孫大興，繆 硯

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州213164）

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指明“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，而且具有同等重要的地位”[1]。作為一種教育類型的職業(yè)教育應(yīng)該是系統(tǒng)化的，在義務(wù)教育階段開展勞動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)教育就成為職業(yè)教育這一類教育的基礎(chǔ)有其可能性與必然性。職業(yè)啟蒙教育是由政府、企業(yè)、院校、社區(qū)、社會(huì)組織等多個(gè)主體共同參與的“多主體”“跨界”教育。由此確定，職業(yè)啟蒙教育需要多個(gè)參與主體共同參與，協(xié)同推進(jìn)。因此，必須進(jìn)一步明確政府、企業(yè)、院校、社區(qū)、社會(huì)組織等參與主體各方在職業(yè)啟蒙教育中的責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上，建立起職業(yè)啟蒙教育的基本制度和運(yùn)行機(jī)制。

一、政府在職業(yè)啟蒙教育中的職責(zé)

（一）政策法規(guī)的引領(lǐng)者

政策法規(guī)是推進(jìn)職業(yè)啟蒙教育管理的重要手段。職業(yè)啟蒙教育政策法規(guī)包括：職業(yè)啟蒙教育應(yīng)處的地位，政府及其他參與者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；開展職業(yè)啟蒙教育的指導(dǎo)思想、達(dá)成目標(biāo)、內(nèi)容和措施；開展職業(yè)啟蒙教育應(yīng)該具備的條件及設(shè)備設(shè)施；職業(yè)啟蒙教育成效的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)等。政府可以通過行使行政公權(quán)，為職業(yè)啟蒙教育提供合法的支持。如通過制定和實(shí)施相應(yīng)的資源補(bǔ)充、財(cái)稅減免、用地、購買保險(xiǎn)、勞務(wù)補(bǔ)助等優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)企業(yè)投資職業(yè)啟蒙教育。鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)支持職業(yè)啟蒙教育項(xiàng)目，引導(dǎo)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)開發(fā)適合職業(yè)啟蒙教育的融資品種，支持企業(yè)進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育股權(quán)融資。發(fā)展學(xué)生職業(yè)啟蒙教育階段人身意外傷害保險(xiǎn)和責(zé)任保險(xiǎn)。制定職業(yè)院校舉辦職業(yè)啟蒙教育的教育撥款機(jī)制，使職業(yè)啟蒙教育得以順利開展。政府通過行使政府職能，協(xié)調(diào)各個(gè)部門促進(jìn)政策法規(guī)的制定與落實(shí)，并通過政策法規(guī)提高職業(yè)啟蒙教育的引導(dǎo)、促進(jìn)和保障作用，提升職業(yè)啟蒙教育的社會(huì)認(rèn)同度，成為職業(yè)啟蒙教育的引領(lǐng)者。

（二）教育經(jīng)費(fèi)的保障者

沒有配套的經(jīng)費(fèi)保障，職業(yè)啟蒙教育是無法取得預(yù)期目標(biāo)的。我國的義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)支出是由各地方政府承擔(dān)的，除向?qū)W生收取部分書本費(fèi)外，一般難以再有更多的剩余經(jīng)費(fèi)專門用于開展職業(yè)啟蒙教育的經(jīng)費(fèi)投入[2]。因此，政府可將職業(yè)啟蒙教育經(jīng)費(fèi)納入社會(huì)工作財(cái)政支持范圍，增撥教育經(jīng)費(fèi)以使教育投入更加合理、平等，更有保障。同時(shí)，積極引導(dǎo)基金會(huì)、企業(yè)、愛心捐贈(zèng)等社會(huì)資源投向職業(yè)啟蒙教育。通過扶持、完善或引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教育服務(wù)中心、青少年服務(wù)中心、職業(yè)體驗(yàn)中心、企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)、素質(zhì)拓展基地等單位，參與職業(yè)啟蒙教育。為義務(wù)教育階段學(xué)生接受職業(yè)啟蒙教育提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，主動(dòng)承擔(dān)職業(yè)啟蒙教育經(jīng)費(fèi)的保障者角色。

