金天翔 錢勇 張夢(mèng)萌 何妍 于紅超

摘 要：文章作者探究了學(xué)習(xí)興趣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的影響，找出了有針對(duì)性地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法，即使用調(diào)查問卷對(duì)本科生進(jìn)行調(diào)查，用結(jié)構(gòu)方程模型方法評(píng)估學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及能力提升情況的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣不足;學(xué)習(xí)興趣可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但對(duì)學(xué)生分析解決專業(yè)問題等能力的提升并無明顯作用。問卷調(diào)查表明，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及現(xiàn)有教學(xué)方法難以有效提升學(xué)生分析解決專業(yè)問題的能力這兩點(diǎn)缺陷。對(duì)此，可以針對(duì)性地采用主動(dòng)探索型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來改進(jìn)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查;學(xué)習(xí)興趣;實(shí)驗(yàn)課程;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）32-0088-02

一、引言

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修專業(yè)課程。該實(shí)驗(yàn)課能提供綜合性較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的非智力因素。教育家Dewey在其專著中指出，以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)相比，其結(jié)果有著本質(zhì)上的區(qū)別。[1]因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究對(duì)提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

問卷調(diào)查是一種較為常見且直接的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段。[2]對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后可以為教師改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的參考。因此，筆者對(duì)東華理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┎牧峡茖W(xué)與工程專業(yè)大四學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表所示。

二、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象為東華理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)2015級(jí)全部本科生83名。本次問卷調(diào)查采用不記名方式，學(xué)生獨(dú)立填寫，當(dāng)場回收。發(fā)放問卷83份，回收問卷80份，回收率96%，有效率100%。

調(diào)查問卷為自行設(shè)計(jì)，回答選項(xiàng)由弱到強(qiáng)分別賦值1、2、3、4。利用 SPSS 軟件計(jì)算 Cronbach's alpha系數(shù)，其數(shù)值為0.79，表明這一調(diào)查問卷的信度良好，KMO值為0.815，Bartlett球形度檢驗(yàn)中近似卡方為212，Sig值<0.001說明該表效度良好，可以作為分析討論的參考依據(jù)。[3]

三、結(jié)果與討論

由表中調(diào)查結(jié)果可知，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，有70%的學(xué)生很感興趣或比較感興趣，而有30%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有明顯的興趣，這一結(jié)果在一定程度上暴露出了專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不足。此外，這種學(xué)習(xí)興趣程度的差異會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響，對(duì)此我們作出了進(jìn)一步的分析。

在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性關(guān)系方面，由SPSS軟件分析可知，學(xué)習(xí)興趣與實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)頻次在0.01水平上顯著正相關(guān)，其Pearson 相關(guān)性系數(shù)為0.343。此外，學(xué)習(xí)興趣與課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的頻次也在0.01水平上顯著正相關(guān)，其Pearson 相關(guān)性系數(shù)可達(dá)0.621。這一數(shù)據(jù)表明學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)興趣與能力提升效果關(guān)系方面，興趣與實(shí)驗(yàn)操作能力在0.01水平上顯著正相關(guān)，其Pearson相關(guān)性系數(shù)為0.391。此外，興趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也在0.01水平上顯著正相關(guān)，其Pearson相關(guān)性系數(shù)為0.425。上述數(shù)據(jù)表明學(xué)習(xí)興趣可以顯著影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到更有效的鍛煉。值得一提的是，在這一調(diào)查結(jié)果中，學(xué)生的分析解決專業(yè)問題的能力與興趣程度并無明顯的相關(guān)性。此外，有高達(dá)40%的學(xué)生在調(diào)查中反映，目前對(duì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)無法顯著提升自己分析解決問題的能力。而相對(duì)地，只有15%的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)并沒有明顯提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力;只有11.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升作用不明顯。這表明興趣作為一種影響學(xué)習(xí)過程的主觀因素，對(duì)分析解決問題這一能力的影響是有限的，而后者更易受到教學(xué)方法等客觀因素的影響。然而，由調(diào)查結(jié)果可知，目前專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程所采用的“演示—模仿”教學(xué)方法難以有效提高學(xué)生分析解決專業(yè)問題的能力，因此需要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在兩點(diǎn)不足：①學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣不足。②目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效提高學(xué)生分析解決專業(yè)問題的能力。這兩點(diǎn)不足嚴(yán)重影響了專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生自身能力素質(zhì)的提升。

筆者認(rèn)為，上述問題的出現(xiàn)主要是教學(xué)方法的缺陷導(dǎo)致的。教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)而共同使用的具有某種特定秩序的教學(xué)活動(dòng)，是師生相互作用的方式。[4] 因此，有針對(duì)性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，是提高本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

目前，在我校材料科學(xué)與工程專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)類型中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多。這類實(shí)驗(yàn)一般采用教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)模式。根據(jù)上述問卷調(diào)查結(jié)果可知，采用這一教學(xué)方法旨在讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)儀器使用規(guī)則、實(shí)驗(yàn)原理，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，但卻忽視了學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性以及應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)未知事物探索研究的興趣。相對(duì)應(yīng)地，在問卷調(diào)查中，有高達(dá)78.9%的學(xué)生比較希望或非常希望利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，這也側(cè)面反映了原有“演示—模仿”教學(xué)模式的不足。

針對(duì)這一問題，我們可以采用主動(dòng)探索型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)課題方面，應(yīng)選擇理論與工程應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己掌握的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)方面，需要在教學(xué)課件中對(duì)課題所涉及的背景知識(shí)、課題的研究意義以及解決該課題所必要的知識(shí)儲(chǔ)備等進(jìn)行詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生了解到材料科學(xué)的應(yīng)用;同時(shí)輔以實(shí)際工程案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課題充滿好奇心，對(duì)該課題產(chǎn)生研究興趣。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，注重學(xué)生小組內(nèi)部的討論及方案優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)研并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題的基本能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身掌握的專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并分組討論比較實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，最終完成“科研論文式”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生對(duì)思考與研究產(chǎn)生真正的興趣。

四、結(jié)語

專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)問卷調(diào)查表明，興趣因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力均有明顯的影響。然而，學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)分析解決問題這一能力沒有明顯作用，而后者更易受到教學(xué)方法等客觀因素的影響。同時(shí)，這一問卷調(diào)查也暴露出目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩點(diǎn)不足，即學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及現(xiàn)有教學(xué)方法難以有效提升學(xué)生分析解決專業(yè)問題的能力。最后，筆者提出可以采用主動(dòng)探索型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來解決上述問題，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，使學(xué)生將自己掌握的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用問題的解決。

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