李曉東

語(yǔ)文是我們培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)最不可或缺的一門(mén)課程，寫(xiě)作是語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分，但同時(shí)寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，一方面學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度很消極，另一方面，老師們對(duì)于教授寫(xiě)作課也沒(méi)有行之有效的辦法?，F(xiàn)階段解決初中生在寫(xiě)作方面遇到的困境，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。本文將結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)初中語(yǔ)文作文的分類教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

寫(xiě)作是語(yǔ)文一個(gè)非常重要的組成部分，它是表現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的一種形式，借用這種形式可以直觀的了解學(xué)生的文字表達(dá)能力。雖然在寫(xiě)作思路上教師可以對(duì)初中生進(jìn)行梳理指引，但是文章的結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容細(xì)節(jié)還是需要學(xué)生自己完成。一篇優(yōu)秀的文章不可能只依靠文字的無(wú)意義堆砌，而是需要作者將自己平日的語(yǔ)言積累賦予自身切實(shí)情感體驗(yàn)的同時(shí)利用嫻熟的寫(xiě)作技巧才有可能呈現(xiàn)出來(lái)的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要“因材施教”針對(duì)不同文字水平的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作保持濃厚的興趣，在不斷的探索積累中提升自己的寫(xiě)作水平。

1 分類教學(xué)法的應(yīng)用

1.1 優(yōu)秀生寫(xiě)作指導(dǎo)

擁有良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)、掌握一定的寫(xiě)作技巧、甚至是拿過(guò)作文競(jìng)賽名次的部分學(xué)生可以看做是作文寫(xiě)作優(yōu)秀型學(xué)生。語(yǔ)文教師在向這類學(xué)生授課時(shí)可以采用激勵(lì)法或是競(jìng)爭(zhēng)法，教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置一些類似“優(yōu)秀文章小天地”的欄目，將每次作文寫(xiě)作中的高質(zhì)量文章進(jìn)行班級(jí)展示。通過(guò)這種方法可以讓同學(xué)之間產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)避免寫(xiě)作水平高的學(xué)生產(chǎn)生“別人都不如我”的驕傲心理，讓學(xué)生了解其他人的優(yōu)勢(shì)，在比較中產(chǎn)生“危機(jī)意識(shí)”進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高自己的寫(xiě)作水平。教師還可以建議學(xué)校廣播站設(shè)置優(yōu)秀作文閱讀分享環(huán)節(jié)，將每個(gè)班推選出來(lái)的文章在校園廣播中站進(jìn)行播放，或是刊登在學(xué)校期刊之中以供全校師生閱讀學(xué)習(xí)。另外教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文競(jìng)賽的模擬活動(dòng)，通過(guò)限時(shí)寫(xiě)作提高學(xué)生的構(gòu)思速度，讓學(xué)生熟悉省市、國(guó)家級(jí)作文比賽的參賽流程，幫助他們?cè)谧魑母?jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，借此使他們對(duì)自身的水平提出更高的要求。

1.2 良好生寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)作水平良好型的學(xué)生是班級(jí)中人數(shù)最多的一類，這些學(xué)生的寫(xiě)作超過(guò)一般水平但卻達(dá)不到優(yōu)秀水平?？赡苁怯捎谥皩?xiě)作教學(xué)“胡子眉毛一把抓”忽略了這類學(xué)生的寫(xiě)作需求，使他們雖然具備優(yōu)秀的潛能卻未曾被發(fā)揮出來(lái)。按照現(xiàn)在的教育理念，教師要針對(duì)這種情況做出教學(xué)內(nèi)容上的改變，對(duì)于這部分學(xué)生在寫(xiě)作上的潛能要提出解決辦法進(jìn)行潛能的開(kāi)發(fā)。比如：在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，掌握學(xué)生想要在新鮮面孔前表現(xiàn)的心理，向?qū)W生布置一次主題為“入學(xué)新體驗(yàn)”的寫(xiě)作作業(yè)，通過(guò)這次的作文寫(xiě)作可以迅速的發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的寫(xiě)作“千里馬”。然后根據(jù)它們各自的不足之處進(jìn)行差異化指導(dǎo)，如果是語(yǔ)言不夠優(yōu)美，可以推薦他們一些相關(guān)的圖書(shū)進(jìn)行閱讀;如果是寫(xiě)作邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，可以讓他們?cè)陂喿x書(shū)籍的同時(shí)列出文章主要脈絡(luò)，分析其中重要的段落對(duì)文章起到了什么作用;如果是敘述故事的能力不足，則可以讓他們嘗試堅(jiān)持寫(xiě)日記，在對(duì)每天發(fā)生的重要事情進(jìn)行記錄的過(guò)程中逐漸掌握敘事的技巧。

1.3 中等生寫(xiě)作指導(dǎo)

