代 寧 陳 曦

(1.滄州師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河北 滄州 061000；2.河北北方學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000)

高校音樂教育院系(含師范類高校音樂院系，下同)以未來的中小學(xué)音樂教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在核心素養(yǎng)理論培育的時代背景下，如何將核心素養(yǎng)更好更快地落實到音樂學(xué)科教學(xué)中是當(dāng)前面臨的重要問題。同時，這一舉措也對音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的教學(xué)工作具有前瞻性及滲透性，只有將核心素養(yǎng)的理念正確傳導(dǎo)，才能使其在今后的教學(xué)工作中達到音樂美育“立德樹人” 這一根本目標(biāo)。我們通過對河北省內(nèi)3所高校的學(xué)生、教師進行問卷調(diào)查，呈現(xiàn)出高校核心素養(yǎng)培養(yǎng)及音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析存在的問題，提出改革建議。

一、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查的方法，針對教師和學(xué)生兩個樣本進行調(diào)查。學(xué)生樣本主要采集3所不同類型院校的應(yīng)屆畢業(yè)生樣本，圍繞三個方面進行調(diào)查：一是學(xué)生對發(fā)展核心素養(yǎng)及音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的了解程度及現(xiàn)狀自評；二是現(xiàn)階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及課程開設(shè)情況；三是在校期間教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及課程開設(shè)情況。教師樣本也采集相應(yīng)院校的專業(yè)教師樣本，圍繞三個方面進行調(diào)查：一是教師對發(fā)展核心素養(yǎng)及音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的了解情況及學(xué)校的重視情況；二是學(xué)生培養(yǎng)方案及教師課程、對學(xué)生的考核方式涉及核心素養(yǎng)的程度；三是教師對學(xué)生核心素養(yǎng)能力及職業(yè)素養(yǎng)的評價。

本次調(diào)查采用分層隨機抽取的方法，按照高校類型(綜合類院校、師范類院校)、學(xué)生學(xué)歷層次(一類本科、二類本科、?？?等方面進行分類。據(jù)統(tǒng)計，河北省內(nèi)設(shè)有音樂學(xué)專業(yè)的本科師范類學(xué)校共有6所，設(shè)有音樂教育專業(yè)的?？茙煼额悓W(xué)校共有2所，設(shè)有音樂教育專業(yè)的綜合性高校共有3所。本次調(diào)查從這三種不同類型的學(xué)校中抽取3所，分別為：河北師范大學(xué)(一類本科師范類院校)、滄州師范學(xué)院(二類本科師范類院校)和北方學(xué)院(二類本科綜合類院校)。最終回收學(xué)生有效調(diào)查問卷250份，其中，河北師范大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生占35%，滄州師范學(xué)院本科應(yīng)屆畢業(yè)生占29%，滄州師范學(xué)院?？茟?yīng)屆畢業(yè)生占18%，北方學(xué)院專科應(yīng)屆畢業(yè)生占17%；參與調(diào)查的教師是從事音樂教育專業(yè)教學(xué)工作的一線教師，此次調(diào)查共回收教師有效調(diào)查問卷57份，其中河北師范大學(xué)教師占23%，滄州師范學(xué)院教師占49%，北方學(xué)院教師占28%。通過分層次的取樣更能直觀地反映數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，能夠比較全面地了解音樂教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和實效。

二、數(shù)據(jù)分析與調(diào)查結(jié)果

(一)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)相關(guān)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的了解程度及現(xiàn)狀自評

(1)學(xué)生對音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的了解程度要高于對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的了解程度從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和音樂學(xué)科核心素養(yǎng)概念比較了解的學(xué)生較多，分別為52.8%和59.6%；不了解的學(xué)生分別占25.2%和13.2%，因此，學(xué)生對音樂學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的了解程度要高于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

(2)學(xué)生在自主發(fā)展和社會參與兩方面略有欠缺。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含文化基礎(chǔ)(強調(diào)習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識、技能掌握和運用人類優(yōu)秀的智慧成果，成為有深厚文化基礎(chǔ)、崇高精神追求的人)、自主發(fā)展(強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我，成為有明確人生方向生活品質(zhì)的人)、社會參與(強調(diào)能處理好自我和社會的關(guān)系，遵守并履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?三個方面。從數(shù)據(jù)顯示三所學(xué)校分別有52%、55.6%、53%的同學(xué)認(rèn)為自己在這三方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀中處于良好水平；有22.4%、12%、9.2%的學(xué)生認(rèn)為自己在這三方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀中處于尚可水平，滄州師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生和河北師范大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在自主發(fā)展和社會參與方面分別有2.8%、1.6%的學(xué)生選擇了較差。因此可以看出，經(jīng)過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自身的文化基礎(chǔ)較為滿意，而自主發(fā)展及社會參與兩方面還需要加強。

