曹新良

【摘要】? “十九大”中已經(jīng)明確提出“立德樹人”的根本任務(wù)，對于高中德育工作提出了更高的要求。本文以“微網(wǎng)絡(luò)”為抓手，陳述了微網(wǎng)絡(luò)給高中德育帶來的挑戰(zhàn)，并基于此提出了構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺、提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、建設(shè)文明微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等策略。

【關(guān)鍵詞】? 微網(wǎng)絡(luò) 高中 德育

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-225-01

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)對于人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了重要的影響，而4G網(wǎng)絡(luò)、5G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將人們推向了一個“微網(wǎng)絡(luò)”時代。但學(xué)生與外界思想接觸更為頻繁，班主任再也難以掌握班級輿論的陣地，導(dǎo)致了班級的德育工作成為一大難題。基于這樣的背景下，明確“微網(wǎng)絡(luò)”對于學(xué)生發(fā)展的利弊，選擇符合“微網(wǎng)絡(luò)”時代的教學(xué)方法，對于促進(jìn)高中德育教育質(zhì)量具有重要的意義。

一、“微網(wǎng)絡(luò)”時代特征

微網(wǎng)絡(luò)主要是通過智能設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)信息傳播，信息的普及性強(qiáng)、受眾面廣?！拔⒕W(wǎng)絡(luò)”時代特征主要具有以下三個方面的特點：

（一）大眾性?！拔⒕W(wǎng)絡(luò)”時代具有大眾化的特點，無論年齡大小，參與熱情都很高。因此在“微網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境下開展德育教學(xué)工作，學(xué)生和教師可以通過智能設(shè)備隨時隨地參與德育活動，不受時空的限制，突出“微網(wǎng)絡(luò)”的優(yōu)勢。

（二）多樣性。“微網(wǎng)絡(luò)”空間中的交流和傳播方式具有多樣化的特點，學(xué)生通過智能設(shè)備就可以在信息平臺內(nèi)傳播信息、瀏覽網(wǎng)頁、獲取信息等，信息傳播具有較快的流動性和較高的便捷性。

（三）互動性。在“微網(wǎng)絡(luò)”時代中視頻、新聞等，是人們生活中最為關(guān)注的話題，信息傳播呈現(xiàn)出病毒式的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因此在微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要提高閱讀信息的吸引力度，利用“微網(wǎng)絡(luò)”建立師生互動小組，增加師生互動群體，豐富教育內(nèi)容，以促進(jìn)師生之間的溝通與互動。

二、“微網(wǎng)絡(luò)”給高中德育工作帶來的挑戰(zhàn)

高中階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段時刻，微網(wǎng)絡(luò)時代雖然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多的便利，但是同樣微網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對于手機(jī)以及電腦等工具的依賴心理，對于當(dāng)前高中德育教育而言是一個十分難以處理的問題。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：微網(wǎng)絡(luò)”時代，人們可以通過各種途徑向傳遞各種各樣的信息。而傳播的內(nèi)容良莠不齊，存有大量的謠言、色情、暴力等不良信息。而高中生的年齡普遍在16歲至18歲之間，這個時期學(xué)生的三觀正處于形成的關(guān)鍵時刻，缺乏鑒別能力。另外部分教師在應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)變化時，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，部分學(xué)校缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制。在面對一些較為棘手的問題無計可施。許多學(xué)生偷偷使用智能手機(jī)，玩手機(jī)游戲、社交等，通過匿名的方式進(jìn)行發(fā)言，加大了班級風(fēng)氣的管理難度，極易形成互相攀比的風(fēng)氣。

三、微網(wǎng)絡(luò)時代高中德育的策略分析

上文中總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中班主任德育教育存在的問題，為此本文提出了針對性的建議，希望通過提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教育方法、科學(xué)管理智能手機(jī)來加強(qiáng)當(dāng)前高中班主任德育的效果。

（一）構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺

在“微網(wǎng)絡(luò)”背景下，班主任的德育話語權(quán)受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。高中生利用手機(jī)獲取信息、瀏覽網(wǎng)頁，在這種缺乏教師和外界監(jiān)管條件下，學(xué)生極容易受到負(fù)面信息的影響。因此基于這種情況下，教師搭建健康的“微”平臺，從學(xué)生的興趣愛好入手，選擇社會熱點事件或者時政新聞。比如說教師可以利用微信公眾號平臺構(gòu)建“德育之窗”平臺，向?qū)W生推送相關(guān)的德育信息。例如：2019年8月31日清晨，哈爾濱市發(fā)生了一起無證駕駛撞人逃逸事件，受害人由于搶救不及時導(dǎo)致死亡。而肇事者在母親多次勸改下都自首未果，最終警方往返2000余公里將其抓獲。同學(xué)們對此有何感想？不僅如此教師還可以搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺以及時事政治平臺，引導(dǎo)學(xué)生建立愛國情懷。實現(xiàn)與學(xué)生良性互動，解決學(xué)生思想問題。

（二）提升微網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)德育教學(xué)方式難以應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)變化，枯燥單調(diào)的德育說教不僅無法改變學(xué)生消極思想，甚至是引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。因此在微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，比如：（1）利用電子郵件和學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生構(gòu)建一個心理溝通的平臺。（2）通過微信、QQ等社交軟件與學(xué)生建立起互動管理平臺。比如定期開展德育相關(guān)的主題討論活動。（3）通過聊天群開展家庭教育經(jīng)驗交流。在聊天平臺上與家長及時分享學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時解決家長對于教育教學(xué)等方面的困惑。（4）通過社交平臺（如校園網(wǎng)站、公眾號）對學(xué)生假期活動以及思想動態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，比如閱讀計劃、社交實踐等。

（三）創(chuàng)建文明“微網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境

伴隨著智能手機(jī)的逐漸普及，許多高中生也開始擁有智能手機(jī)。高中生的網(wǎng)絡(luò)行為值得關(guān)注，部分高中生由于缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識和法律意識，在網(wǎng)絡(luò)上隨意散播虛假信息，不良輿論，嚴(yán)重影響了“微網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境的健康性，同時也不利于學(xué)生的成長。所以教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建健康、文明的“微網(wǎng)絡(luò)”環(huán)境。首先，教師需要加強(qiáng)學(xué)生智能手機(jī)的管理，對于手機(jī)依賴性很強(qiáng)的學(xué)生，教師需要制定一定的強(qiáng)制措施以及懲罰措施，為學(xué)生制定一個完善的手機(jī)使用制度，幫助學(xué)生離開收集屏幕，重新回到書本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，需要培養(yǎng)高中生的網(wǎng)絡(luò)文明意識，在班級班會上做好思想動員工作，營造出健康和諧的氛圍，增加高中生對“微網(wǎng)絡(luò)”道德規(guī)范的了解，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)惡意誹謗、表達(dá)不正當(dāng)觀點。從而幫助高中生樹立正確的道德觀念、約束自身的行為舉止。

結(jié)語

綜上所述，微網(wǎng)絡(luò)時代給高中德育工作帶來了諸多困難。教師需要適應(yīng)時代的變化，在德育工作利用好微網(wǎng)絡(luò)的特點，幫助學(xué)生建立良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張欣怡.“微網(wǎng)絡(luò)”時代高中德育的新挑戰(zhàn)和新對策[J].科教文匯， 2016.

[2]古智良.“微網(wǎng)絡(luò)”時代高中德育的新挑戰(zhàn)和新對策的探究[J].中華少年， 2019（8）.

[3]張淼一.“微網(wǎng)絡(luò)”時代高中德育的新挑戰(zhàn)和新對策分析[J].中華少年， 2018（7）.