（三）項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)者

推行職業(yè)啟蒙教育，離不開基于中小學(xué)生成長規(guī)律的項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)。為了使區(qū)域中小學(xué)順利開展職業(yè)啟蒙教育，地方政府要敦促教育主管部門根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神及中小學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)架區(qū)域內(nèi)職業(yè)啟蒙教育藍(lán)圖，整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)接地氣的職業(yè)啟蒙教育方案。方案包括指導(dǎo)思想、指導(dǎo)原則，小學(xué)各年段的項(xiàng)目、要求，初中各年段的項(xiàng)目、要求，項(xiàng)目實(shí)施的基地或者職業(yè)體驗(yàn)中心等。地方政府擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目方案的主設(shè)計(jì)師、頂層設(shè)計(jì)師，并分擔(dān)給轄市區(qū)各級(jí)政府承擔(dān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的組織。

（四）環(huán)境氛圍的營造者

受中國傳統(tǒng)文化的影響，全社會(huì)對(duì)職業(yè)啟蒙教育的認(rèn)識(shí)并未達(dá)到應(yīng)有的高度。對(duì)職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)教育的關(guān)系難以厘清，認(rèn)為職業(yè)啟蒙教育是職業(yè)教育范疇，不是普通教育，而是職業(yè)教育的一種。因此，地方政府要為職業(yè)啟蒙教育提供良好的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)氛圍。通過輿論宣傳，培育職業(yè)啟蒙教育的社會(huì)文化土壤，營造全社會(huì)尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍，逐漸改變社會(huì)群眾對(duì)職業(yè)啟蒙教育的偏見，從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)啟蒙教育是人成長的重要環(huán)節(jié)、是普通教育的一部分。加大突出職業(yè)啟蒙教育的重要地位和作用，對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的重要貢獻(xiàn)，參加各類技能大賽成績突出選手的表彰獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳力度。開展“大國工匠進(jìn)校園”“我與優(yōu)秀職校生在一起”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)職業(yè)精神、工匠精神，培養(yǎng)中小學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感[3]。提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)啟蒙教育的認(rèn)識(shí)，使人意識(shí)到職業(yè)啟蒙教育是教育發(fā)展的必然要求，是學(xué)生和學(xué)校得以長遠(yuǎn)發(fā)展的應(yīng)有之義，形成全社會(huì)關(guān)心、重視和支持職業(yè)啟蒙教育的。

（五）教育質(zhì)量的監(jiān)督者

為了檢測(cè)與評(píng)估職業(yè)啟蒙教育質(zhì)量， 促使職業(yè)啟蒙教育的可持續(xù)性健康發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)啟蒙教育主體改善實(shí)施方式、改進(jìn)課程開發(fā)、改進(jìn)教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育目標(biāo)。地方政府要負(fù)責(zé)評(píng)估的組織和宏觀調(diào)控，負(fù)責(zé)構(gòu)建職業(yè)啟蒙教育評(píng)估指標(biāo)體系，制定評(píng)估方案，與相關(guān)部門共同開展評(píng)估工作。保證教育行政部門集中精力通過制定評(píng)估政策實(shí)行對(duì)職業(yè)啟蒙教育執(zhí)行情況的檢查、監(jiān)督，加強(qiáng)過程性評(píng)估。

二、中小學(xué)在職業(yè)啟蒙教育中的職責(zé)

（一）職業(yè)啟蒙的宣傳者

職業(yè)啟蒙教育在中小學(xué)，首先要改變中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育理念，使大家充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)啟蒙教育不是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，而是開啟學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)興趣和職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)傾向、職業(yè)意識(shí)及初步職業(yè)技能的教育。職業(yè)啟蒙教育貫穿于人生發(fā)展的各個(gè)階段，會(huì)使學(xué)生對(duì)未來職業(yè)領(lǐng)域有所知悉，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，達(dá)到對(duì)職業(yè)的科學(xué)認(rèn)知，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，為適應(yīng)職業(yè)環(huán)境和形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)打下穩(wěn)固而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（二）項(xiàng)目方案的實(shí)施者

