李凱庚

【摘要】? 在初中班主任工作中，德育教育是關(guān)鍵內(nèi)容，班主任在進行班級管理的時候可以依靠德育教育的影響來讓管理工作更加順利，因此，在班級管理中滲透德育教育是非常值得實踐的，尤其是對于初中學(xué)生而言，在班級管理中進行德育教育具有良好的引導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。而在德育教育滲透的過程中，班主任可以應(yīng)用一些現(xiàn)代心理學(xué)理論來保證教育質(zhì)量和效率，讓學(xué)生進一步升華思想，提高素養(yǎng)。本文將就初中班主任開展德育教育中積極心理學(xué)的實踐應(yīng)用進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中班主任 德育工作 積極心理學(xué)

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-251-01

對于正處于青春時期的初中學(xué)生而言，班主任是在學(xué)校生活中與自己接觸最多的老師，因此，班主任應(yīng)該肩負責(zé)任，通過有效的教學(xué)手段和自身的榜樣作用等等來影響學(xué)生心理健康環(huán)境的形成和發(fā)展。在德育教育過程匯總，教師應(yīng)該積極落實積極心理學(xué)的應(yīng)用，讓積極心理學(xué)在德育教育工作中發(fā)揮積極影響，推動學(xué)生朝著正確的方向前進，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

一、積極心理學(xué)在初中班級德育中應(yīng)用的必要性

（一）積極心理學(xué)有助于消除學(xué)生的消極情緒

初中學(xué)生年齡小，他們的思維還不夠成熟，受到外界的影響比較多。積極心理學(xué)應(yīng)用在德育中可以給學(xué)生帶來積極的情緒和體驗，給學(xué)生營造一個良好的氛圍，幫助學(xué)生認知世界。初中學(xué)生在生活中常常會被一些外在因素影響自己的思想，并出現(xiàn)一些消極的心理情緒，將積極心理學(xué)與班級德育融合在一起可以增強學(xué)生的體力、智力、社會協(xié)調(diào)性等等，有助于消除學(xué)生的消極情緒。

（二）積極心理學(xué)可以幫助學(xué)生形成積極的人格特質(zhì)

初中學(xué)生在德育教育過程中往往會存在不一樣的情緒和想法，在學(xué)習(xí)德育理念的時候，初中生群體往往具有較大的差異性，這導(dǎo)致初中班主任在落實德育教育的時候常常無法提高質(zhì)量和效率，同時初中學(xué)生生活的環(huán)境和生活經(jīng)歷不同，他們的思維也有很大的差異，而積極心理學(xué)在初中班級德育工作中的應(yīng)用可以包容學(xué)生的個體差異，通過環(huán)境的集體優(yōu)化幫助學(xué)生形成積極的人格特質(zhì)，如在班級中的正性利己特質(zhì)，如敢于爭取、敢于質(zhì)疑、敢于競爭等等，如與他人的積極關(guān)系，如班級團結(jié)意識、助人為樂意識等等。

二、積極心理學(xué)在初中班級德育中的應(yīng)用

（一）采取差異化教學(xué)

積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要是通過擴散積極能量來幫助學(xué)生形成健康的價值觀。初中學(xué)生正處于青春時期，其行為心理都比較叛逆，都希望有自己的個性，獨立意識非常強，教師在進行德育教育的時候不能對其使用一種教學(xué)方法，也無法一個個去引導(dǎo)，只能通過差異化的教學(xué)，找出一些集體中的積極現(xiàn)象來擴散“正能量”。例如，班級中往往會出現(xiàn)一些非常叛逆、個性的學(xué)生，他們喜歡跟老師頂嘴、喜歡在上課的時候與同學(xué)說話，這時，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的個性特征，與學(xué)生以朋友的方式做好溝通，了解學(xué)生的心理的想法。在班級中，一般叛逆?zhèn)€性的學(xué)生都是非常希望得到別人的關(guān)注的，教師可以鼓勵學(xué)生在班級中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的那面，如果這名學(xué)生唱歌非常好，那么教師可以讓他在“愛國主題”班會課上給大家演唱一首與主題相關(guān)的歌曲，如《我和我的祖國》。差異化教學(xué)的應(yīng)用在異地在一定程度上也屬于積極心理學(xué)落實的范圍，教師應(yīng)該融合差異化教學(xué)和積極心理學(xué)來幫助學(xué)生正確認知自己，這樣可以更好順利地開展德育教育。

（二）客觀看待每個學(xué)生

積極心理學(xué)理念在教育領(lǐng)域的落實包括了公平公正的對待、有效的激勵等等，這意味著在德育教育工作中，教師應(yīng)該客觀看待每一位學(xué)生，要用公正平等的目光去平等地看待他們的行為和語言。在班級管理過程中，對于一些德育思想較為落后的學(xué)生，教師不應(yīng)該單方面地給這些學(xué)生貼上標(biāo)簽，如懶惰、不愛衛(wèi)生等等，這樣會使得學(xué)生自信心受到打擊，心理也會慢慢接受這些標(biāo)簽，甚至不愿意在提高自己的思想道德水平。例如，在班級中，有幾位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這時，教師應(yīng)該客觀看待這其中原因，如學(xué)生的家庭環(huán)境影響、教師的影響、班級伙伴的影響等等，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭環(huán)境，如父母吵架、父母的嚴厲等等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變差，這時教師應(yīng)該與家長做好溝通，從根本上解決問題。其次，初中學(xué)生缺乏自我控制意識，這時，教師應(yīng)該完善班級激勵制度，對于一些道德行為上有欠缺的學(xué)生，教師可以給予一些懲罰，如一名同學(xué)總是亂扔垃圾，這時，教師就可以罰他掃一天的地，讓他明白亂扔垃圾的消極影響。通過公平公正、客觀平等地看待學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以在德育學(xué)習(xí)過程中收獲良好的體驗并深刻理解德育知識。

（三）加強對班級氛圍的營造

基于群體層面的積極社會環(huán)境可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更多內(nèi)在的價值，讓學(xué)生改善較為偏激的心理異常問題，當(dāng)學(xué)生周邊的環(huán)境可以給予他們支持和幫助時，他們往往可以擁有更高的道德素養(yǎng)?；诖?，積極心理學(xué)在德育教育中的應(yīng)用可以從班級氛圍方面入手，教師可以通過營造一個積極的班級氛圍來影響學(xué)生，潛移默化地幫助學(xué)生理解德育知識，落實德育教育。例如，在開展勞動教育的時候，首先，教師應(yīng)該以身作則，做好榜樣引導(dǎo)作用，在言行舉止上都要告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，尤其是班主任的行為舉止更應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。其次，教師應(yīng)該完善班級管理制度，在管理制度中滲透一些德育內(nèi)容，如衛(wèi)生意識、勞動價值觀等等。通過這些手段，整個班級將有濃厚的道德素質(zhì)氛圍，這種積極的心理氛圍可以影響到每一個學(xué)生，讓他們的道德水平得到提升。

結(jié)語

總而言之，在初中班級管理過程中，教師可以利用積極心理學(xué)理論來增強德育教育的積極作用，通過有效地引導(dǎo)讓初中學(xué)生可以形成積極的人格特質(zhì)。作為初中班主任，我們應(yīng)該明白積極心理學(xué)在青春時期發(fā)揮的影響，要充分考慮到初中學(xué)生的年齡特征和個性發(fā)展，要在德育教育過程中尊重學(xué)生的心理想法，努力發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，促進初中學(xué)生的全面健康成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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