范蓉蓉

【摘要】? 針對于當(dāng)下的初中地理教育教學(xué)，教師需要遵循新課改的教學(xué)要求，不僅要推動素質(zhì)教育體系的改革，還要在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)。由于在初中階段，地理這門學(xué)科不作為主課教學(xué)內(nèi)容，很容易被教師以及同學(xué)忽視，這在一定程度上影響了學(xué)生地理綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，本篇文章主要針對初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了相關(guān)的探究與分析。

【關(guān)鍵詞】? 初中地理 和諧高效 課堂 教學(xué)模式 構(gòu)建探析

【中圖分類號】? G633.55? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-117-01

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

針對于初中地理教師而言，要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)的革新自身的教學(xué)思想觀念。初中地理如果一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法，不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。教師要積極的探索新形勢下的教學(xué)模式，積極響應(yīng)國家新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效和諧的初中地理教學(xué)課堂。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重注入式、灌輸式教育，而忽視了學(xué)生對知識進(jìn)行理解以及吸收的過程，針對此現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中需要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，教師僅僅作為課堂的組織者與引導(dǎo)者。其次，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的變化。為了有效的實(shí)現(xiàn)高效和諧課堂的構(gòu)建，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，通過小組之間有效的協(xié)作交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。探究合作式的學(xué)習(xí)方法足以改變課堂以教師為中心的局面，學(xué)生通過自主式學(xué)習(xí)不僅將地理知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)進(jìn)一步拓展了自身的知識視野。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版七年級地理下冊《干旱的寶地-塔里木盆地》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要通過本節(jié)課不斷提升學(xué)生的地理知識與技能。本節(jié)課教師要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅了解塔里木盆地的地形結(jié)構(gòu)特征，還需要讓學(xué)生能夠明確指出塔里木盆地的范圍。為了實(shí)現(xiàn)高效和諧的教學(xué)課堂，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如：“學(xué)生們需要掌握塔里木盆地的人口以及城市的分布特點(diǎn)。了解西氣東輸，并能夠闡述出西氣東輸工程對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了哪些影響？”學(xué)生通過小組討論與交流，不斷發(fā)展自身的思維，此過程中學(xué)生的聯(lián)想能力不僅得到有效提升，同時(shí)改變了以往的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生日后在學(xué)習(xí)道路上的發(fā)展。學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容獲取圖文信息，通過讀圖、析圖去得出結(jié)論如：“塔里木盆地距離海洋距離較遠(yuǎn)，屬于極端干旱地區(qū)。由于它位于我國新疆南部，橫跨在天山山脈以及昆侖山脈之間，所以它是我國面積最大的盆地?！苯處熢诖嘶A(chǔ)上要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解西氣東輸?shù)闹匾饬x，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過分析教材去了解東部、西部地區(qū)具備的益處。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)

針對于初中地理教學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。由于初中階段的學(xué)生對新知的接收能力較強(qiáng)，只要教師明確教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)高效和諧初中地理教學(xué)課堂的構(gòu)建。教師在教學(xué)的過程中要采用合適的教學(xué)方法，由于地理涉及到的析圖問題較多，教師可以采取圖文結(jié)合的教學(xué)策略，不僅在教學(xué)過程中增加了一定的趣味性教學(xué)元素，同時(shí)可以在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的識圖技能，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。此外，由于地理這門學(xué)科與生活存在著緊密的聯(lián)系，教師可以將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到生活實(shí)踐中去，但是要注重引導(dǎo)，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不僅易于讓學(xué)生接受，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，不斷提升學(xué)生的地理專業(yè)知識技能。地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個雙向吸收的過程，被動式的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生身心健康成長。教師應(yīng)實(shí)施科學(xué)記憶法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再讓學(xué)生對概念、名詞等知識進(jìn)行死記硬背，而是逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成特定的知識理論體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版七年級地理下冊《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解西北地區(qū)及青藏地區(qū)各具特色的自然環(huán)境，并進(jìn)一步掌握自然環(huán)境之間的差異及對其他地理事物產(chǎn)生的影響。教師在注重學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖確定范圍，從而概括位置特點(diǎn)，并進(jìn)一步分析歸納兩區(qū)的自然地理特征，此過程中有助于提升學(xué)生的思維分析能力。為了提高課堂教學(xué)氛圍，教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，如：“為什么西北地區(qū)這么干旱？”學(xué)生根據(jù)地圖上顯示可以得出這樣的結(jié)論如：“西北地區(qū)位于亞歐大陸東部，并且深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，即北冰洋和太平洋以及印度洋三個環(huán)繞亞歐大陸的大洋，且西北地區(qū)沒有創(chuàng)造有利的條件促使水汽進(jìn)入，從而導(dǎo)致西北地區(qū)較為干旱。”在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生得出這樣的結(jié)論如：“海拔高，氣溫低，從而導(dǎo)致高原上雪山綿綿、冰川廣步的特點(diǎn)，而青藏地區(qū)地勢高，空氣較為稀薄，并且由于空氣透明度好，太陽光在穿射的過程中熱損量小，從而導(dǎo)致青藏地區(qū)溫度較高?！蓖ㄟ^有效的合作交流學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐學(xué)習(xí)等諸多學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皶W(xué)”，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)相長，還應(yīng)明確認(rèn)知到“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)思想理念。教師針對于當(dāng)下地理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，要善于解決處理，通過創(chuàng)新教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李孟麗.初中地理教材“活動系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]孫虹虹.初中地理多媒體教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].河北大學(xué)，2018.

[3]葛晨陽.初中地理“活動”欄目對中學(xué)生地理學(xué)科必備能力培養(yǎng)的研究[D].江西師范大學(xué)，2017.