行甜甜，張利榮

（武漢理工大學 馬克思主義學院，湖北 武漢430070）

我國目前正處于“雙一流”建設(shè)時期，國務(wù)院于2015年10 月印發(fā)執(zhí)行《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，要求積極建設(shè)一批在國際學術(shù)界具有重要影響的一流大學與一流學科，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神、能夠獨立思考、實踐能力突出、全面發(fā)展的精英人才，并以此來推動并實現(xiàn)發(fā)展社會主義強國的夢想。

一、本科人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的重要根基

本科人才培養(yǎng)是一流大學建設(shè)的關(guān)鍵。習近平總書記指出，只有培養(yǎng)出一流本科人才的高校，才能夠成為世界一流大學。2019 年4 月9 日中國教育部官網(wǎng)發(fā)布通知稱，為了做強一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，提高高校人才培養(yǎng)能力，研究決定啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”。這為我們建設(shè)一流大學指明了前進的方向，一流大學建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞著一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的這個核心點來進行。而本科人才培養(yǎng)是高校各項工作的基礎(chǔ)。因此，“雙一流”建設(shè)的過程，應(yīng)做強本科教育，加強本科人才的發(fā)展。

本科人才培養(yǎng)是一流學科建設(shè)的前提。本科人才培養(yǎng)與學科建設(shè)密切相關(guān)，“雙一流”建設(shè)的過程，同時也是一流學科逐漸完善的過程。將主要的教育資源投入到本科人才培養(yǎng)上去，既有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的本科人才，也有利于逐步培育一流的學科。國內(nèi)外高等教育實踐表明，本科生參與科學研究，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，也為促進學科發(fā)展和提升科研水平提供了動力。同時本科生參與科研給教師帶來許多啟示和反思，既有利于促進教師教學水平和科研水平的提升，又可以促成學科建設(shè)水平的提高和研究成果的產(chǎn)出。

本科人才培養(yǎng)是高校社會聲譽的重要載體。良好的社會聲譽是一流大學建設(shè)的重點，本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量對一流大學的聲譽有著重要的影響。越來越多的學生在報考志愿時，不再單純依靠高校排行榜的名次，而是看重本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)特色、辦學聲譽和校風學風等。公司招聘人才時，也十分看重應(yīng)聘者的畢業(yè)院校聲譽。本科畢業(yè)生基數(shù)大，代表著母校的形象，承載著母校的文化，在不同領(lǐng)域為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展貢獻力量。因此，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是一流大學的社會聲譽的重要載體，也是一流大學重視本科教育的主要原因。

二、本科人才培養(yǎng)發(fā)展中存在的問題

自從1999 年高校擴招以來，高等教育得到了前所未有的迅速發(fā)展，逐步從精英教育走向大眾教育。在這個過程中，高校本科教育培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的本科人才，同時，存在著一些問題。

首先，高校普遍“重科研輕教學”觀念嚴重。大學最根本最重要的職能是人才培養(yǎng)。教學是人才培養(yǎng)的主要途徑，教師通過教學，向?qū)W生們傳授知識，把學生培養(yǎng)為德智體美全方面發(fā)展的精英人才。博耶也曾說：“凡是有大學生要培養(yǎng)教育的地方，都必須要把高質(zhì)量的教學作為基本工作?！蔽覈叩冉逃l(fā)展以來，也一直存在著科研與教學的矛盾，有人認為科學研究最重要，科研做成功了，教學質(zhì)量自然就提高了；有人認為教學才是大學的中心任務(wù)，這兩種思想都有所偏頗，但隨著外界的壓力以及大學教師評估體系的影響，“重科研輕教學”的觀念愈加嚴重。許多研究性大學實際上轉(zhuǎn)向了“科研第一，教學第二”，這種觀念極其不利于本科人才的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學”的觀念迫在眉睫。在“雙一流”建設(shè)背景下，一流大學應(yīng)實現(xiàn)教學與科研的統(tǒng)一，以教學為中心，在進行科學研究的同時也應(yīng)加強教學，將科學研究融入教學，促進教學的發(fā)展。

其次，課堂教學質(zhì)量有待提升。所謂教學，應(yīng)該是既有老師的“教”，也有學生的“學”，但在我國傳統(tǒng)的教學模式下，教學方式通常是單一的課堂教學，經(jīng)常是老師“填鴨式”的滿堂灌輸，學生只能接受到一些淺顯的表面知識，缺乏深入思考的能力。此外，一些教師課前不認真準備，課堂上大多是照本宣科、自說自話，不與學生進行良好的互動，教學觀念和方法落后，這都容易使學生產(chǎn)生厭學的抵觸情緒，嚴重挫傷了學生上課的積極性。課堂教學不僅僅是要老師傳授知識，還要傾注感情，以德育人。老師只有帶著愛和責任，他的課才能充滿感染力和生命力，才能成為一堂有質(zhì)量的課。學生才能在其中有所收獲，從而形成教學相長的良性循環(huán)。因此，課堂教學是影響本科教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

最后，傳統(tǒng)教學方法單一。傳統(tǒng)的教學模式主要為課堂教學，學生只能在課堂上從老師那里獲取知識。在以前，學生因生病或家里有事而請假，可能會耽誤自己的學習進度。同時，由于課堂學習的時間是有限的，學生在課堂上沒聽懂的問題或課后學習中遇到不會的問題也不能及時得到老師的解答。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的學習、生活都產(chǎn)生了許多影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們獲取信息的方式變得更加多樣和便捷。如今，學生即使不出門也可知天下事?？萍嫉陌l(fā)展對本科教育的發(fā)展提出了許多新的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生學習的要求。教師應(yīng)順應(yīng)時代的變化，利用信息技術(shù)，滿足學生多方面需求，讓教學不再是簡單的傳遞知識，而是展現(xiàn)知識。