中等型學(xué)生主要是指文章構(gòu)思簡(jiǎn)單、語(yǔ)言文字平淡、寫(xiě)作技巧一般的學(xué)生，通常情況下這類學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文只是抱有“應(yīng)付了事”的態(tài)度，他們對(duì)寫(xiě)作本身是不感興趣的，尤其是遇到一些他們不喜歡的作文題目時(shí)，甚至?xí)苯诱粘瞻釀e人的文章。針對(duì)這種狀況解決的方法如下：（1）向中等型學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物;（2）引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中曾被他們忽略的“美”;（3）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同形式的寫(xiě)作;（4）定期組織班級(jí)優(yōu)秀文章鑒賞活動(dòng);（5）設(shè)立優(yōu)秀文章展示墻。采用上述的這些辦法，讓學(xué)生們體會(huì)平凡生活中的精彩之處，從小事情上培養(yǎng)“美”的挖掘意識(shí)，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，更是為以后的寫(xiě)作積累了寶貴的素材。由于中等生自身的差異性，他們所存在的問(wèn)題還需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生不能明確寫(xiě)作主題的內(nèi)涵時(shí)，教師可以將主題所表達(dá)的意思講解給學(xué)生;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出語(yǔ)句積累水平薄弱時(shí)，教師可以推薦一些和寫(xiě)作主題相關(guān)的文章給學(xué)生們，讓他們?cè)陂喿x中積累相關(guān)素材。教室還可以定期的組織這些學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)，在手抄報(bào)中編寫(xiě)一個(gè)自己喜歡，主題自擬小故事，利用定期構(gòu)思小故事讓學(xué)生在腦海里逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

1.4 后進(jìn)生寫(xiě)作指導(dǎo)

后進(jìn)生的寫(xiě)作水平相較于以上三種差距著實(shí)不小，這一部分學(xué)生是教師寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中尤其要給予重視的人。對(duì)這類學(xué)生分析來(lái)看，他們存在的共性問(wèn)題多為：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、做事時(shí)拖沓懶散、平時(shí)幾乎不看書(shū)、對(duì)寫(xiě)作抱有消極態(tài)度。面對(duì)這種情況，教師可以采用如下方法：推薦學(xué)生閱讀《作文成功之路》之類的書(shū)籍，讓學(xué)生把這類書(shū)籍中的文章作為參考資料進(jìn)行適度的模仿寫(xiě)作。另外可以組織學(xué)生參加成語(yǔ)每日積累、寫(xiě)作技巧每日一練、優(yōu)秀文章每日一讀等活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作詞匯量、掌握寫(xiě)作技巧、提升寫(xiě)作水平。

在這種輕松的氛圍中，讓他們邁出寫(xiě)作的第一步。學(xué)生一旦對(duì)閱讀，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣就可以根據(jù)他們自身的不足進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 分類教學(xué)法的進(jìn)階方法

2.1 采用多媒體教學(xué)

隨著科技力量的發(fā)展，課堂教學(xué)設(shè)備不再單一化，幾乎在每一間教室都可以看到多媒體設(shè)備。如果將這些設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，將會(huì)極大地提高教學(xué)對(duì)學(xué)生們的吸引力。教師利用多媒體設(shè)備可以將作文主題的內(nèi)涵進(jìn)行很好的解釋。例如，在寫(xiě)作《校園的早晨》時(shí)，學(xué)生們一時(shí)之間無(wú)法對(duì)校園之中的場(chǎng)景進(jìn)行全面細(xì)致的回憶，這時(shí)可以播放老師事先剪輯好的影視劇中和校園清晨相關(guān)的畫(huà)面，讓同學(xué)們?cè)谀X海中形成一幅清晰的校園場(chǎng)景的畫(huà)面。隨著鏡頭的推、拉、搖、移，屏幕中出現(xiàn)了穿著校服的學(xué)生，檢查校服的教導(dǎo)主任，花壇中五彩繽紛的花朵，教學(xué)樓下排列有序的自行車(chē)，干凈明亮的教學(xué)樓……通過(guò)這些鏡頭語(yǔ)言，再加上背景音樂(lè)的渲染，讓同學(xué)們?cè)谶吢?tīng)邊看的同時(shí)構(gòu)思自己的文章。

2.2 合作共贏

教師在進(jìn)行分類教學(xué)過(guò)程中，不僅只依靠自己的力量，同時(shí)還要依靠學(xué)生之間的互助。例如，老師可以將四類學(xué)生按照合適的比例進(jìn)行分組，一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)要互相幫助，寫(xiě)作水平高的學(xué)生可以負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組內(nèi)其他學(xué)生，其他的學(xué)生可以分享自己的獨(dú)特構(gòu)思或者想法。定期在小組內(nèi)進(jìn)行匿名評(píng)選，由小組成員投票選取最優(yōu)秀的文章，這讓大家可以客觀的評(píng)選文章，不受之前成績(jī)的影響，同時(shí)提高了所有人的寫(xiě)作積極性。在競(jìng)選中看到自己的進(jìn)步與不足，可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也樹(shù)立了學(xué)生的信心。

3 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文對(duì)個(gè)人成績(jī)起至關(guān)重要的作用，寫(xiě)作占據(jù)語(yǔ)文成績(jī)的大部分比重，提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)是提高語(yǔ)文成績(jī)最直觀有效的辦法，所以，需要馬上將分類教學(xué)法應(yīng)用到初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，利用分類教學(xué)法提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平，提高初中生語(yǔ)文整體成績(jī)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)向榮學(xué)校）