蘇白茹,朱加元,蘇慶謀,趙秋爽

(泉州幼兒師范高等專科學(xué)校a.黨政辦公室；b.團(tuán)委；c.公共教學(xué)部；d.黨務(wù)工作部，福建 泉州 362000)

黨中央和國務(wù)院高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，就加強師德師風(fēng)建設(shè)對全國各級各類學(xué)校提出了一系列的新要求和新舉措。作為培養(yǎng)新時代人民教師的高等師范院校，加強師德師風(fēng)建設(shè)是其永恒的主題，職責(zé)之所在，也是立校之本。在新時代，高等師范院校加強教師和在校師范生的師德師風(fēng)建設(shè)，塑造兩代師表，這既是推進(jìn)國家教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要，更是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的客觀要求。

一、概念的厘清

師德作為教師的核心職業(yè)素養(yǎng)之一，是教師在工作、學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)當(dāng)恪守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是教師的一種內(nèi)在氣質(zhì)[1]。師表則是教師在具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)之上，所表現(xiàn)出來的具有榜樣作用的外在形態(tài)。師德是師表的基礎(chǔ)，師表是教師內(nèi)在氣質(zhì)與外在形態(tài)的統(tǒng)一。

為人師者，重在為人師表。高等師范院校有別于其他的普通高等院校，其肩負(fù)著培育未來人民教師的重任。也就是說，在高等師范院校內(nèi)同時存在兩代的教師，一代是顯性教師，即本校的教師，另一代是未來的教師，即隱性的教師，無論是顯性的本校教師，還是隱性的未來教師，都是新時代教師隊伍中不可缺少的重要組成部分。作為新時代的教師，不僅需要良好的職業(yè)道德，還需要做好表率，發(fā)揮榜樣示范作用，既當(dāng)“經(jīng)師”，又為“人師”。因此，塑造言傳與身教相統(tǒng)一的兩代師表，堅持“兩代師表一起抓”，不僅是高等師范院校的職責(zé)之所在，也是立校之本。

二、新時代高等師范院校“兩代師表一起抓”的價值

(一)構(gòu)建新時代教師教育體系的舉措

黨的十八大以來，黨中央高度重視教師教育發(fā)展，為進(jìn)一步推動教師教育的改革與發(fā)展作出了一攬子的頂層設(shè)計和重大戰(zhàn)略部署，并出臺了一系列的政策文件，為構(gòu)建新時代中國特色社會主義教師教育體系指明了方向[2]。構(gòu)建新時代教師教育體系，教師是關(guān)鍵，加強教師隊伍建設(shè)，師德師風(fēng)是關(guān)鍵。高等師范院校作為我國構(gòu)建新時代教師教育體系的主體，承擔(dān)培養(yǎng)五育并舉的新時代人民教師的重要職能，其人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教師隊伍。就高等師范院校來說，無論是自身教師隊伍，還是在校的師范生，除了應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識與高水平的技能，以及良好的道德素質(zhì)之外，最重要的是要為人師表。因此，堅持“兩代師表一起抓”，才能打造優(yōu)秀的師資，優(yōu)秀的師資才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的師范生，優(yōu)秀的師范生才能成長為未來優(yōu)秀的人民教師，才能滿足人民群眾日益增長的高素質(zhì)教師隊伍的要求，才能為構(gòu)建新時代教師教育體系奠定扎實的基礎(chǔ)，才能為中華民族的偉大復(fù)興提供智力支撐。

(二)提高新時代教師教育質(zhì)量的前提

提高新時代教師教育質(zhì)量，教師隊伍是關(guān)鍵。2018年，黨中央和國務(wù)院對深入推進(jìn)新時代教師隊伍的建設(shè)與改革作出了全面部署，要求將全面加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊伍素質(zhì)作為擺在首要的位置。高等師范院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須牢牢抓住教師隊伍這個關(guān)鍵，而加強教師隊伍建設(shè)，師德師風(fēng)建設(shè)又是關(guān)鍵。高等師范院校作為振興國家教師教育的主力軍，必須牢牢抓住師德師風(fēng)建設(shè)這一“牛鼻子”，為促進(jìn)國家教師教育事業(yè)的改革發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。樹人必先立德，通過“兩代師表一起抓”來提高教師隊伍的思想道德品質(zhì)和專業(yè)水平，從而引領(lǐng)學(xué)生的成長成才，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而作為未來人民教師的師范生又可以教育引導(dǎo)自己未來的學(xué)生，如此循環(huán)，不斷推動國家教師教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。由此可見，新時代高等師范院校堅持“兩代師表一起抓”是提高新時代教師教育質(zhì)量的前提。