三、“雙一流”建設(shè)背景下本科人才培養(yǎng)的路徑

本科教育是“雙一流”高校建設(shè)的核心，本科人才的培養(yǎng)是本科教育的首要任務(wù)。一流的本科教育是一流大學和一流學科建設(shè)的核心要素，在“雙一流”高校建設(shè)過程中起著舉足輕重的作用。

首先，鞏固教學的中心地位。思想決定思路，“雙一流”建設(shè)背景下，要想加強本科人才培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學”教學理念，鞏固教學的中心地位很有必要。國家方面，要出臺相關(guān)政策，強調(diào)本科教學的重要性，引導(dǎo)各高校將人力資源、物力資源投入到本科教學中。各高校也應(yīng)積極響應(yīng)國家政策的號召，根據(jù)本校的實際情況，研究本科人才培養(yǎng)方案，提高教師教學的積極性。如：明確教師的首要任務(wù)是為學生授課，規(guī)定教師為學生授課的比例；改革教師晉升機制，避免“科研至上”的偏重傾向，建立能激勵教師本科教學積極性的保障制度，提高教師工資，讓教師享受公務(wù)員的工資待遇；改革教師評價體系，實行多維評價系統(tǒng)，明確教師的工作標準和崗位職責，確保教師把工作重心放在教學上。同時減少各種獎項和認證的限制，提高教師教學的積極性；教師要將自己的科研工作與教學工作完美結(jié)合，要讓科研為本科教學服務(wù)，讓教學成果優(yōu)先于科研成果，讓學生參與科學研究，讓教師為了教學而研究。同時要提高自身的教學水平，注重因材施教，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，不僅重視學生的專業(yè)知識的學習，而且不能忽視通識教育的培養(yǎng)。最后，高校內(nèi)要形成良好的學術(shù)風氣，禁止攀比、賄賂等不良風氣的存在。教師與學生之間也要形成良好的教學文化，老師要尊重學生、關(guān)心學生、愛護學生，耐心的向?qū)W生傳授知識。學生也要端正學習態(tài)度，積極的向老師請教。

其次，注重人才培養(yǎng)模式的多樣性。深化人才培養(yǎng)模式改革，其實就是要回答“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)這樣的人”的問題。廣義上講，人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)設(shè)置和建設(shè)、課程體系和教學內(nèi)容、教學方法和教學手段、教學評價和質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容。傳統(tǒng)的大學人才培養(yǎng)模式注重統(tǒng)一性，忽視了學生的個性發(fā)展。每個學生都是獨一無二的個體，有其自身發(fā)展的特點，同時隨著經(jīng)濟全球、信息技術(shù)的快速發(fā)展以及我國越來越多的參與到國際事務(wù)中，多樣化、具有國際視野的人才越來越受到社會的歡迎，一個人擁有的技能越多，成功的機會就越大，對社會的貢獻也越多。各高校應(yīng)鼓勵學生個性化、多樣化的發(fā)展，為學生開設(shè)種類繁多的課程，讓學生可以自主選擇課程。雖然要為學生提供門類齊全的課程，但在實施的過程中也要注意淘汰“水課”，打造“金課”。高校要通過課堂教學質(zhì)量評價體系的改革，識別“水課”，明確“金課”的標準和方向，并且對于相關(guān)老師給予指導(dǎo)，提升課堂效果。教師要提高打造一流課程的認識，提升自身教學技能，學生應(yīng)積極參加“金課”。此外，高校應(yīng)培養(yǎng)學生的全球化視野和應(yīng)對國際問題的能力，為學生出國留學創(chuàng)造條件，將國際化人才培養(yǎng)的目標融入到人才培養(yǎng)模式的各個方面。

最后，推動信息技術(shù)與教學的融合。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的社會。要加強本科人才培養(yǎng)，必需推動信息技術(shù)與教學的融合，開創(chuàng)新的教學模式。國家應(yīng)加強在教育方面的科學技術(shù)研究，加大教育資金投入。各大高校積極的探索多樣化教學，同時吸收借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合學校實際情況積極嘗試探究式教學。同時，高校要積極推動課堂改革，將先進的理念和教學方法應(yīng)用到課堂，堅持“以人為本”的理念，逐步實現(xiàn)由“教中心”到“學中心”的轉(zhuǎn)變。教師要充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，突破課內(nèi)課外兩個課堂的傳統(tǒng)概念。如：實施慕課教學、人工智能教學等。學生也要掌握運用互聯(lián)網(wǎng)學習的技能，結(jié)合自身學習特點，努力適應(yīng)新的教學模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的最大優(yōu)勢。

“雙一流”建設(shè)是一個長期的過程，本科人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)中必不可少的環(huán)節(jié)，各高校要認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，結(jié)合建設(shè)中國特色高等教育的特點，制定符合國情的人才培養(yǎng)模式。同時，我們應(yīng)客觀看待本科人才培養(yǎng)實施過程中存在的困難，分析利弊，從制度上對本科人才培養(yǎng)進行優(yōu)化，從執(zhí)行的各個環(huán)節(jié)進行有效協(xié)調(diào)，加強監(jiān)督，還要科學總結(jié)和評估其實施的效果，從而穩(wěn)步提高我國本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。