2.音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)及課程開設(shè)滿意度現(xiàn)狀

專業(yè)課程與理論課程開設(shè)情況基本能滿足需求，音樂審美課程課開設(shè)需要提高。本次調(diào)查分別從音樂專業(yè)技能課程(演唱演奏能力)、音樂理論課程(視唱練耳、樂理、音樂作品分析)、音樂審美課程和音樂文化課程(中西音樂史、藝術(shù)史)四個方面進行調(diào)查。其中音樂理論課程和音樂技能課程的開設(shè)情況最理想，均為95%以上，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己在相應(yīng)的課程上得到了一定提高。音樂文化課程的開設(shè)滿意度達到了94%以上，大部分學(xué)生在課堂上得到了提高。而音樂審美課程的開放情況在這四種課程中最低，參與調(diào)查的學(xué)生中有52%認(rèn)為音樂鑒賞能力有明顯提高，有43%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高。滄州師范學(xué)院音樂教育專業(yè)有15%的學(xué)生認(rèn)為沒有開放音樂審美相關(guān)課程，且有5%的學(xué)生認(rèn)為自己的音樂鑒賞能力并沒有得到提高，見圖1。

圖1 學(xué)生音樂鑒賞能力提高情況

由此可見，學(xué)校的課程開設(shè)在學(xué)生專業(yè)能力和理論知識的培養(yǎng)上基本能夠滿足學(xué)生需求，而對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力方面略有欠缺。在音樂教育中，尤其是在中小學(xué)音樂教學(xué)中，審美是教育的根本目標(biāo)，所以，提升高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的審美能力與品位尤為重要，良好的音樂審美不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文化知識，也能為學(xué)生今后的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

3.以學(xué)生畢業(yè)后在教學(xué)工作中提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及課程開設(shè)滿意度

(1)教育學(xué)理論課程開設(shè)基本滿足需求，教學(xué)法類課程開設(shè)還需提高。據(jù)統(tǒng)計，三所學(xué)校教育學(xué)相關(guān)理論課程開設(shè)都達到了95%以上，而音樂教學(xué)法相關(guān)課程的開設(shè)并不完善，其中河北師范大學(xué)有23%的學(xué)生認(rèn)為并沒有開設(shè)音樂教學(xué)法相關(guān)課程，并且每一所學(xué)校都有相當(dāng)比例的學(xué)生認(rèn)為自己的音樂教學(xué)法相關(guān)知識與能力并沒有得到提升。而在目前，學(xué)校開設(shè)的有關(guān)理論的課程大都是教師單向講解，卻很少能及時與教學(xué)實踐相結(jié)合，因此，學(xué)生即使學(xué)會了相關(guān)內(nèi)容也不能及時實踐與反饋學(xué)習(xí)效果，從而達到提高自身教學(xué)能力的目的。

(2)缺乏對先進教育思想與理念的引進。對于學(xué)校舉辦的與先進教育思想與理念、方法相關(guān)的講座、大師課等活動，對于先進教育思想課程及講座舉辦的情況，參與調(diào)查的學(xué)生有47%認(rèn)為經(jīng)常舉辦，45%認(rèn)為偶爾舉辦，7%認(rèn)為幾乎不舉辦。滄州師范學(xué)院共有25%的學(xué)生認(rèn)為并沒有舉辦過相關(guān)活動、開設(shè)過相關(guān)課程，其余兩所學(xué)校則有4%的學(xué)生認(rèn)為沒有開設(shè)相關(guān)課程。只有緊跟國內(nèi)、國際的步伐，多接觸前沿的先進教育思想與理念，才能使學(xué)生與時俱進，具備先進的思想、知識與教學(xué)技能。因此，學(xué)校需要加強組織引進前沿的課程與講座等，見圖2。