(三)提升新時代教師隊伍水平的遵循

習(xí)近平總書記高度重視教師隊伍的建設(shè)，利用教師節(jié)慰問、考察學(xué)校、全國高校思想政治工作會議等多個場合對加強教師隊伍建設(shè)作出了明確的要求，其中在北京師范大學(xué)考察時提出：新時代的人民好教師必須具備有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識和有仁愛之心。這即是新時代人民好教師的標(biāo)準(zhǔn)，其中有高尚的道德情操是重中之重，是評價新時代好教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。作為新時代的高等師范院校，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)未來“四有好老師”的時代重任，只有不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，塑造良好的兩代師表，提高教師隊伍的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)教師以德立身和以德育人，引領(lǐng)師范生學(xué)好專業(yè)知識和技能，養(yǎng)成正確的道德觀念，為更好培育下一代奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，“兩代師表一起抓”不僅是高等師范院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，也是提升新時代教師隊伍水平的基本遵循，更是用實際行動踐行高等教育初心和使命的落腳點。

三、新時代高等師范院?！皟纱鷰煴硪黄鹱ァ贝嬖诘膯栴}

(一)學(xué)習(xí)教育不夠深入

《高等師范院校師德師風(fēng)調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為學(xué)校師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)不夠深入的占16.2%，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)不夠的占21.5%。黨的十八以來，隨著黨中央、國務(wù)院對師德師風(fēng)問題的重視，高等師范院校確實在思想上面提高了認(rèn)識，對加強師德師風(fēng)建設(shè)也作出了相應(yīng)的部署，但是大多數(shù)僅限于思想認(rèn)識的層面，沒有將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為師生良好的外在形象。主要表現(xiàn)在，一是教師層面，學(xué)校在加強師德建設(shè)問題上大多數(shù)停留在發(fā)文件、開會傳達(dá)階段。教師對加強自身師德建設(shè)問題認(rèn)識不到位，認(rèn)為只要順利完成所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)即可，而對于自己的言行舉止等外在形象是否符合新時代的教師職業(yè)規(guī)范卻漠不關(guān)心。二是師范生層面，學(xué)校對師范生的師德養(yǎng)成教育也不到位，沒有系統(tǒng)規(guī)劃，仍是片面地追求高就業(yè)率，只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，沒有將師德養(yǎng)成教育與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相融合，課堂教學(xué)和日常管理均未有師德師風(fēng)方面的考核，從而導(dǎo)致師范生對為人師表缺乏必要的認(rèn)識，也就失去了為人師表的主觀能動性。

(二)氛圍營造不夠濃厚

良好的師表文化氛圍，不僅有利于美化高等師范院校的校園環(huán)境、提高校園文化品位，也有利于給師生以良好的師德熏陶，潛移默化，潤物無聲?！陡叩葞煼对盒煹聨燂L(fēng)調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果顯示：教師認(rèn)為學(xué)校為人師表文化氛圍不濃厚的占15%，師范生認(rèn)為學(xué)校為人師表文化氛圍不濃厚的占23.1%?？梢?，高等師范院校的為人師表文化氛圍還不夠濃厚。主要是因為，這些學(xué)校只注重師德師風(fēng)方面規(guī)章制度的建設(shè)，而忽視了師表文化氛圍的營造，在校園景觀設(shè)計、道路和樓宇的命名，標(biāo)語、櫥窗、電子顯示屏等宣傳陣地，以及教室、學(xué)生宿舍和辦公場所布置等方面鮮見師表文化元素。另外，在“第二課堂”活動中，多數(shù)開展的是文化藝術(shù)、體育運動等帶有娛樂性質(zhì)的活動，而結(jié)合師范專業(yè)屬性，開展富含師表文化元素的活動則少之又少。這種校園文化氛圍，對學(xué)校的“兩代師表一起抓”氛圍營造是非常不利的，對師生的師表養(yǎng)成也是一種阻礙[3]。