在實(shí)施教育行政部門職業(yè)啟蒙教育項(xiàng)目方案時(shí)，中小學(xué)可以采用專門開設(shè)職業(yè)啟蒙教育課程，統(tǒng)合有關(guān)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等已有的、支離破碎內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，或是按年份梳理國內(nèi)外職業(yè)教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大影響的歷史事件[5]。也可以采用在基礎(chǔ)學(xué)科滲透職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容方式，比如語文課文《詹天佑》，教師在完成課文要求的基礎(chǔ)上，以詹天佑的職業(yè)和經(jīng)歷為案例基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。更可以利用業(yè)余時(shí)間，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪談、信息搜集等方式了解工程師這一職業(yè)群的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)范圍、職業(yè)素質(zhì)等，讓學(xué)生基本認(rèn)識(shí)工程師這一職業(yè)。讓學(xué)生收集并分享工程師職業(yè)貢獻(xiàn)、職業(yè)態(tài)度的案例，讓同學(xué)們感受該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度。采用情景教學(xué)法，通過情景模擬構(gòu)建、或借助多媒體設(shè)備設(shè)置合理的職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過職業(yè)角色扮演參與其中，切實(shí)去感受職業(yè)價(jià)值、能力要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)職業(yè)理想的初步樹立，促進(jìn)正確的職業(yè)觀的初步塑造[6]。

（三）校本教材的研發(fā)者

課程教學(xué)地位極其重要，它既是教育工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，又是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提要素。在職業(yè)啟蒙教育課程研發(fā)過程中，應(yīng)本著“以生為本”的原則，從學(xué)生的興趣、愛好、特長等去考慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我深度剖析，對(duì)職業(yè)世界擴(kuò)充認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、操作能力、協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)、溝通能力等方面建設(shè)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。從激發(fā)職業(yè)興趣、領(lǐng)悟職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行模塊化課程開發(fā)。編寫基礎(chǔ)性職業(yè)啟蒙教育課程，如職業(yè)的種類、分類、作用、范疇、意義，職位性特征（級(jí)別）、職位的行業(yè)性特征（國有企業(yè)、行政事業(yè)單位、民營企業(yè)）、職位的產(chǎn)業(yè)性特征（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)）、時(shí)空性特征（城鄉(xiāng)、區(qū)域、國別等）、領(lǐng)域性特征（經(jīng)濟(jì)類、制造類、工程類、醫(yī)學(xué)類、語言類等）等知識(shí)讀本、影像、繪本等。

（四）啟蒙活動(dòng)的組織者

學(xué)校還可開展職業(yè)活動(dòng)周、職業(yè)體驗(yàn)日、職業(yè)表演、職業(yè)報(bào)告等職業(yè)啟蒙活動(dòng)。開展活前要從不同維度考慮活動(dòng)策劃者與活動(dòng)組織者、活動(dòng)名稱、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)保障與注意事項(xiàng)、參加人數(shù)等內(nèi)容，進(jìn)行活動(dòng)策劃書的編寫[8]。通過學(xué)校公眾微信平臺(tái)、學(xué)校校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等發(fā)布以供全校學(xué)生選擇參加，形成資源共享。可在職業(yè)院校、青少年活動(dòng)中心的實(shí)訓(xùn)中心或基地中開展職業(yè)體驗(yàn)扮演活動(dòng)；邀請(qǐng)行業(yè)專家、企事業(yè)單位人員來講解其職業(yè)，使學(xué)生近距離了解對(duì)某一職業(yè)的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)精神，在職業(yè)興趣和職業(yè)情感上注重培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成職業(yè)精神的震撼?？梢圆捎迷拕?、演講、辯論等，總結(jié)學(xué)生的職業(yè)傾向，引導(dǎo)他們走適合自己的職業(yè)之路[9]。

（五）教育資源的搜集者

中小學(xué)要發(fā)揮班主任的功能和家委會(huì)的紐帶作用，通過電話采訪、上門家訪、微信聯(lián)絡(luò)等，以紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等形式，對(duì)家長的職業(yè)信息、專業(yè)資源、職業(yè)資源等搜集匯總，并進(jìn)行科學(xué)分類，建立富含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)、制造業(yè)、交通業(yè)、公務(wù)員、企事業(yè)單位等多個(gè)類型組成的家長職業(yè)資源庫。引導(dǎo)家長將各自的職業(yè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，自主參與到學(xué)校的職業(yè)啟蒙教育工作中[10]。搜集家長的職業(yè)故事，開設(shè)“職業(yè)啟蒙教育”家長微課程，在職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn)上幫助學(xué)生加深理解。通過各個(gè)班級(jí)開展的職業(yè)啟蒙教育，學(xué)校進(jìn)行匯總、整理、分析、完善，篩選匯編成學(xué)校職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)指南，以供全校學(xué)生選擇參加，形成資源共享。

