柴瑗山

培養(yǎng)學生良好習慣小學教育的一項重要內容，也是學生今后發(fā)展必不可少的力量來源，但是不少教師和家長常常會忽略這一問題，影響到學生良好習慣的形成與建立，也給學生今后的學習和成長帶來了一定的消極影響。對于農村寄宿制小學學生來說，他們的良好習慣主要是在學校這一范圍當中培養(yǎng)并逐步形成的，這就需要教師選用恰當?shù)膶W生管理和教育方法，給學生良好習慣的養(yǎng)成提供必要支持。積分制管理模式符合學生習慣培養(yǎng)的規(guī)律，可以作為農村寄宿制小學培育學生良好習慣的策略。

習慣是逐漸養(yǎng)成而且不易改變的行為與生活方式，人們甚至指出習慣決定命運。這樣的表達似乎有夸大嫌疑，但是并不是危言聳聽，任何成功都是從養(yǎng)成良好習慣開始的，對于小學生群體來說更是如此。農村寄宿制小學學生的管理一直以來都是教師關注的重點，同時也在促使教師積極轉變學生管理方法，關注對學生良好習慣的培養(yǎng)。在這一過程當中，教師可以運用積分制管理方法，通過發(fā)揮量化評價機制的作用增強學生的學習和發(fā)展動力，提高學生的綜合素質。

1 借助積分制管理培養(yǎng)學生良好學習習慣

學習是小學生的根本任務，良好的學習習慣不僅能夠讓小學生合理運用學習方法解決學習和成長當中的難題，還可以讓學生收獲更多的成功學習體驗，形成完善的學法體系和知識體系，讓學生今后的學習事半功倍。所以在培育農村寄宿制小學學生良好習慣的過程中，要把培養(yǎng)學習習慣作為基礎，抓好學生學習這一關鍵環(huán)節(jié)，積極運用積分制管理方法產(chǎn)生良好的教育效果。一方面，教師要注意運用課堂積分評價，激勵學生主動思考和大膽表現(xiàn)，讓學生的學習能力得到大幅增強。在課堂學習當中，教師可結合學生個人表現(xiàn)以及在小組合作學習當中的表現(xiàn)進行積分設置，同時還設置有加分項，而加分項主要集中在自主先學、合作探究、檢驗反饋等重要學習環(huán)節(jié)。在課程結束之后，選派專人負責統(tǒng)計積分記錄，然后匯總積分形成總分。另一方面，教師要注重運用作業(yè)積分評價方法來促使學生養(yǎng)成良好學習習慣，找到自身努力和發(fā)展的方向。為了強化作業(yè)反饋作用，教師可以在作業(yè)評價當中運用積分加評語的方法，書寫端正、正確率高等都能夠作為加分標準，使得學生能夠在今后的學習當中找到自身努力方向，也讓學生產(chǎn)生強烈的爭先意識，讓學生在學習當中產(chǎn)生強大的動力。

2 借助積分制管理培養(yǎng)學生良好生活習慣

農村寄宿制小學學生的生活空間是整個校園，對他們進行一定的生活管理和生活規(guī)范是至關重要的，這不僅能夠讓他們逐步養(yǎng)成正確生活習慣，還能夠讓他們學會正確管理和改善自己的生活，提升條理性，為學生今后走入社會，提高適應能力，打下堅實基礎。在培育學生良好生活習慣時，教師也要發(fā)揮積分制管理的優(yōu)勢，設定生活規(guī)范和標準并讓學生嚴格要求，定期歸納積分，并落實獎懲制度。比方說，在宿舍管理當中就要積極運用積分制管理模式，為學生在宿舍當中要遵循的要求進行量化和細化，比如規(guī)定不能攜帶管制刀具、不能隨意用電、禁止隨意打鬧等。對于各個項目都要給出具體的分值，如果學生沒有達成其中的某項要求就需要被扣除相應的分值。在一段時間之后則對學生的宿舍積分進行匯總和評比，讓學生在暗暗競爭當中努力規(guī)范自己的生活習慣，力求在評比當中爭先。對于沒有養(yǎng)成良好生活習慣的學生，教師還需要設置一定的懲罰機制起到約束和管理作用，讓學生自覺遵守紀律和要求。

3 借助積分制管理培養(yǎng)學生良好道德品質

良好的習慣除了包括學習和生活習慣之外，還包含良好的道德品格，在優(yōu)良品質的指導之下，學生會自覺主動的規(guī)范自身的行為，給自己的學習和生活帶來必不可少的支持和規(guī)范。所以教師在對學生進行習慣培養(yǎng)和指導時，除了要把學習和日常的宿舍生活作為關注重點之外，還要重視學生的道德品質塑造。為了保證習慣培養(yǎng)的效果，教師要認真研究積分制管理模式，量化評估學生在日常學習生活當中的道德品質表現(xiàn)，讓學生可以將其轉化成為自覺行動。例如，學生在日常學習以及生活當中主動幫助他人就可以在樂于助人模塊積分，讓學生養(yǎng)成助人為樂的好習慣，學會主動的關愛他人，與他人和諧相處;在學校活動的組織開展當中，學生能夠主動參與并且為活動貢獻個人的一份力量，就可以在集體主義精神模塊積分，增強學生的團結意識和集體主義觀念;學生在撿到他人物品之后能夠及時歸還或者是放到失物招領處，就可以在誠信為人這個模塊積分，針對學生的事跡進行宣傳，讓越來越多的學生向其學習，用積分制幫助學生塑造良好習慣與道德品質。

積分制是教師對學生進行量化評價和管理的一種新型教學管理模式，在農村寄宿制小學學生教育管理當中產(chǎn)生的作用和影響力在逐步擴大，同時也憑借其與學生成長發(fā)展規(guī)律的高度契合等優(yōu)勢產(chǎn)生了諸多積極影響，有效改善了學生的學習生活，讓農村寄宿制小學學生的良好習慣，培養(yǎng)工作獲得了長效發(fā)展。教師要正確認識積分制管理的重要作用，規(guī)范和優(yōu)化積分制的應用方法，面向農村寄宿制學生培育其良好習慣，為學生的成長和成才提供必要支持和保障。

本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《借助積分制管理培養(yǎng)農村寄宿制小學學生良好習慣的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB3520）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣六壩中心小學）