朱靜

體育是實現(xiàn)高職生體能素質和個性發(fā)展有效建設的一種重要的學科載體，隨著國家對高職生人才培養(yǎng)提出全新要求，體育教師對授課方法和策略需要進行創(chuàng)新性調整與改進。以體育游戲為載體活躍體育課堂氛圍，讓學生能夠在輕松的體育訓練環(huán)境下產(chǎn)生自主參與體育訓練的熱情。鑒于此，本文主要圍繞如何在高職體育教學領域滲透游戲法展開有效分析。

隨著新課改在教育事業(yè)中的深入落實，高職院校在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方案上有了全新的調整，更加側重于高職生的體能素質規(guī)范性建設與提升。而體育則是實現(xiàn)這一目標的重要載體，教師在具體落實教學活動的過程中，需要積極貫徹游戲教學模式，進而打造高品質體育課堂。

1 游戲法在高職體育教學中的作用分析

游戲法，可以說是一種全新的教學方法，是素質改革深入發(fā)展的重要體現(xiàn)。具體指教師將課程與游戲化的教學資源相整合，將其以娛樂性、趣味性的方式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠在全新的課堂環(huán)境下感受到學習的興趣和魅力。而在高職教育領域，體育是一門關鍵性的學科，是決定高職生體能素質和品格素養(yǎng)建設的重要載體。在全新的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略導向下，體育教師要注重學生體育素質建設。而游戲法在此方面所發(fā)揮的作用是十分突出的，能夠有效的改善體育課堂的授課環(huán)境，讓學生擁有良好的學習體驗，并因此而產(chǎn)生自主訓練的興趣。同時也能夠培養(yǎng)學生形成團結、互助、堅韌、挑戰(zhàn)的品格，從而讓學生更好的適應今后挑戰(zhàn)性強的職場環(huán)境，促進高職生的深入發(fā)展進程。因此，體育教師需要在新目標的教學導向下，積極引進游戲法，打造符合高職生身心發(fā)展需求的新型課堂氛圍。

2 游戲法在高職體育教學中的應用分析

2.1 合理整合游戲資源

在實施游戲法教學活動之前，教師需要做好資源準備工作，從而為游戲設計提供重要素材基礎。教師需要結合具體訓練的體育項目，利用多種渠道和出路搜集符合學生興趣基礎的游戲資源，然后將兩者進行合理的整合，構建趣味的游戲活動，為學生提供良好的體育訓練環(huán)境。比如說，體育教師在組織“跑步訓練”活動時，為訓練學生在跑步運動領域的綜合能力，教師可以合理的搜集民間體育資源，比如說，提煉一些高職生比較感興趣的綜藝游戲活動，讓學生從不同層面得到跑步技能的強化訓練。例如，教師可以將《奔跑吧》中的撕名牌游戲，引入到體育課堂上，為學生提供一定的道具，合理分配運動小組。讓學生在對戰(zhàn)撕名牌的過程中，不僅能夠強化自身的體能素質，提高跑步的耐久力，同時也能夠有效訓練學生的身體反應力，提高身體整體的靈敏性。

2.2 創(chuàng)建趣味游戲情景

在體育課上，教師為了讓學生對所設計的體育游戲，產(chǎn)生一定的興趣和參與性，教師需要對游戲情境和活動的實施環(huán)境進行優(yōu)化。讓學生在情境體驗的過程中，對體育游戲形成正確的思想認知，掌握游戲的流程，以及具體的參與方式，從而保證游戲活動科學、有序的進行，保障體育教學的進度，全面提高體育教學的整體效率和質量。比如說，教師在講解“足球教學”時，可以合理設計顛球游戲。并通過多媒體的方式，將游戲中學生所需要掌握額的動作要領以直觀動畫的方式進行生動描述，從而培養(yǎng)學生形成正確的游戲意識。

2.3 設計多元體育游戲

在實施體育游戲教學活動的過程中，教師需要對游戲類型以及具體的組織方式進行創(chuàng)新。通過創(chuàng)設多種不同類型的體育游戲，豐富學生的選擇空間，進而提高學生的學習自主性。首先，教師可以針對某一具體的體育項目，設置不同類型的游戲活動。以排球教學為例，教師可以合理設計顛球、傳球等依靠不同運動技能所設置的游戲活。同時，體育教師可以根據(jù)游戲情境和訓練環(huán)境，設置不同類型游戲活動?？梢栽O置小組合作游戲活動、競賽類游戲活動，或者是素質拓展類型的游戲項目，讓學生經(jīng)過自主學習，強化體驗，深入掌握具體的運動技能。

2.4 鼓勵學生自主創(chuàng)編

在體育課程游戲化教學的過程中，體育教師要鼓勵學生自主創(chuàng)編，讓學生根據(jù)自身的興趣，以及對體育項目的理解，依托于自身所具有的創(chuàng)新意識，對體育游戲進行自主創(chuàng)新，以此來強化學生的運動意識，全面提高學生的運動水平。比如說，學生可以將籃球與舞蹈相結合，設置綜合性的體育游戲。讓學生在律動的引導下，有節(jié)奏和有旋律的進行籃球游戲化訓練。

2.5 創(chuàng)新游戲評價方法

在實施游戲化教學活動的過程中，體育教師需要就現(xiàn)有的評價理念，和具體的評價方法進行創(chuàng)新。針對學生在游戲全過程中的綜合學習表現(xiàn)，進行系統(tǒng)的評價。從而強化學生的游戲意識，提高學生體育運動的參與意識。同時，教師也可以對學生具體運動行為進行視頻錄制，為動作規(guī)范指導提供重要依據(jù)。

結論：依前所述，在高職體育教學領域，合理滲透游戲法展開課堂活動，能夠保證學生在體育方面所呈現(xiàn)的興趣更加強烈。因此，在高職體育實際授課的過程中，教師要站在培養(yǎng)學生體育參與興趣的需求角度進行深層次考慮，合理貫徹游戲法，合理整合游戲資源，創(chuàng)建游戲情境，設置多元化體育游戲，鼓勵學生自主創(chuàng)編游戲活動，同時也需要針對體育游戲教學就具體的評價方法進行創(chuàng)新，從而為學生構建優(yōu)質、高效的體育課堂環(huán)境，提升學生在體育學科深入學習中的造詣，促進其實現(xiàn)深入的發(fā)展。

（作者單位：湖南應用技術學院）