(三)典型選樹不夠有力

師表典型的力量是無窮的，高等師范院校選樹一個師表典型，就是樹立一面旗幟、就是確立一個價值導(dǎo)向、就是弘揚一種正能量，可對師生的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生一種非常強大的激勵、引領(lǐng)和示范作用，同時也是踐行社會主義核心價值觀和實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求[4]?！陡叩葞煼对盒煹聨燂L(fēng)調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果顯示：教師認(rèn)為學(xué)校師表典型選樹不夠有力的占18%，師范生認(rèn)為學(xué)校師表典型選樹不夠有力的占19.5%?？梢姡?dāng)前高等師范院校在開展師表典型選樹工作上有兩個問題應(yīng)引起重視：其一，選樹的師表典型不夠典型，是應(yīng)上級部門的要求，或者是跟隨兄弟院校的做法，單純?yōu)榱擞械湫投x樹典型，導(dǎo)致選樹的師表典型不具代表性，師生的認(rèn)可度不夠，不能發(fā)揮強大的示范引領(lǐng)作用。其二，選樹的師表典型范圍較窄，沒有體現(xiàn)全員全過程全方位育人的理念，局限于選樹專任教師隊伍的師表典型，而兼職教師隊伍、輔導(dǎo)員隊伍、行政管理隊伍、后勤保障隊伍、師范生隊伍、校友隊伍中的師表典型選樹則屈指可數(shù)，甚至沒有。正是這兩個方面的不足，導(dǎo)致了高等師范院校師表典型選樹工作乏力，“兩代師表一起抓”效能沒能得到很好的發(fā)揮。

(四)實踐表率不夠自覺

《高等師范院校師德師風(fēng)調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為學(xué)校師德實踐表率作用欠缺的占16%，師范生認(rèn)為學(xué)校師德實踐表率作用欠缺的占15.8%。教師和師范生是高等師范院校塑造兩代師表的全體，師表是師生在工作、學(xué)習(xí)和生活中內(nèi)化于心、外化于形的一種師德實踐表率，是一種自律意識和行為，而不是在外力強制要求下而產(chǎn)生的一種敷衍行為?？档抡J(rèn)為：道德源于自覺，只有達(dá)到自律的道德才是真正意義上的道德[5]。時代在變，人的思想也隨之改變。當(dāng)前，高等師范院校已不是與世隔絕的一方凈土，一些教師受社會不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生急功近利的思想，把教師職業(yè)當(dāng)副業(yè)，專業(yè)上不求上進(jìn)，課堂教學(xué)應(yīng)付了事，學(xué)術(shù)研究不嚴(yán)謹(jǐn)，為人處事缺乏自律，沒有樹起新時代教師所應(yīng)有的學(xué)高為師、行為示范的實踐表率。受教師實踐表率不夠自覺的影響，師范生在校的學(xué)習(xí)、生活以及實習(xí)實踐過程中缺少了教師這面師表的鏡子，也就造成了其對師表養(yǎng)成的忽視與缺失。

(五)制度執(zhí)行不夠到位

《高等師范院校師德師風(fēng)調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為學(xué)校教師管理機制不健全的占29%，認(rèn)為師德師風(fēng)無硬性考核的占18%，認(rèn)為師德師風(fēng)的獎懲不完善的占31%，師范生認(rèn)為學(xué)校師德師風(fēng)機制不健全、制度執(zhí)行不到位的占27.4%。可見，高等師范院校師德師風(fēng)制度的執(zhí)行仍不到位，機制還不完善。主要表現(xiàn)在：一是師德師風(fēng)建設(shè)與管理權(quán)責(zé)歸屬不清晰，沒有一套完善的制度體系，沒有歸口一個職能部門統(tǒng)一管理，而是黨委組織部、黨委宣傳部、人事處、教務(wù)處、工會等多部門分別承擔(dān)，多頭管理就容易政令不一，各自為政，權(quán)責(zé)不清，相互推諉扯皮，沒有形成師德師風(fēng)建設(shè)與管理的合力[6]。二是師德師風(fēng)的考核評價制度不完善、執(zhí)行不到位，高等師范院?；蚨嗷蛏俣冀⒘藥煹聨燂L(fēng)的考核評價機制，但卻沒有真正的執(zhí)行，在教師的年度考核、評獎評優(yōu)、職務(wù)晉級晉升、職稱評定、崗位聘用、工資晉級、申報人才計劃、申報科研項目，以及師范生的日常行為規(guī)范、學(xué)業(yè)綜合測評、畢業(yè)審核等方面，師德師風(fēng)考核把關(guān)不嚴(yán)，沒有實行“師德師風(fēng)一票否決”，師德師風(fēng)考核評價制度變成了一紙空文，“兩代師表一起抓”也就成一句空話。