圖2 先進教育思想課程及講座舉辦情況

(3)在校階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生畢業(yè)后在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)中小學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)及音樂學(xué)科核心素養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。據(jù)統(tǒng)計，52.8%的學(xué)生認(rèn)為在校期間的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能對自己日后工作中提升中小學(xué)生核心素養(yǎng)起到很大的幫助作用。音樂教育專業(yè)學(xué)生作為日后培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的主力軍，當(dāng)前的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)可以更好地運用到以后的教學(xué)中，因此，現(xiàn)階段學(xué)校更應(yīng)該緊跟時代的教育潮流，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的人才。

(4)大部分學(xué)生認(rèn)為在校期間通過教學(xué)實踐得到了鍛煉，認(rèn)為音樂情感體驗在中小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)中最為重要。目前，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力日益增長，很多學(xué)生不能將所學(xué)到的知識與實際教學(xué)相結(jié)合，因此，教學(xué)實踐在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，有94%的學(xué)生在大學(xué)里得到了相應(yīng)的實踐鍛煉。但據(jù)學(xué)生反映，學(xué)校的實踐鍛煉都缺少專業(yè)教師的管理與指導(dǎo)，使學(xué)生并不能正確認(rèn)識到實踐的重要性，缺少專業(yè)技能的提升，增加社會經(jīng)驗的途徑，因此，教學(xué)實踐中還需有專門的教師進行專業(yè)的指導(dǎo)使學(xué)生能更準(zhǔn)確地體會到教學(xué)實踐的目的，幫助學(xué)生更好地走上就業(yè)崗位。

(二)教師的發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)相關(guān)現(xiàn)狀

1. 教師對發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的了解渠道及程度

教師對音樂學(xué)科核心素養(yǎng)了解程度較高，大多通過網(wǎng)絡(luò)資源了解。調(diào)查數(shù)據(jù)圖3(下頁)、圖4(下頁)顯示，對于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三所學(xué)校有12%非常了解、28%的教師比較了解，而音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有14%非常了解、63%的教師比較了解。而幾乎不了解選項中，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為38.5%，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為22%。從來沒聽說過選項中，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為3.5%，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為0%。而教師了解的渠道是通過網(wǎng)絡(luò)資源，其次為通過官方渠道和論文期刊。高校音樂教育專業(yè)教師承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)教師的重要職責(zé)，要培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)先了解前沿的教育動向，具備新的知識理念后及時調(diào)整教學(xué)方法與目標(biāo)，才能更好的去培養(yǎng)學(xué)生[1]。

2.學(xué)校對于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度

一類本科院校重視程度較高，二類本科院校相對較低。根據(jù)下頁圖5顯示，河北師范大學(xué)有84%的教師認(rèn)為學(xué)校重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，北方學(xué)院有68%的教師認(rèn)為學(xué)校重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滄州師范學(xué)院有78%的教師認(rèn)為學(xué)校重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)查中，三所學(xué)校有66%的教師認(rèn)為培養(yǎng)方案中僅涉及到一小部分核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，但有78%的教師認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)開始向培養(yǎng)素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)階段，我國教育已經(jīng)步入了核心素養(yǎng)時代，學(xué)校教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也應(yīng)給予高度的重視，培養(yǎng)方案也應(yīng)緊跟時代要求不斷更新。

圖3 教師對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)了解程度

圖4 教師對音樂學(xué)科核心素養(yǎng)了解程度

圖5 學(xué)校重視程度

3.教師針對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)及考核方式情況

(1)以實用技能為主的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還需提高。即中小學(xué)音樂教材的熟悉與先進教學(xué)法的掌握與應(yīng)用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，22%的教師在課程中并沒有涉及到中小學(xué)教材中的內(nèi)容；12%的教師沒有及時吸收前沿教學(xué)并對自己的教學(xué)法進行更改。高校音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主，大多數(shù)學(xué)生在校期間可以掌握專業(yè)知識及表演技能，但由于對實際教學(xué)內(nèi)容的不熟悉，使其不能完全勝任以后的教學(xué)工作，且目前在教學(xué)法相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍積極性不高，不能系統(tǒng)熟練地掌握教學(xué)方法。

(2)音樂積淀人文素養(yǎng)情況有待提高。通過統(tǒng)計得知，有8.7%的教師并未在開設(shè)的相關(guān)課程中涉及到人文底蘊相關(guān)內(nèi)容；有64%的教師在所開設(shè)的課程中對于人文底蘊內(nèi)容只涉及了一小部分。人文底蘊是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文底蘊是成為中小學(xué)音樂教師的基礎(chǔ)素質(zhì)。

