石敏婷

【摘要】? 英語作為一門實用性的語言學(xué)科，在核心素養(yǎng)的要求下，初中英語教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為中心，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容。而戲劇校本課程教學(xué)就是將英語課本的知識以表演劇的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷交流和互動提升英語綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述了英語戲劇校本課程教學(xué)方式的價值，探索了在培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? 戲劇校本課程 初中生 核心素養(yǎng) 作用 策略

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-071-01

在初中英語教學(xué)中，戲劇教學(xué)已經(jīng)成為了一種非常重要的教學(xué)方式，在實際的課堂中，需要教師充分挖掘英語課本的內(nèi)容，通過創(chuàng)建合適的課本劇為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，形成適合自己學(xué)校學(xué)生特色的戲劇校本課程，從而擴展學(xué)生的英語思維。戲劇校本課程教學(xué)更加重視學(xué)生說英語和聽英語的能力，更加符合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。因此教師要深入研究戲劇校本課程教學(xué)的實施方案，從而提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、戲劇校本課程教學(xué)的作用

素質(zhì)教育的推行要求各科教學(xué)都要秉承以生為本的教學(xué)理念，在觀念和方式上進行不斷的創(chuàng)新。而初中英語作為一門語言學(xué)科，聽說讀寫能力的培養(yǎng)才是教學(xué)的最終任務(wù)，只有以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為中心來探索教學(xué)策略，才能真正打造高效的課堂，只有以學(xué)生的實際能力為中心來開展教育事業(yè)的改革，才能推動我國教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新。而戲劇校本課程教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識來參與各種戲劇的表演活動時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置。同時戲劇需要全體學(xué)生共同參與，能夠利用具體的實踐活動明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生大膽地開口說英語，鍛煉學(xué)生的英語表達應(yīng)用能力。比如在實施模仿類的戲劇教學(xué)時，教師可以以學(xué)生生活實際為基礎(chǔ)創(chuàng)建模仿情，以戲劇校本課程的基本內(nèi)容為中心，逐漸將所學(xué)的知識融入到戲劇校本課程教學(xué)中去，以此來促進學(xué)生更加深入地了解英語知識的內(nèi)涵。而在實施創(chuàng)新類戲劇校本課程教學(xué)時，教師可以將整個單元的知識進行充分融合，引導(dǎo)學(xué)生將本單元所學(xué)的內(nèi)容編排成相應(yīng)的劇本，在這個過程中，學(xué)生可以深入了解單元知識的重難點部分，提高學(xué)生的統(tǒng)籌意識，幫助他們整理好知識點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的提升。而學(xué)生在編寫戲劇校本課程時，就要對學(xué)習(xí)的知識進行反復(fù)確認(rèn)和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語利用戲劇校本課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

（一）規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)原則

首先，戲劇校本課程教學(xué)活動的實施可以從小組活動開始，根據(jù)學(xué)習(xí)的需求選擇不同的劇本主題，讓不同的小組表演不同的主題，對激發(fā)學(xué)生的興趣更加有效。而在分組的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生英語水平的差異性，最好采用以強帶弱的形式，才有利于學(xué)生之間相互幫助、共同成長。

其次，編劇的過程應(yīng)該讓每個成員都參與，所有成員出謀劃策，一個人負責(zé)執(zhí)筆，共同商量劇本的內(nèi)容和語言的使用，在鞏固知識的同時可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

最后是表演和評價，在準(zhǔn)備了一段時間后，以小組表演的形式呈現(xiàn)出來，其他小組的成員可以進行評分投票，從而不斷激發(fā)學(xué)生的熱情。比如在學(xué)習(xí)公明中學(xué)戲劇校本教材三級課程《Unit 7The Adventures of Tom Sawyer》這個單元中的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色對文本進行閱讀，讓學(xué)生分角色朗讀自己的臺詞，分析臺詞和任務(wù)角色之后，不同的小組可以選擇自己感興趣的一個片段進行課本劇的編寫，針對Tom、Aunt Polly、Ben Rogers、Billy Fisher、Johnny Miller和Narrator的角色進行思考，并且用戲劇表演的形式來為鞏固本課的知識點。在這個過程中，學(xué)生的思維得到了散發(fā)，同時也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強課堂的理解，消化英語知識

在初中英語教學(xué)中，對于一些長篇的文章以及難度較大的知識點，教師可以利用戲劇的教學(xué)方式來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過引導(dǎo)學(xué)生對課本劇的理解、排練、表演等實現(xiàn)對知識的反復(fù)應(yīng)用和鞏固，能夠加強記憶，也可以實現(xiàn)知識的反復(fù)積累。

（三）加強寫作訓(xùn)練，鍛煉綜合能力

課本劇的編寫過程需要學(xué)生思考、寫作以及排練表演，在整個過程中，對學(xué)生的理解能力、基礎(chǔ)知識水平、口語以及寫作能力都非常高，因此教師可以充分利用課本劇教學(xué)來提升學(xué)生的寫作能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)公明中學(xué)戲劇校本教材三級課程《Unit 7The Adventures of Tom Sawyer》這個單元時，可以讓學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，編寫一段自己和母親之間發(fā)生的類似情況的片段，并且以戲劇劇的形式呈現(xiàn)出來。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識點融合進去，鼓勵小組成員將自己編寫的課本劇進行充分整合，從而構(gòu)成一段完成的排練節(jié)目，最后用自己的方式表演出來。當(dāng)然，教師還要對學(xué)生的用詞、句子結(jié)構(gòu)等進行評價，不斷糾正他們的錯誤，以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用單詞和句型。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語要求學(xué)生在閱讀、寫作以及說話上具有一定的能力，進行戲劇校本課程教學(xué)是素質(zhì)教育改革的要求，也對提升學(xué)生的英語能力具有重要的意義。所以，教師在進行教學(xué)時，要找到符合英語學(xué)科特點的方式，以此來促進學(xué)生讀寫能力的提升，充分利用戲劇校本課程的優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

在劉穎異老師的帶領(lǐng)下，公明中學(xué)的戲劇校本課程不斷的成熟、完善。學(xué)生們的戲劇表演在獲得了一系列大獎的同時，也走出了深圳，走進了CCTV，不斷的走向世界。Change戲劇社的社員們也和英語結(jié)下了不解之緣。他們在口語、在編劇、在表演、在英語的綜合能力應(yīng)用上確實有著更優(yōu)秀的表現(xiàn)，這也正式英語核心素養(yǎng)對新一代初中生提出的要求。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]周軍.淺析初中英語教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（14）：47.

[2]歐陽媚.初中英語閱讀教學(xué)如何與寫作教學(xué)相結(jié)合探討[J].中學(xué)生英語，2017（14）：88.