朱玲芳

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京分院，南京 210019)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是在新課改背景下新產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教師“教”的過程轉(zhuǎn)化成為了“導(dǎo)”的過程，學(xué)生成為了課堂主體，不再被動接受知識，使課堂環(huán)境變得更為輕松和諧，由教師和學(xué)生共同來完成教學(xué)任務(wù)。本研究主要介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則及過程，從而提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習水平。

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念及特點

1.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念

學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況和教學(xué)內(nèi)容來制訂的一種方案，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是將學(xué)案作為載體，建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上由師生一起來完成教學(xué)任務(wù)。從應(yīng)用過程來看，先是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自學(xué)，然后在課堂上帶著疑問去聽教師的講解。在課前，教師要通過抽查學(xué)案來了解學(xué)生的自學(xué)情況，然后明確教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生指導(dǎo)，解決學(xué)生的問題。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習過程中脫離厚重的教科書，能夠?qū)φn程的重難點有清晰地了解，提升了學(xué)生的學(xué)習主動性。

在日常教學(xué)中，人們對教案這一概念有充分的了解，但學(xué)案與教案的概念還是存在一定差異。學(xué)案與教案是一個相對應(yīng)的概念，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中必不可少的部分。學(xué)案與教案存在的最大不同之處是其作用，學(xué)案是對學(xué)生學(xué)習過程的指導(dǎo)，是以學(xué)生為主體，其本身就是一種學(xué)習方案，其中包含了學(xué)生的學(xué)習目標、課程中的重難點、探索過程及學(xué)生的自我反饋等內(nèi)容，而教案是以教師為主，只是教師在課堂教學(xué)上所需要的方案。

1.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的特點

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具備的主要特點是主體性、靈活性及參與性。第一，主體性是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主要特征。以學(xué)案為載體引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習活動中，能增加學(xué)生的學(xué)習主動性，通過這種方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。第二，靈活性是指教師應(yīng)在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法。高職數(shù)學(xué)課程具有不同的課型，教師針對不同的課型要采用不同的教學(xué)方法，對理論性強的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要注重階梯的構(gòu)建，層層遞進，更好地理解相關(guān)知識。在復(fù)習課程上，教師要注重習題的設(shè)計，應(yīng)讓學(xué)生參與到學(xué)案的設(shè)計與編寫中，使學(xué)生按照學(xué)案進行自學(xué)。第三，參與性是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中的典型特征。目前，很多學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，不愿主動去思考。針對這種現(xiàn)象，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，進而提高學(xué)生的自信心。

2 高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中存在的問題

第一，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。不能利用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。第二，學(xué)生缺乏自主學(xué)習能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，希望通過學(xué)習一項技能來得到一份好的工作，因此，學(xué)生在學(xué)習過程中帶有一定的功利性，在課程學(xué)習上更加偏向于專業(yè)課，而不是數(shù)學(xué)課。如果教師還是一味采用傳統(tǒng)的講課方法，則難以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。第三，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣。很多學(xué)生的學(xué)習方法就是上課聽講、記筆記、課前預(yù)習、課后復(fù)習，學(xué)生沒有自主的學(xué)習方法，有些學(xué)生在遇到問題后也不敢向教師請教。第四，學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的理解不到位，基本運算能力也還存在很多不足。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)堅持的原則

3.1.1 主體性原則

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時應(yīng)堅持主體性原則，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性，要充分信任學(xué)生，給予其時間和空間，培養(yǎng)其自主學(xué)習能力。

3.1.2 引導(dǎo)性原則

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師主要起到引導(dǎo)性的作用，從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，教師在認真研究教材的同時也要研究學(xué)生，了解學(xué)生的自學(xué)情況以及在學(xué)習過程中所遇到的問題。在課堂上，教師要有選擇性地講述相關(guān)內(nèi)容，并布置好課后作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習鞏固，使其進一步掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識與技能。

3.1.3 激勵性原則

針對高職學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)中存在的問題，教師在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時要堅持激勵性原則。學(xué)生在獲得教師的肯定后會更加自信，學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情也會進一步提高。因此，教師要多鼓勵學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要采用指導(dǎo)性語言去指正，而不是一味地進行批評。教師要明白在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中堅持激勵性原則的主要目的是為了幫助學(xué)生成長，在學(xué)生發(fā)生過錯后也要保持寬容的心。

3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程

3.2.1 明確目標，依案自學(xué)

學(xué)生在學(xué)習過程中要先明確學(xué)習目標、知識目標、情感與能力目標，這樣才能有目的性地去學(xué)習。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用學(xué)案進行提前預(yù)習，通過檢查學(xué)案來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并以此來確定教學(xué)內(nèi)容的重難點，從而使設(shè)計的問題更有層次和梯度。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料來解決問題，使學(xué)生能夠自主完成對數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)。例如，在學(xué)習集合及集合元素時，要先確立集合和元素的學(xué)習目標，然后要充分了解集合及元素的概念、特征、符號使用，并借助實際案例去探究數(shù)學(xué)問題，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。

3.2.2 教師指導(dǎo)，組織學(xué)生討論

學(xué)生先利用學(xué)案進行自學(xué)，當自學(xué)完成后，教師可以組織學(xué)生進行討論，并收集學(xué)生在自學(xué)過程中所遇到的問題。在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分表達自己的看法，教師也可以參與到學(xué)生的討論中，可通過提問的方式來完成對學(xué)生的指導(dǎo)。

3.2.3 教師講解，引導(dǎo)學(xué)生思考

在學(xué)生討論過后，教師可以充分了解到學(xué)生存在的疑難點，并以此為主要依據(jù)進行課程講解。教師在講解過程中要通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在學(xué)生反復(fù)思考后依然沒有得到答案的情況下教師再進行思路點撥，從而提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.2.4 總結(jié)要點，突破重難點

在進行上述三個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容會有充分的了解，也會突破重難點。但各個知識點還是比較分散，學(xué)生比較容易忘記，而且學(xué)生對數(shù)學(xué)知識也缺少總結(jié)，學(xué)習方法沒有系統(tǒng)性。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習過的內(nèi)容進行總結(jié)，包括解題步驟與方法，等等，通過知識總結(jié)可以將零散的知識變得系統(tǒng)化，也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中存在的問題。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時，要注意學(xué)案的編制，不僅要充分體現(xiàn)出教材知識，還要以實際生活中的案例來設(shè)計問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。