(3)教學(xué)評價方式還需要針對核心素養(yǎng)進行調(diào)整。據(jù)統(tǒng)計19%的教師并未根據(jù)核心素養(yǎng)調(diào)整教學(xué)評價，教學(xué)評價作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，可以很好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只是單純地通過考試或書寫論文等形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核并不能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而在教學(xué)評價中加入對學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的考核及調(diào)整考核方式可以改進核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)能力的評價

學(xué)生的審美能力基本得到提高，日后以提高中小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)能力還需提高[2]。在教師對于學(xué)生的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的評價中，對學(xué)生職業(yè)信念、實踐能力、審美能力、音樂教學(xué)能力及學(xué)生的畢業(yè)論文寫作方向和學(xué)生日后關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)能力六個方面進行調(diào)查。其中91.3%的教師認(rèn)為通過四年的學(xué)習(xí)對學(xué)生的審美能力能有一定提高；8.7%的教師認(rèn)為學(xué)生日后不能做到以提高中小學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展教學(xué)。而中小學(xué)教師職業(yè)要求教師必須要具備相關(guān)素養(yǎng)，因此，各高校還需在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面加大重視，能夠滿足就業(yè)需求。

三、對策與研究

改革和發(fā)展是進步的必要手段，針對上述問題，本文提出以下建議與對策：

一是加大教師對于核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師對于發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的了解程度不足，而且很少有教師專門對核心素養(yǎng)的相關(guān)理論進行研究。在教學(xué)中運用相關(guān)知識理念較少，使學(xué)生對核心素養(yǎng)的了解并不明確，大多數(shù)只是聽說過相關(guān)概念，對于核心素養(yǎng)的實質(zhì)并不了解，所以要加強學(xué)生對核心素養(yǎng)的理解，就需要教師先去深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式與目標(biāo)。

二是學(xué)校應(yīng)該提高對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，各高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家教育改革政策，以培養(yǎng)素質(zhì)型人才為主要目標(biāo)，才能為各教育基地輸送高質(zhì)量的音樂教育人才，從而更好地提升中小學(xué)生的素質(zhì)教育水平。

三是各高校的培養(yǎng)方案應(yīng)該隨著時代的發(fā)展不斷更新與進步，隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的全面推廣，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需求，因此，實時更新培養(yǎng)方案是學(xué)校不斷進步的基本舉措。

四是應(yīng)健全各高校的課程開設(shè)體系并提高課程質(zhì)量。核心素養(yǎng)教育主要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，而在現(xiàn)階段的課程開設(shè)中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)方面的課程并不完善，大多數(shù)都只開設(shè)了培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)文化的課程，而對于人文、社會等方面課程開放得并不多，學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)生此方面知識的積累；教師職業(yè)技能課程做為培養(yǎng)學(xué)生日后走上教師職業(yè)的重要課程，應(yīng)該更充分滿足學(xué)生的需求，在課程開設(shè)的過程中更多地讓學(xué)生親身參與教學(xué)，使學(xué)生掌握教學(xué)方法后能夠更快地熟悉教學(xué)規(guī)律；應(yīng)加大審美課程的開設(shè)，培養(yǎng)良好的審美感知能力是提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也可以大大提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；應(yīng)該增加先進的教育思想課程及開放講座，使學(xué)生可以接觸到最前沿教育思想與教學(xué)方法，提升個人理論與實踐水平。

五是專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)要與實踐相結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中掌握了一定的專業(yè)知識和演唱、演奏、指揮等相關(guān)技能，但卻并不能勝任教學(xué)工作，無法將自己所學(xué)知識傳授給學(xué)生。因此，在專業(yè)技能課程的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實際教學(xué)能力，加大教學(xué)實踐比例，提高學(xué)生的教學(xué)能力才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)今后的教學(xué)工作。

四、結(jié)語

在核心素養(yǎng)教育的時代背景下，音樂教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教師的使命，且高度重視對人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前各高校的使命也是義不容辭的責(zé)任。因此，我們必須緊跟時代步伐，不斷進行改革、創(chuàng)新、發(fā)展。以期為國家和民族培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。