劉 欣

(濟南職業(yè)學院，濟南 250000)

教育部于2014年推出了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，并公布將研究學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格和關鍵能力。2016年，林崇德教授團隊在《中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》中提出了中國學生核心素養(yǎng)的三個維度：文化基礎、自主發(fā)展和社會參與，提出了學生的六大核心素養(yǎng)：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新，還提出了18個核心素養(yǎng)基本要點。

1 學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后具有極為明確的就業(yè)方向，會進入到與學前兒童教育行業(yè)相關的企業(yè)或教育教學機構(gòu)。學前教育專業(yè)的教師應把專業(yè)課和文化課的界限不斷弱化，盡可能給學生傳遞更多的理論教學，以便對實踐創(chuàng)新進行指導，然后給予學生科學的評價手段，提升學生獨立自主的學習能力，讓他們能夠全面且深入地進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2 學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體路徑

2.1 增設人文必修課

2.1.1 設置通識類課程

為提高學生的科學文化素養(yǎng)，可以在人才培養(yǎng)方案中增加通識類課程的比例。例如，有些院校把國學作為特色選修課來開設，這就可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課時要求來進行靈活設置。從信息基礎課程的角度來看，很多高等院校對辦公軟件的教學都比較重視，但卻沒有重點培養(yǎng)學生檢索信息及應用信息技術的能力。為了學前教育專業(yè)的學生能夠具有較高的信息意識，信息檢索必修課程很有必要開設，這對培養(yǎng)學生的信息應用能力有很大的促進作用。學校應根據(jù)現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展情況來動態(tài)調(diào)整執(zhí)教內(nèi)容，重視理論與實踐的結(jié)合，讓學生能夠運用信息技術開展教學。

2.1.2 設置雙創(chuàng)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)新思維能力。雙創(chuàng)課程對提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有很大的促進性，教師可以在雙創(chuàng)課程中設置高效的問題，以便對學生進行指導，培養(yǎng)其思維意識，科學解決實際問題，讓學生將所學的批判理論知識和實踐能力有機統(tǒng)一起來，不斷總結(jié)所學、所思，進而提升學前教育專業(yè)學生的自我批判能力。

2.2 加強對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

2.2.1 結(jié)合教材對學生進行有效引導

教材是知識傳遞的載體，教師應深挖教材中的思政元素，對學前教育專業(yè)中的思政教學內(nèi)容進行優(yōu)化，把核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透到思政教學當中。教師應統(tǒng)籌制定科學有效的執(zhí)教方案，并緊密結(jié)合學生的六大核心素養(yǎng)點來全方位收集相關知識，不斷豐富教材中的教學內(nèi)容，確保學生對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個全方位了解。專業(yè)課教師可以從“三教改革”的角度對教材進行重構(gòu)與創(chuàng)新，探索制定活頁式教材，靈活地將專業(yè)課教學內(nèi)容與六大核心素養(yǎng)點緊密結(jié)合，從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這幾方面對學前教育專業(yè)的教學理念和教材進行改革。

2.2.2 創(chuàng)新課程思政教學模式

教師開展教學活動時，應該對教學模式進行不斷創(chuàng)新，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)。教師應在多種措施的幫助下加強和學生的互動交流，把學生放置在學習的主體地位，全方位了解學生的思想動態(tài)和需求，以便根據(jù)實際情況動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容。在課程思政教學中，要緊密結(jié)合學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容，不能讓學生覺得課程思政的教學內(nèi)容有些突兀。教師還可以充分利用第二課堂進行課程思政教育，給學生提供更多的學習交流平臺。例如，學校可以組織藝術節(jié)活動，這不僅展示出了當代大學生積極向上、青春洋溢的精神風貌，而且還能夠起到宣傳核心價值觀和落實立德樹人理念的作用。

2.2.3 注重理論與實踐的結(jié)合

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅僅是在思政課堂上進行，還要在實踐中進行應用，確保學生樹立正確的價值觀，用文明、健康的生活方式和積極的心態(tài)來面對生活，為今后從事幼兒教育工作保持良好的心態(tài)奠定堅實基礎。

2.3 完善人才培養(yǎng)方案的課程設置

高校在開設學前教育專業(yè)的課程時，應該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心，保障課程內(nèi)容和課時分配的科學性、合理性，確保課程設置之間具有連續(xù)性，能夠促進學科之間的有機融合。學前教育課程能夠?qū)ξ磥淼挠讕熯M行正確引導，幫助他們構(gòu)建職業(yè)所需的知識內(nèi)容，在實踐過程中不斷提高自身能力。教師應始終保持正確的教書育人觀，要對學生進行科學指導，開發(fā)學生們的興趣愛好，幫助他們正確認知幼兒的心理。

2.4 完善教學評價機制

在評價機制中，可以采取多元評價的方式對學生進行全過程考核。學生核心素養(yǎng)的連續(xù)性較強，而且具有可遷移、跨學科等特點，還會存在一定的隱形知識。對此，不能采用單一的教學評價方式，需在評價內(nèi)容中加入與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關的內(nèi)容，不僅要評價學生各門學科的成績，還要保障多元化評價機制的形成?？梢哉埿袠I(yè)企業(yè)的指導教師在多元評價體系中進行評價，使評價結(jié)果更具有全面性。