用平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題反饋加強(qiáng)與教師的交流。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我監(jiān)督能力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、混合教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以添加情景模擬來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，在真實(shí)情境中，通過(guò)學(xué)生之間的溝通，有效地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生也可以獲得更多知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)范圍，從而達(dá)到自我知識(shí)儲(chǔ)備與個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。情景認(rèn)知理論的構(gòu)建影響教師英語(yǔ)教學(xué)課堂水平，同時(shí)也有助于幫助營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)發(fā)，通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)模式體系的構(gòu)建，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂知識(shí)的結(jié)合，完成計(jì)算機(jī)為支持下的混合式教學(xué)[1]。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師授課是學(xué)生的唯一知識(shí)來(lái)源渠道，混合式教學(xué)模式下擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道，更注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。學(xué)生日常學(xué)習(xí)工作除了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，更注重的是學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)的形式獲取更多知識(shí)，在此過(guò)程中教師只是引導(dǎo)作用。擺脫過(guò)去學(xué)生過(guò)于依賴教師的狀況。自主學(xué)習(xí)下學(xué)習(xí)資料的獲取尤為重要，混合式教學(xué)將線上教學(xué)平臺(tái)相融合，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的資料查詢，同時(shí)利用該平臺(tái)也可以加強(qiáng)學(xué)生與教師間的溝通。

三、基于Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐

(一)利用教學(xué)平臺(tái)拓展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材應(yīng)用

教師在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教學(xué)教材內(nèi)容主要包括詞匯、翻譯、閱讀文本、寫(xiě)作練習(xí)四部分。其中以每章的主題做劃分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間，可以更深層次地了解到西方文化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，雖然對(duì)知識(shí)有所掌握，但對(duì)詞匯的核心運(yùn)用與拓展應(yīng)用能力有所欠缺?；旌鲜浇虒W(xué)模式的開(kāi)展，將詞匯記憶與語(yǔ)句翻譯相結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)線上平臺(tái)的輔助學(xué)習(xí)資料對(duì)知識(shí)有更深層次的了解，在知識(shí)閱讀時(shí)也可以擴(kuò)展詞匯量。英語(yǔ)教材的章節(jié)課后寫(xiě)作練習(xí)主題大多數(shù)以該章節(jié)為主，利用教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以查詢到有關(guān)本章節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更多課外知識(shí)，對(duì)西方文化有更深層次的深入了解，通過(guò)輔助教學(xué)材料完成自主的閱讀文本理解，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并自我解決[2]。在閱讀文章時(shí)要理解英語(yǔ)文本題材與結(jié)構(gòu)，以此來(lái)達(dá)到提高自我寫(xiě)作水平的目的。

(二)加強(qiáng)教學(xué)課前課中課后的結(jié)合，提高大學(xué)英語(yǔ)混合教育模式學(xué)習(xí)效率

1.課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)是要求教師培養(yǎng)學(xué)生的日常良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的本次教學(xué)內(nèi)容有著初步了解，課前學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)英語(yǔ)混合式教育模式基礎(chǔ)上，教師利用外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資料分享，布置學(xué)生課前思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何做好正確的課前預(yù)習(xí)。利用該平臺(tái)學(xué)生也可以與教師進(jìn)行即時(shí)交流。教師在布置完成教學(xué)前期任務(wù)后，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館進(jìn)行資料查詢，學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)間合作交流。針對(duì)課前學(xué)習(xí)，教師可以定期向外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資料幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。如，當(dāng)本次課程內(nèi)容教師需要講到西方文化節(jié)日時(shí)，可以提前將西方文化視頻，傳統(tǒng)習(xí)俗等相關(guān)資料與同學(xué)進(jìn)行交流分享。

2.課堂師生互動(dòng)

課堂師生互動(dòng)結(jié)果直接影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有效的師生互動(dòng)也可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。針對(duì)課前教師所布置的內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生以課件或總結(jié)文檔的模式進(jìn)行結(jié)果歸納，上課期間教師與全體學(xué)生共同討論交流。充分鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以通過(guò)在前期知識(shí)，預(yù)習(xí)資料查找，課前討論等，更加容易地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，并與同學(xué)兼做交流討論，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作力[3]。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂間的師生互動(dòng)還是要求教師的主動(dòng)，學(xué)生在前期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中大多數(shù)扮演被動(dòng)角色，因此，教師要利用自身感染力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以采取情景模擬對(duì)話，課堂知識(shí)互動(dòng)等模式吸引學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中勇于發(fā)言敢于提出問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)與課上的交流討論，相對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)更加具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中。在此期間轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