四、新時代高等師范院校構(gòu)建“兩代師表一起抓”模式路徑

(一)堅持黨建引領(lǐng)，不斷提高教師教育質(zhì)量

作為中國特色的社會主義高等師范院校，“兩代師表”齊抓共建，必須堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)“兩代師表一起抓”，加強黨對“兩代師表一起抓”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，形成“黨建+師表”工作新機制，不斷提高教師教育質(zhì)量。始終秉承“以黨建引領(lǐng)‘兩代師表一起抓’，以兩代師表一起抓’促黨建”理念，落實立德樹人這一根本任務(wù)，學(xué)習(xí)傳播馬克思主義科學(xué)理論，不斷培育和踐行社會主義核心價值觀，培育學(xué)為人師、行為示范的優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，爭做學(xué)生專業(yè)成長與塑師表的引路人，激勵學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，加強師表養(yǎng)成教育，努力成長為五育并舉的社會主義合格建設(shè)者和接班人。充分發(fā)揮師生黨員模范引領(lǐng)作用，不斷提高教師黨支部書記的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)黨建、教學(xué)和師表養(yǎng)成教育三促進(jìn)，使黨員師生成為引領(lǐng)學(xué)?！皟纱鷰煴硪黄鹱ァ钡闹袌粤α縖7]。

(二)堅持師生相長，全面推進(jìn)兩代師表養(yǎng)成

2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時指出：應(yīng)堅持教育者先受教育。習(xí)近平總書記的指示，為高等師范院校加強師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向。面對新形勢，高等師范院?！皟纱鷰煴硪黄鹱ァ本褪且獔猿衷诮逃虒W(xué)過程中師生相長，提升師生的師表形象。在教師層面，可通過舉辦教師師表養(yǎng)成專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、開展新教師入職培訓(xùn)和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，教育的法律法規(guī)以及教師職業(yè)道德規(guī)范等政策文件，加強教師隊伍的師表養(yǎng)成教育。在師范生層面，制定人才培養(yǎng)方案實施辦法，明確師德素養(yǎng)相關(guān)課程開設(shè)的要求，充分發(fā)揮“思想政治理論課”“教師職業(yè)道德規(guī)范”“教育法律法規(guī)”等公共必修課、專業(yè)必修課，以及新生入學(xué)第一課、主題班團(tuán)會等師表養(yǎng)成教育功能，擦亮學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的師表養(yǎng)成教育底色。

(三)堅持文化熏陶，營造良好師表養(yǎng)成氛圍

師德文化是師表養(yǎng)成教育的核心力量[8]，也是一所高等師范院校的核心競爭力之所在。高等師范院校應(yīng)走“師”和“范”的特色育人之路，堅持以文化人，以文化塑師表的理念，聚焦校園師表文化氛圍優(yōu)化提升，構(gòu)建“兩代師表一起抓”文化育人體系，以優(yōu)雅的師表文化氛圍促進(jìn)師德涵養(yǎng)。首先，可以美化校園環(huán)境，在校園景觀設(shè)計、道路和樓宇的命名，標(biāo)語、櫥窗、電子顯示屏等宣傳陣地，以及教室、學(xué)生宿舍和辦公場所布置等方面融入師表文化元素，營造良好師表文化的環(huán)境氛圍。其次，可以“第二課堂”活動為載體，圍繞“師表養(yǎng)成教育”開展宣講教育，舉辦涵蓋專業(yè)學(xué)習(xí)、教師職業(yè)技能、文體藝術(shù)等一系列富含師表元素的特色校園文化活動，以行為文化和教師職業(yè)文化感染學(xué)生，實現(xiàn)寓師表于學(xué)習(xí)，寓師表于活動，寓教于娛樂，實現(xiàn)“第二課堂”活動與師表文化在行為層面的滲透與融合，促進(jìn)師生道德品行和對從事的教師職業(yè)道德的認(rèn)識升華。