三、校企在職業(yè)啟蒙教育中的職責(zé)

（一）職業(yè)情景的提供者

充分發(fā)揮校企得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建真實(shí)場(chǎng)景，體驗(yàn)職業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)情感及職業(yè)養(yǎng)成。通過培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)的類別、職業(yè)的相關(guān)要求、職業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn)等加以了解，并讓學(xué)生不斷擴(kuò)展職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容，以此激發(fā)和培養(yǎng)職業(yè)興趣，為未來的專業(yè)選擇或職業(yè)定位做好準(zhǔn)備。幫助其及早樹立正確的職業(yè)觀念，在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)φ章殬I(yè)能力要求持續(xù)評(píng)估自身能力，擴(kuò)充其匹配度，從而能夠根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合的教育類型，發(fā)展適合的專業(yè)方向，探究適合的發(fā)展路徑等[11]。

（二）職業(yè)課程的開發(fā)者

校企要根據(jù)教育行政部門職業(yè)啟蒙教育方案，通過對(duì)中小學(xué)的調(diào)查，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的成長規(guī)律、特點(diǎn)，依據(jù)校情，在職業(yè)啟蒙教育專家、課程專家的指導(dǎo)下，組織專業(yè)教師與中小學(xué)教師共同研發(fā)職業(yè)啟蒙教育課程。職業(yè)啟蒙教育課程既要體現(xiàn)職業(yè)啟蒙教育目標(biāo)，吸收國內(nèi)外職業(yè)啟蒙教育的課程經(jīng)驗(yàn)，從區(qū)域職業(yè)啟蒙教育實(shí)際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)分析和合理取舍，以學(xué)生的既有知識(shí)和能力為依據(jù)，從由簡至難的順序編排，分年齡層次地形成職業(yè)啟蒙教育基本課程和拓展課程，使知識(shí)的提高、技能的掌握、素質(zhì)的養(yǎng)成都能隨著教學(xué)進(jìn)程呈螺旋上升趨勢(shì)[12]。

（三）啟蒙教育的實(shí)施者

校企作為職業(yè)啟蒙教育的主體，要根據(jù)與中小學(xué)商定的實(shí)施計(jì)劃開展實(shí)施，要按照培養(yǎng)要求，參照職業(yè)感悟、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感等要素實(shí)施。提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)育勤于動(dòng)手、樂于探究的職業(yè)態(tài)度。通過鍛煉，著力于培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及團(tuán)結(jié)合作及交流的能力。讓學(xué)生變被動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神[13]。

四、社會(huì)組織在職業(yè)啟蒙教育中的職責(zé)

（一）服務(wù)功能的補(bǔ)充者

社會(huì)組織承擔(dān)著特殊的職能，它是聯(lián)結(jié)政府與社會(huì)成員的重要紐帶，具有公益性、專業(yè)性、群眾性(草根性)。社會(huì)組織的主要任務(wù)是為目標(biāo)受眾服務(wù)，為社會(huì)群體服務(wù)，彌補(bǔ)政府及市場(chǎng)“失靈”的作用。在職業(yè)啟蒙教育中，青少年服務(wù)中心要根據(jù)國家、省市有關(guān)職業(yè)啟蒙教育要求，制定區(qū)域職業(yè)啟蒙教育實(shí)施方案，報(bào)教育局審批后實(shí)施。通過搭建區(qū)域職業(yè)啟蒙教育信息平臺(tái)，發(fā)布需求信息，供職業(yè)啟蒙教育需求雙方選擇等等。少年宮要建立職業(yè)啟蒙教育實(shí)訓(xùn)基地，研發(fā)相關(guān)課程并組織實(shí)施等等?？蒲袡C(jī)構(gòu)、公安局、博物館、醫(yī)院等單位，可以長期開放職業(yè)體驗(yàn)區(qū)，免費(fèi)向?qū)W生開放。境內(nèi)外基金會(huì)等機(jī)構(gòu)，可以采取募捐等方式支持職業(yè)啟蒙教育或者與境內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)合作開展職業(yè)啟蒙教育等。

