張星瀛

(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150036)

0 引言

幼兒園是兒童人生中融入的第一個(gè)社會(huì)群體，第一次感受社交生活，第一次擁有屬于自我獨(dú)立空間的學(xué)習(xí)生活圈。幼兒園教育是兒童所接受的第一次正規(guī)教育，深深影響著兒童未來的成長(zhǎng)。民辦幼兒園的教育質(zhì)量主要在于教師的資質(zhì)與能力，尤其是教師的愛心與溫暖，這都會(huì)對(duì)幼兒情感的形成產(chǎn)生重要影響。

1 建設(shè)同一性和多樣性相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制在于激勵(lì)教師擁有積極向上的工作熱情，因此，激勵(lì)機(jī)制既要具有規(guī)范性的模式化機(jī)制建設(shè)，同時(shí)也要注重個(gè)性化的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，要建設(shè)靈活多樣的輔助性激勵(lì)方式。同一幼兒園的教師既要有共性的工作，也要在一定的共性要求基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，這樣才能夠擁有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在一些共性的要求中，要有共性的激勵(lì)機(jī)制，促使每一位教師都能夠遵守和理解民辦幼兒園的基本制度。例如，對(duì)于教師德行規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，可以從教師對(duì)幼兒的關(guān)懷、對(duì)突發(fā)事件的處理等多方面來作為德行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為教師在共同工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)中營(yíng)造良好的師德氛圍，為民辦幼兒園的教師隊(duì)伍管理樹立良好風(fēng)氣，提高管理效率。同時(shí)，也要在共性中求同存異，基于同一標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)，可以給予勝出者自由選擇獎(jiǎng)勵(lì)的方式，可以選擇物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以選擇精神獎(jiǎng)勵(lì)，或選擇優(yōu)先培訓(xùn)等機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，又或是選擇有時(shí)間限制的優(yōu)待，等等。在幼兒園教師的管理機(jī)制中，要探索出豐富多樣的激勵(lì)方式，可以根據(jù)教師的不同喜好與不同要求來制訂不同的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)方式，使教師能在工作中得到一定程度上的個(gè)性化解放，進(jìn)而打造具有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的教育教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)幼兒教育的個(gè)性化不斷努力。

2 通過民主制激活教師內(nèi)動(dòng)力

激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用取決于教師的支持。在激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)過程中，要廣泛采納教師的意見和建議，通過民主化的調(diào)查、投票、問詢等多種方式給予教師發(fā)聲的空間，與教師同筑多樣化的激勵(lì)方式，為激勵(lì)機(jī)制能夠在教師隊(duì)伍管理中的真正發(fā)揮提供保障。一個(gè)是教師向往得到的激勵(lì)才是有效的激勵(lì)，因?yàn)榻處熢跒榈玫较蛲募?lì)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)會(huì)采取各樣的行動(dòng)，這樣的內(nèi)發(fā)力量有利于激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新工作方式方法。相反，如果激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)方式的制定對(duì)于教師而言是可有可無的，那么激勵(lì)機(jī)制將會(huì)失去活力，無法發(fā)揮出作用。

3 建立直觀與微觀相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系

要想為激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)賦予彈性的評(píng)價(jià)空間，就要建立與激勵(lì)機(jī)制相配合的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)要靈活而務(wù)實(shí)。在考察教師的教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)能力時(shí)，一方面，可以通過同事評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)等多方面來對(duì)教師的工作能力進(jìn)行直觀評(píng)價(jià)；另一方面，對(duì)教師在工作中的職業(yè)精神及工作情懷進(jìn)行微觀細(xì)致的評(píng)價(jià)。幼兒園教育對(duì)幼兒的影響十分顯明，教師的用心教導(dǎo)會(huì)使幼兒在行為和認(rèn)知方面出現(xiàn)較為明顯的變化。因此，可以嘗試將幼兒受教的過程及其變化引入評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)兼顧教師對(duì)自我工作方式方法、心得經(jīng)驗(yàn)等多方面的總結(jié)與提升，將教師在工作中表現(xiàn)出來的情懷、情商等多方面的綜合素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)機(jī)制的另一維度，對(duì)教師的幼兒教育工作開展情況進(jìn)行全面、細(xì)致的跟蹤評(píng)價(jià)，也可以通過查看錄像視頻等方式輔助完成此項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。要為教師的先進(jìn)評(píng)優(yōu)提供全面、公平、細(xì)致的激勵(lì)平臺(tái)，使教師能夠不斷對(duì)自己的行為和職業(yè)能力進(jìn)行反思與改進(jìn)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升工作能力和綜合素養(yǎng)。

4 通過升職、加薪等方式提升激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用效率

要為教師的升職、加薪等方面提供公平且有價(jià)值的參考評(píng)價(jià)，并形成激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)系統(tǒng)與職位的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，激發(fā)教師的工作活力。對(duì)于教師而言，最能直觀詮釋教師工作能力及工作地位的莫過于職位和薪水。職位與薪水往往也是個(gè)人得到心理滿足的重要因素，能夠在某些方面體現(xiàn)出一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。對(duì)于大多數(shù)人而言，升職與加薪是最具有吸引力的激勵(lì)方式。民辦幼兒園教師隊(duì)伍既要充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制輔助管理工作，也要注重工作崗位的流動(dòng)性建設(shè)。一個(gè)工作崗位的得到與持有需要有不斷的新力量注入，這就要求工作崗位不能過于固定和單一。流動(dòng)性的崗位建設(shè)能夠增強(qiáng)教師的危機(jī)意識(shí)，為了保住本職位或更進(jìn)一步，教師必須付出真實(shí)的努力，必須真正用心投入到本職工作中。另外，崗位的流動(dòng)性將為激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)提供大量的職位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，并對(duì)崗位進(jìn)行重新分配，這極大提升了激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用效率，為激勵(lì)機(jī)制帶來了強(qiáng)大的能動(dòng)性，激發(fā)了教師的工作活力，同時(shí)也將為整個(gè)教師隊(duì)伍管理系統(tǒng)注入鮮活的流動(dòng)血液。

5 注重激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的公平性

教師若是在競(jìng)爭(zhēng)中遭遇挫折，還會(huì)有重頭再來的勇氣，但若因不公平而導(dǎo)致的失敗，則會(huì)使教師產(chǎn)生巨大的失望感，甚至?xí)趦?nèi)心形成消極的態(tài)度，這將會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍管理工作的開展和幼兒教學(xué)造成嚴(yán)重障礙。任何制度都需要公平的執(zhí)行，公平既是激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施原則，又是提高激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用效率的根本動(dòng)力。