岳 良

(江蘇省江都中等專業(yè)學校，江蘇 揚州 225200)

隨著社會對計算機專業(yè)人才需求的不斷增長，人們對中職院校的人才培養(yǎng)教育工作提出了更高的要求。行動導向教學法作為一種新的教學方式和理念，更加關注通過行動方式對學生進行組織引導，培養(yǎng)學生對計算機專業(yè)知識的興趣，激發(fā)他們學習計算機知識的主動性，提升學生的計算機專業(yè)能力和素養(yǎng)。

1 行動導向教學法的優(yōu)勢

行動導向法是一種具有較強實踐性的教學方式。在計算機教學過程中，行動導向教學法的應用顯示出教師作為引導者，學生作為教學主體，教師為學生們安排學習任務，讓他們通過自己的努力來完成計算機知識的學習。從學生們對計算機知識的接受、學習過程來看，行動導向教學法的實踐性十分鮮明，學生們通過更多的實踐學習，其認知從感性過渡到理性，最終將自己所獲取的計算機知識再次投入到實踐當中來應用。在中職院校計算機專業(yè)教學的過程中，通過對行動導向教學法的應用，能夠更好地提高學生們的動手能力。在應用行動導向教學法的同時，學生們能夠以完成任務的理念來學習，其中很多過程都需要他們獨立動手和自主探究。在學生們不斷的參與、訓練和行動的過程中形成了一定的獨立工作能力。在面對一些新的任務和行動目標時，學生們能夠自主地進行思考，并獨立進行信息收集、分析問題、解決問題，自行獲取資料等，對于他們提高計算機的掌握能力有很大的幫助。中職院校的學生畢業(yè)之后，很多學生會直接走上工作崗位。提高學生們的計算機掌控能力，有助于他們更好地完成本職崗位工作，縮短他們的就業(yè)過渡期。通過行動導向教學法的應用，學生們自身的職業(yè)能力也得到了很大的提高。在完成計算機學習的過程中，學生們也要對自己所掌握的計算機知識和技能進行不斷的驗證和應用，不斷地學習和提高本領。久而久之，學生們會逐步形成一個努力學習的良好意識和習慣。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，很多新技術的應用都需要相關的從業(yè)人員，通過行動導向教學法的應用，這種終身學習意識能夠更好地促進他們日后的成長和發(fā)展。通過行動導向教學法的應用，學生之間也能得到更多的合作與交流的機會，可以更好地提高他們的人際交往能力，學會團隊合作，更好地展現(xiàn)自身的能力和價值。在中職院校計算機專業(yè)教學中，行動導向教學法應用的優(yōu)勢十分明顯。

2 行動導向教學法的應用案例

通過將學科系統(tǒng)化，實現(xiàn)對工作任務、行動過程系統(tǒng)化的轉變，配合相應項目的完成，使學生們在教學過程中主動參與，獨立完成相應的教學任務。

整個項目完成的過程分為信息收集階段、計劃階段、檢查評估階段。以《網(wǎng)頁制作》課程為例，對行動教學法的具體應用進行分析和探討?！毒W(wǎng)頁制作》課程是中職院校計算機專業(yè)教學中的一門重要課程，具有較強的綜合性。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生們雖然經(jīng)過一段時間的學習，但是，他們所獲取的支持相對零散，很難進行整合和運用。在面對一些網(wǎng)站制作任務時，他們無法有效的落實和完成，缺乏良好的實踐能力。

在具體教學過程中，我們可以設計這樣一個項目，讓學生在完成項目的過程中學習。在項目任務制定上，可以選擇留言板的制作、新聞發(fā)布以及登錄注冊等不同的模塊，讓學生們分別負責、共同完成整個項目的開發(fā)。在完成項目的過程中，學生既能夠學到知識，也能夠積累更多的開發(fā)經(jīng)驗，為他們日后走上工作崗位打下良好的基礎。

2.1 前期準備

在項目教學活動開展之前，先對學生進行分組，在每個小組內設置一名小組長，讓他帶領一些學生來完成不同的任務。充分考慮到學生自身的個性特點和相關專業(yè)知識能力的掌握情況，確保每個小組學生的能力處于相對均衡的狀態(tài)。合理的小組分配是確保教學效果的前提。

2.2 任務的發(fā)布

在具體任務的發(fā)布上，我們選擇制作一個班級的網(wǎng)站項目，其中包含了網(wǎng)站前臺和網(wǎng)站后臺管理兩大模塊。網(wǎng)站前臺顯示模塊包括網(wǎng)站登錄、網(wǎng)站注冊、密碼找回、新聞發(fā)布、留言板等功能。后臺管理包括管理員管理、文章管理、留言管理、用戶管理等模塊。實際任務的選擇上，應該避免難度過高，影響學生們后續(xù)學習的效果。

2.3 任務的分配

在實際教學過程中，教師可以結合網(wǎng)站的具體任務分配給每個小組，負責完成不同的模塊。在分配相應的任務過程中，教師應該結合學生們所要完成的任務，強調其中的一些具體功能和要求，并讓學生分工協(xié)作來進行完成。獲取任務之后，組織小組內部進行討論，分析其中所存在的問題。教師要給予學生一定的指導，并做好前期的準備工作。

2.4 項目的實施

在項目實施階段，每個小組按照制定的任務書進行項目的實施和網(wǎng)頁制作。教師根據(jù)每個小組完成任務的情況，對他們進行相應的指導。針對不同小組完成任務過程中所出現(xiàn)的共性問題，統(tǒng)一給予他們解答。針對小組學生中出現(xiàn)的特殊情況，教師應給與學生針對性的指導。在項目實施階段，教師應該把握好指導學生的尺度，盡可能地為他們進行適當?shù)狞c撥，給予他們更多自主實踐的機會。在項目實施階段，安排好每個小組的工作，記錄每個小組的實施過程。教師可以模擬一些企業(yè)工作日志，讓學生更多地接觸到一些實際崗位的內容和要素，形成一個更加符合實際生產(chǎn)需要的氛圍和環(huán)境。

2.5 評價和成果展示

在學生們分別完成了自身所負責模塊的同時，讓他們上臺展示和解說自身完成的作品。在解說當中，可以談一談本小組在這個任務完成中所遇到的困難，困難是如何解決的，與其他學生分享自己的經(jīng)驗和想法。在這個過程中，能夠更好的提高學生的表達能力，讓學生們通過自己努力感受所獲得的成就感。在成果展示的過程中，讓學生進行相互點評，通過互相學習，提升自身的能力，為他們日后走上工作崗位提供學習平臺。

2.6 總結

在項目的最后階段，教師要對學生的整個行動過程進行總結。分析當前學生存在的專業(yè)知識層面上的不足，并為學生提供相應的技術指導，使他們更好地明確日后學習和發(fā)展的方向。作為計算機專業(yè)的教師，我們也應該從本次計算機教學中獲取更多的經(jīng)驗，為后續(xù)相關教學活動的優(yōu)化提供更多的借鑒。

3 結語

在開展中職院校計算機專業(yè)教學活動過程中，行動導向教學法的應用是可行的，對于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有很好的效果。本研究利用一個實踐項目執(zhí)行的案例，展示了整個行動導向教學法的應用過程。考慮到不同學生的實際情況，我們在具體教學的應用上應該更多地結合實際教學工作，做好相應的調整與優(yōu)化，加強對學生職業(yè)能力的細節(jié)培養(yǎng)，最大限度的提高計算機教學方式的應用價值和效果。