（二）職業(yè)信息的提供者

在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，職業(yè)興衰亦是此起彼伏。時(shí)代特征下，“職業(yè)信息”需要及時(shí)地采集、編輯、更新，提供“職業(yè)”的大數(shù)據(jù)信息服務(wù)[14]。將歷年的職業(yè)需求情況、職業(yè)熱門程度、職業(yè)薪資情況、職業(yè)分布結(jié)構(gòu)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求等調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整合，用大數(shù)據(jù)分析、呈現(xiàn)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和變化形勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)校及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)某職業(yè)做好心理預(yù)期，為職業(yè)啟蒙教育提供即時(shí)化的職業(yè)數(shù)據(jù)，這些工作需要專業(yè)人員完成，中小學(xué)沒有辦法達(dá)到，就需要社會(huì)專業(yè)組織實(shí)現(xiàn)。

（三）社會(huì)秩序的維護(hù)者

社會(huì)組織是行業(yè)自律組織，不論其所屬是否為營利性組織，其自律和維權(quán)都是不容忽視的問題。在市場(chǎng)秩序治理上，既要依靠法律和政府管理，又要依靠自律性組織去疏導(dǎo)，重視社會(huì)組織的作用，如充分發(fā)揮商會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。

五、家長在職業(yè)啟蒙教育中的職責(zé)

（一）職業(yè)價(jià)值的引導(dǎo)者

孩子職業(yè)的價(jià)值理念的形成受家長對(duì)職業(yè)的價(jià)值定位影響頗深，家長需要樹立正確的職業(yè)觀，并傳遞積極的職業(yè)價(jià)值理念，引導(dǎo)孩子從小就樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的尊嚴(yán)與光榮，認(rèn)識(shí)到職業(yè)存在的價(jià)值，無論做什么工作，其價(jià)值都包括為奉獻(xiàn)社會(huì)、幫助他人、自我成長，并且獲得相應(yīng)的報(bào)酬來滿足自身的生活開支。

（二）職業(yè)榜樣的樹立者

家長的榜樣作用無可厚非，家長是孩子成長的第一任老師。因此，家長的行為會(huì)無形中影響到孩子，對(duì)自己職業(yè)的態(tài)度、對(duì)不同職業(yè)的評(píng)價(jià)上，家長都會(huì)潛移默化地影響孩子。良好的職業(yè)道德觀，優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛本職工作的態(tài)度，知足感恩的對(duì)待工作等都是家長需要積極呈現(xiàn)的。樂觀面對(duì)，工作中遇到困難毫不退縮地積極面對(duì)主動(dòng)解決，就解決問題的方法在生活中注重培養(yǎng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)工作中的成就與幸福。如果條件允許，家長可以帶孩子觀察自己的工作崗位、體驗(yàn)職業(yè)場(chǎng)景、工作過程、工作成果，讓孩子明白職業(yè)的辛苦與快樂。

（三）職業(yè)體驗(yàn)的陪伴者

家長根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)，和他們一起參加家庭勞動(dòng)，如讓孩子適當(dāng)參與洗刷、收納、打掃、采購、維修等家務(wù)活動(dòng)，樹立勞動(dòng)光榮的理念，孩子的勞動(dòng)習(xí)慣從小培養(yǎng)。家庭還可以帶孩子多參加專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等。幫助孩子在模擬的職業(yè)場(chǎng)景中得到生動(dòng)的啟蒙教育。家長如果條件允許，可以帶孩子做義工，培養(yǎng)其為人民服務(wù)的意識(shí)和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。

（四）啟蒙教育的參與者

家長要積極參與學(xué)校職業(yè)啟蒙教育的活動(dòng)。協(xié)助做好職業(yè)資源庫建設(shè)，開設(shè)職業(yè)微課程，如警察破案過程，幼兒園老師每日工作流程，機(jī)械工程師工作內(nèi)容，精美照片的制作過程……，通過編寫不同的職業(yè)故事，幫助孩子初步了解職業(yè)啟蒙教育知識(shí)，配合學(xué)校開展形式多樣的職業(yè)教育活動(dòng)。■