3.課外知識(shí)拓展

外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生課前學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)提供充分的教學(xué)資源，利用線上平臺(tái)，學(xué)生可以完成自我檢測(cè)與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力練習(xí)。外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)具有較強(qiáng)的教學(xué)功能，其中包括線上學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、互動(dòng)交流、評(píng)估測(cè)試等，教學(xué)資源配備教材的音頻與視頻，同時(shí)也包括主題學(xué)習(xí)的課外拓展新聞等。學(xué)生可以通過(guò)單一渠道獲取到更多的英語(yǔ)知識(shí)，方便學(xué)生操作。外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)生利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)來(lái)達(dá)到隨時(shí)學(xué)習(xí)的目的。教師在課后可以將復(fù)習(xí)材料上傳到平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)支持教師與學(xué)生間的交流，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到知識(shí)難題，并且可以與教師及時(shí)進(jìn)行交流討論。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，晚上學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度，在自主學(xué)習(xí)中摸索更適合自己的學(xué)習(xí)方法。在Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)中，教師可以已學(xué)習(xí)難度為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)難度，確保學(xué)生有余力可以完成拓展任務(wù)。Unipus外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)將線上與線下充分地融合，并在高校教學(xué)課堂的推廣過(guò)程中取得一定成就。

四、高校英語(yǔ)教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略

(一)基于Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著教育改革事業(yè)的深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)眾多院校都已經(jīng)意識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總和的重要性。Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為重要的技術(shù)基礎(chǔ)，在科研人員的不斷研究與實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)中不斷加強(qiáng)，真正做到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成課前課外學(xué)習(xí)，通過(guò)為學(xué)生提供更多針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建學(xué)生與師生間的交流合作，校園學(xué)習(xí)生活等多種功能于一體的教學(xué)平臺(tái)。

外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教師教學(xué)工作的效果，為課堂學(xué)習(xí)提供新的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展，學(xué)生渴望更多學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)模式也有更多的要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解。外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)包括學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，也包括課程外的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展、能力培養(yǎng)與知識(shí)積累于一體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功效，提高自主學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在利用教學(xué)平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平來(lái)制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，將課堂授課的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下的主動(dòng)知識(shí)查詢。學(xué)生將自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入后，平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并通過(guò)智能資源庫(kù)將學(xué)習(xí)要點(diǎn)與重難點(diǎn)推送給學(xué)生，學(xué)生利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)完成碎片式的自主學(xué)習(xí)，以更為靈活的模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再有空間地點(diǎn)限制，也成為便捷事情[4]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)管，避免學(xué)生松懈，起到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用。

由此可知，利用Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)為課堂載體，幫助教師拓展課堂教學(xué)的更多可能性，完成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。線上教學(xué)平臺(tái)在錄入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)推送，最大地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此來(lái)發(fā)揮混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

(二)混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的混合式教學(xué)工作開(kāi)展，應(yīng)將課堂教學(xué)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)三者之間進(jìn)行充分結(jié)合，以此為學(xué)生營(yíng)造更為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多維學(xué)習(xí)模式的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率[5]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師將日常教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、課程及教學(xué)資源上傳至教學(xué)平臺(tái)中，方便學(xué)生完成下載與再次復(fù)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間可以充分利用線上教學(xué)平臺(tái)的資源，通過(guò)資料查詢形式解決自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與問(wèn)題，在提問(wèn)與解決過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供在線測(cè)試、自我評(píng)價(jià)、課程視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)等多項(xiàng)服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生需要掌握課程難點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)與解決。利用線上平臺(tái)可以增加教師與學(xué)生之間溝通的機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)所提出的問(wèn)題若無(wú)法解決也很難與教師溝通。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則提供了教師與學(xué)生的溝通平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)逐一解決，教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行題目測(cè)試，通過(guò)在線測(cè)評(píng)給予教師反饋，幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)實(shí)際掌握情況，以此做下一步的教學(xué)課程安排[6]。教師的課堂學(xué)習(xí)并非是單一的書(shū)本知識(shí)講解，最重要的是教學(xué)期間與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)、答疑解惑。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是幫助學(xué)生將知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，特別是大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，單純的詞語(yǔ)語(yǔ)法的記憶并非是主要目的，而是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行更深層次的研究。

五、結(jié)語(yǔ)

基于Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)有效性研究，更加強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)與線上平臺(tái)教育相結(jié)合，從而形成先進(jìn)的教育理念，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教師為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供主要方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，將被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂中枯燥固化的氛圍。通過(guò)對(duì)學(xué)生更加個(gè)性化針對(duì)性的教學(xué)方案調(diào)整，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以創(chuàng)新性發(fā)展性來(lái)完成綜合素質(zhì)培養(yǎng)。