趙麗榮

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，本文基于互聯(lián)網(wǎng)背景，分析了當(dāng)前高職英語翻譯教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)理念一成不變的問題，提出了互聯(lián)網(wǎng)下更新教學(xué)理念、共享教育資源、打造教學(xué)團(tuán)隊、大數(shù)據(jù)指引教學(xué)改革的新的教學(xué)模式。

1 引言

英語翻譯教學(xué)在高職英語的“聽、說、讀、寫、譯”的五部分教學(xué)中是最困難、也是最重要的教學(xué)部分。它是在學(xué)生具有一定的英語聽說能力、讀寫能力之上才能更好開展的教學(xué)部分。它涵蓋的內(nèi)容非常的復(fù)雜，不僅僅包括簡單的詞匯積累與堆砌，語法的選用與表達(dá)，更要求學(xué)生有較強(qiáng)的中文水平，熟悉中英文文化背景、生活習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)等，在當(dāng)今的國家發(fā)展下，還需要有足夠的行業(yè)、企業(yè)背景，熟悉專業(yè)詞匯，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。正是因為高職英語翻譯教學(xué)要求高，所以其面臨的問題也多，發(fā)展中難免遇到一些瓶頸。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得教育教學(xué)換發(fā)出新的活力?；ヂ?lián)網(wǎng)也必將為高職英語翻譯教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職英語翻譯教學(xué)中教師如何利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破教學(xué)瓶頸，使得課堂教學(xué)獲得更好的效果，從而培養(yǎng)出社會需求的優(yōu)秀人才是各位高職英語翻譯教學(xué)工作者需要思考的重要問題。

2 傳統(tǒng)的高職英語翻譯教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在傳統(tǒng)的高職英語翻譯教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上通常是采用一本翻譯教材，以教材上的內(nèi)容制定教學(xué)計劃，按部就班的講解教材的內(nèi)容。然而，互聯(lián)網(wǎng)影響下的教育教學(xué)是日新月異的，高職英語翻譯教材更新的速度已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，不能完全滿足學(xué)生的需求了，教師想以“陳年之糠”飴之學(xué)生，學(xué)生自然要失去興趣的，從而影響了教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的高職英語翻譯教學(xué)模式中，由于受學(xué)時、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、授課班級人數(shù)多等問題的影響，教學(xué)模式通常都是單一不變的。大多數(shù)的課堂教學(xué)中都是教師制定要去，學(xué)生進(jìn)行翻譯，然后教師再進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正，教學(xué)方法沒有新意，在一成不變的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都會產(chǎn)生疲憊感，從而影響教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)理念固化

大多數(shù)高職英語翻譯教師都是從高校畢業(yè)之后直接走進(jìn)高職進(jìn)行教學(xué)，他們將從自己老師那里學(xué)來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法再一次教授給自己的學(xué)生們，一代傳給一代，不求思辨，這種固化的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展，必然有一天會被淘汰。

總而言之，教師教育理念滯后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一已經(jīng)嚴(yán)重的制約了高職英語翻譯教學(xué)的發(fā)展，形成了教學(xué)瓶頸。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)的高職英語翻譯教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 更新高職英語翻譯教學(xué)的理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師以講授、灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，一些學(xué)生在課堂上幾乎沒有發(fā)言的機(jī)會，教師在教學(xué)過程中忽略了“以學(xué)生為本”的根本，誤以為我給學(xué)生講授就是以學(xué)生為本了。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。教師可以指定一節(jié)課的翻譯知識點，譬如說體現(xiàn)一個語法的使用、一類詞語的應(yīng)用、一些文化背景的闡述，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去選擇素材，學(xué)生利用學(xué)過的知識或者借助于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)進(jìn)行翻譯講解，教師在整個過程中起到掌握方向、指點迷津的作用。

教師要對互聯(lián)網(wǎng)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式、微課、慕課方式以及交互式的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與嘗試，把這些新的教學(xué)理念與方法應(yīng)用到實際教學(xué)中來。

3.2 更新教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，新的教學(xué)模式不斷的給教學(xué)帶來新的生機(jī)。教學(xué)模式千變?nèi)f化。高職英語翻譯教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與特點，選擇不同的教學(xué)模式。

學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┱咧С止膭罱處煵捎貌煌慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

如果教學(xué)學(xué)時不足，在互聯(lián)網(wǎng)背景下可以借助于一些教學(xué)管理系統(tǒng)或平臺，形成線上和線下的學(xué)習(xí)，其可以使教與學(xué)的時間有效延長，進(jìn)而解決了翻譯教學(xué)時間不足的問題。與此同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也可以更加清晰的記載學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得考核更加的公平公正。

如果學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，可以形成學(xué)習(xí)小組，教師可以將課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視頻發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)這些資源，通過慕課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。

如果學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生首先通過網(wǎng)絡(luò)查詢或者慕課的形式獲得有效課程資源，從而安排課程教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性。在這個過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

3.3 共享教育資源

互聯(lián)網(wǎng)下的高職英語翻譯教學(xué)已經(jīng)不是教師的單兵孤斗，或者是一個教育組的團(tuán)隊作戰(zhàn)，他是所有高職英語翻譯教師的共同課程。在互聯(lián)網(wǎng)上可以搭建教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享與實時更新。

3.4 打造高職英語翻譯教學(xué)團(tuán)隊

打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊是互聯(lián)往下高職英語翻譯教學(xué)模式構(gòu)建的一項重要內(nèi)容。高職院校加強(qiáng)英語翻譯大師、名師的發(fā)掘和培養(yǎng)，尤其是雙師型教師的培養(yǎng)。

充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的示范、引領(lǐng)和輻射作用;鼓勵其積極參與高職英語翻譯教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)模式的改革，以及教學(xué)平臺的技術(shù)研發(fā)以及平臺的搭建與維護(hù)。

3.5 為高職英語翻譯教學(xué)改革提供大數(shù)據(jù)參考

高職英語翻譯教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，對慕課教育資源的利用程度，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等進(jìn)行記載與分析，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)高職英語翻譯教學(xué)中存在的問題，并指明其改革的方向。

4 結(jié)語

基于互聯(lián)網(wǎng)的高職英語翻譯課程教學(xué)模式構(gòu)建，對于高職院校英語翻譯課程提升課程的質(zhì)量和效果有著積極影響，亦對各類高職外語課程改革具有較強(qiáng)的示范效應(yīng)，其是高職英語翻譯課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的英語翻譯人才的必經(jīng)之路。

（作者單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院）