徐晴

隨著我國經濟和科技的不斷發(fā)展，社會各領域全面進入信息化和智能化時代，計算機的應用也從工作到生活、從稚子到長者，逐漸滲透到各個年齡各個階層，而作為中職學校，計算機課程的學習則是中職學校學生在步入社會之前，必須掌握的基本技能之一。只有熟練應用和掌握計算機相關知識，才能夠快速適應社會的發(fā)展和崗位的需要。因此，計算機相關課程在中職學校的普及是很有必要的，作為一門公共課，計算機課程又與其他課程有本質上的區(qū)別，相對于其它基礎課而言，計算機課程更重視實踐操作，即在掌握理論知識的同時，更要熟練掌握計算機的基本操作和一些軟件的使用，而傳統的教學模式更注重理論知識的學習，因此，創(chuàng)新教育在中職計算機教學中的應用和實施已勢在必行。所謂創(chuàng)新教育就是根據每個學生的特點，開創(chuàng)個性化教育，在學生學習知識的同時提升學生的綜合素質。

科技的不斷發(fā)展促進了計算機的不斷創(chuàng)新，使計算機的應用范圍不斷擴容，隨著智能人工的全面引入，計算機的使用已深入到各個行業(yè)。由此可知，計算機在人們的工作和生活中占據著不可忽視的地位。為了使中職學生進入社會后能夠迅速適應崗位需要，中職學校教育教學的創(chuàng)新勢在必行，而計算機基礎課程的開設和學習則對創(chuàng)新教育有著重要意義。通過計算機基礎教學，即可以培養(yǎng)學生利用電腦查找相關專業(yè)資料、完成相關專業(yè)工作，同時也達到了熟練應用電腦的目的。

1 創(chuàng)新教育中的計算機教學對于當代中職生的重要性

1.1計算機課程的學習是中職學生的基本要求

數字技術是科技突飛的重要標志，同時也對計算機的學習提出了更高的要求，作為重實踐操作的中職學生來說更應熟練掌握計算機相關操作。當下社會計算機已經深入每一個工作領域和生活中，掌握計算機的相關操作和應用是每個學生所應必備的技能，作為即將步入社會的中職學生來講，如何符合社會發(fā)展的需要、滿足企業(yè)對自身的要求，是中職學校的教育之本，因此必須根據社會和企業(yè)的需要有的放矢的對即將畢業(yè)的中職學生進行培訓，幫助學生畢業(yè)后能夠快速融入社會，而熟練使用計算機則是每一個中職學生的基本技能之一，與此同時，傳統單調的教育模式已很難適應科技時代的發(fā)展需要，不利于促進學生的發(fā)展，因此，創(chuàng)新教育的推廣隨之應運而生。

1.2計算機課程的學習是提高其他課程技能的有效手段

計算機的使用已滲透到每一個領域中，而對于教學領域，計算機更是輔助教學的主要工具。隨著“互聯網+”時代的開啟，課堂可過通過計算機變得豐富多彩，老師不僅可以通過計算機查找相關資料，還可以通過一些教學軟件的輔助使一些抽象的內容變得直觀易懂。計算機的應用不僅僅局限在計算機課程中，在每個課程教學中都可以融入計算機的使用，通過電腦不僅可以促使學生快速接收相關知識學習，更能掌握計算機的相關操作方法，例如用計算機觀看教學視頻、進行網上一對一教學、實現師生網上互動等，這樣的學習方法，即可以增加學生的學習樂趣，也增進了師生感情，培養(yǎng)了學生獨門解決問題的能力。唯有掌握計算機的相關操作，才能夠利用計算機進行輔助學習和多媒體互動教學，激發(fā)學生的積極性和活躍性，提升教學效果，由枯燥的教學轉變?yōu)橛腥さ慕虒W，促進創(chuàng)新教育的實現。

1.3計算機技術的學習是當代中職學生終身素質培養(yǎng)的起點

社會發(fā)展瞬息萬變，科技的進步推動經濟的發(fā)展，而作為學生，從學校到社會，都會面臨信息更新較快、信息量逐漸增大、信息獲取方式不斷更新等情況。學生如何在龐大的信息鏈中有效快速提取所需信息，計算機技術的學習就顯得尤為重要，通過計算機課程的學習，可以熟練應用相關軟件、并利用互聯網獲取所需信息，在走入社會后則能更快的適應工作崗位的需求，提高自身綜合素質。

2 探究創(chuàng)新教育在計算機教學在實踐中出現的問題

2.1教學設施建設中出現的缺陷

計算機由硬件和軟件等部分構成。科技的飛速發(fā)展，隨之帶來的是軟件的快速更新，而軟件的更新又需要硬件的支持，計算機逐漸升級，系統不斷優(yōu)化，使用更加簡單便捷。但是，較目前情況而言，大部分中職學校電腦更新速度較慢，無法緊跟計算機發(fā)展的步伐，另外還存在設備維護不到位、損害增加，導致實際能使用的設備有限，難以達到預期學習效果。與此同時，相關專業(yè)人員較少，新設備的學習使用效果也無法達到。