(四)堅持雙向示范，發(fā)揮師表榜樣引領(lǐng)作用

典型示范，榜樣引領(lǐng)，利用師表典型的示范和引領(lǐng)作用助力師表養(yǎng)成，是中國特色社會主義高等師范院校“兩代師表一起抓”的有效抓手。高等師范院校應(yīng)注重教師和師范生兩代師表典型的選樹，兩代師表典型雙向引領(lǐng)和示范，引導(dǎo)師生以德塑師表。一是著力選樹師生認(rèn)可度高，代表性強的師表典型個人，開展“校園教書育人楷?！薄白蠲澜處煛薄皫煹聵?biāo)兵”“最美大學(xué)生”等評選活動，遴選成立“為人師表工作室”，同時，也可以選樹師表典型集體，將師表養(yǎng)成成就突出的職能部門、學(xué)院、專業(yè)、教研室，以及班級、團(tuán)支部或?qū)W生組織作為師表塑造示范點，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。二是拓寬師表典型選樹范圍，不僅要加強選樹專任教師隊伍、在校師范生師表典型，也要充分挖掘兼職教師隊伍、輔導(dǎo)員隊伍、行政管理隊伍、后勤保障隊伍、師范生隊伍、校友隊伍中的師表典型，以點帶面，全員全過程全方位選樹師表典型，發(fā)揮不同領(lǐng)域、不同隊伍的師表典型示范引領(lǐng)作用，提高“兩代師表一起抓”成效。

(五)堅持同步實踐，自覺踐行教師職業(yè)規(guī)范

就高等師范院校而言，師表來源于師生的同步實踐，需要師生兩代人同步在教育教學(xué)、實習(xí)實踐和社會生活中進(jìn)行實踐表率，共同自覺踐行教師職業(yè)規(guī)范，否則，學(xué)校“兩代師表一起抓”成效將大打折扣[9]。因此，高等師范院校的師生既要加強學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)不斷豐富對為人師表認(rèn)識，將教師職業(yè)規(guī)范內(nèi)化于心，也要積極進(jìn)行師德實踐鍛煉，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，在做中學(xué)，在學(xué)中做，不斷提高自身的師德品質(zhì)，將師德修養(yǎng)外化于形。教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛教師這個職業(yè)，潛心鉆研專業(yè)前沿知識，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，端正學(xué)術(shù)研究態(tài)度，在學(xué)習(xí)，工作和生活中自覺踐行教師職業(yè)規(guī)范，實現(xiàn)自我提升。師范生也要充分利用在校期間的各種機會加強師德實踐，自覺在學(xué)習(xí)實踐、活動實踐、實習(xí)實踐、志愿服務(wù)實踐等教育實踐，以及社會生活實踐中踐行教師職業(yè)規(guī)范，加強師表養(yǎng)成教育，提升個人的師表形象，不斷增強教師職業(yè)的認(rèn)同感。

(六)堅持規(guī)則導(dǎo)向，健全兩代師表考評機制

沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則既是約束，也是保障。完善的師表考評制度體系，是高等師院院校對師生進(jìn)行師德行為調(diào)控的有效杠桿[10]。為了確?！皟纱鷰煴硪黄鹱ァ甭鋵嵚浼?xì)，取得實效，高等師范院校就必須充分利于師德師風(fēng)考評機制這一杠桿，預(yù)防師生師德失范行為發(fā)生。首先，要成立教師工作部，將全校的師德師風(fēng)建設(shè)工作統(tǒng)一歸口管理，確保步調(diào)一致，政策執(zhí)行到位，“兩代師表一起抓”取得實效。其次，嚴(yán)格實行“師德師風(fēng)一票否決”制，根據(jù)新形勢和新要求，結(jié)合教師職業(yè)規(guī)范，適時調(diào)整師德師風(fēng)考評指標(biāo)并進(jìn)行量化和細(xì)化，建立師生師德師風(fēng)檔案，對師生自覺踐行教師職業(yè)規(guī)范，塑造個人良好師表形象，表現(xiàn)突出的予以表彰獎勵，對存在師德失范行為的師生，要視情節(jié)情況，堅決予以相應(yīng)處理，處理結(jié)果全校公布。最后，要建立師德師風(fēng)監(jiān)督機制，成立督查小組，監(jiān)督師生的行為規(guī)范，監(jiān)督師德失范行為的懲處，督促處理辦法的落實。

綜上，“兩代師表一起抓”是一項長期而又復(fù)雜的工程，事關(guān)高等師范院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，事關(guān)國家教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)，任務(wù)艱巨，使命光榮。高等師范院校應(yīng)不忘立德樹人初心使命，堅持“兩代師表”齊抓共建，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家富強、民族復(fù)興培養(yǎng)五育并舉的合格建設(shè)者和接班人。