2.2課程設置存在的問題

中職學校的專業(yè)較多，這些專業(yè)會結合計算機課程，開設針對性的計算機輔助學習專業(yè)知識。而目前大部分中職學校，除計算機專業(yè)外，計算機課程的開設都存在課時較少且缺乏連貫性的問題，同時由于學生在校學習時間有限，無法滿足深入學習的需要，以筆者學校為例，筆者學校的主要專業(yè)是鐵道信號、供電和通信，根據專業(yè)需要入學第二學期開設了AutoCAD課程，但課程設置只有一個學期，且每周兩個課時，這樣的課時量只能了解一些最基本的工具使用，CAD主要是動手畫圖，一個課時的時長有限，而有的圖形比較繁雜，一節(jié)課根本畫不完，雖然能保存至教師機上，可以下節(jié)課再來時發(fā)下去接著畫，可學生們常常不知道畫到哪里了，重新看圖要看半天，畫圖思路也被打亂，導致學習興趣下降，而學生畢業(yè)到單位是一年后，當時學的內容也差不多忘記了，無法滿足工作需要。

2.3師資力量中存在的問題，教學方式落后

教師在教學中，處于執(zhí)行者的地位，一個教學過程的好壞，除了主體的配合之外，教師應具備豐富的專業(yè)知識，總而言之，教師的教育水平，直接決定教學效果，因此，對教師的選擇進行創(chuàng)新。經調研發(fā)現，在大部分中職學校計算機基礎課程教學中，教師缺乏專業(yè)的計算機教學知識，部分教師之前沒有接受過專業(yè)的培訓，這就導致教師教學質量總體下滑，無法達到預期效果。除此之外，由于一些中職學校條件有限，教師在后期進修培訓中的機會較少，缺乏實踐，自身的計算機水平受限無法提高，教師無法更新計算機新知識，這就導致教學過程較為老舊，不符合社會的發(fā)展。

3 創(chuàng)新教育在中職計算機教學中的應用與實踐

3.1通用知識在計算機課程中的作用

計算機教學主要分為通用知識和專用知識兩個部分。通用知識是每個學生必須掌握的部分，是教學的必修課程，學生通過對通用部分的學習，學會使用計算機的基礎操作，提升操作技能。通過對通用部分的學習，培養(yǎng)學生應具備的專業(yè)素質之外，為專業(yè)部分的學習打下堅實的基礎。通用部分的學習主要是結合職業(yè)教育的特點，例如教師在講解引擎搜索時，可以融入專業(yè)知識，通過讓學生在計算機中搜索而了解更多的專業(yè)知識。通過課程學習、培養(yǎng)就業(yè)方向，深入了解計算機的重要性，提高學習“激情”。

3.2課程設置可根據專業(yè)分類教學，因材施教

中職教育中，專業(yè)分類較多，具有針對性，對于不同的專業(yè)，那么對于計算機的使用程度就會有所不同。在計算機學習中，使用方法的不同，學習目標自然而然有所區(qū)別。因此，在計算機課程設置中，應根據不同專業(yè)，設置不同的教學模式。比如上面提到的AutoCAD課程，可以增大實訓周的設置，讓學生有一個系統、連貫的學習模式。另外，在教學模塊設置中，就注意主次分明，突出教學重點和難點，較為簡單的可通過學生的自主學習完成，較難的部分教師可以輔助參與，培養(yǎng)學生自主分析問題解決問題的能力。完善教學機制，從中實現教學分層，因材施教，通過分層制定合理的教學內容，在教學課程進行分層，例如Excel軟件知識教學時，可以先熟練掌握簡單的操作，再學習難度較大的部分。

3.3設置專用知識模塊結構

計算機教學設計中，根據不同專業(yè)設計不同的模塊供不同專業(yè)的學生選擇。其中包含各個專業(yè)常用的操作使用方法和軟件使用技巧，而對于課程設計來講，盡量根據專業(yè)知識，選擇相關的實例來進行教學的講解。比如在學習辦公軟件WORD時，可以情景代入讓學生們制作一份履歷表然后分小組模擬招聘，看看哪組或哪位同學的履歷表制作的有吸引力;在學習PPT時，可以讓學生們制作一個商品介紹，這些都有利于提升學生對計算機的學習興趣，從而提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。

4 總結

中職在計算機中的學習還具有一部分缺陷，相關領導應重視對計算機的學習，提升計算機教師綜合素質和專業(yè)技能。同時，在計算機基礎課教學過程中，要根據專業(yè)的不同，設置不同的專業(yè)模塊進行教學，對于每個學生，設置不同的教學目標，透過層次教學，明確教學目標，讓學生選擇適合自己的模塊，有針對性的提高學習效率，以便學生在步入社會時能夠快速融入，實現自身的價值。

（作者單位：洛陽鐵路信息工程學校）