聶超

摘 要：研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。對中職生，更需要注重其綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章作者在三維動(dòng)畫課程的教學(xué)中通過改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)模式、整合教學(xué)資源、改進(jìn)評價(jià)方式等手段進(jìn)行探索和實(shí)踐，力求在提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)方面有所突破。

關(guān)鍵詞：中職;職業(yè)素養(yǎng);三維動(dòng)畫;教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-17 文章編號：1674-120X（2020）32-0084-02

一、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要性

我國在2014年出臺的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！?由此可以看出，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。構(gòu)建“核心素養(yǎng)體系”已經(jīng)被置于我國深化課程改革、實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵位置，職業(yè)教育更應(yīng)該認(rèn)真研究制定適用于中職學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

對我們的教育和培養(yǎng)對象——中職學(xué)生，我們更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其綜合職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)兩部分：顯性素養(yǎng)是知識、行為、技能等，我們稱之為“才”，比較容易衡量;隱性是職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，我們稱之為“德”，很難用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量，但卻是職業(yè)素養(yǎng)中最重要的部分。然而，目前大多數(shù)中職學(xué)校仍以技能培養(yǎng)為中心，片面強(qiáng)調(diào)技能教育的重要性，這種唯技能觀是一種錯(cuò)誤的育人理念。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的心智還未成熟。由于我國的中考制度，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面與接受普通教育的學(xué)生有一些不同，在學(xué)生人格尚未健全的時(shí)候只教授技能課程，而不注重其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著人工智能時(shí)代的來臨，未來社會(huì)不再需要簡單重復(fù)的工種，這對職業(yè)教育是巨大的挑戰(zhàn)，只會(huì)技能而缺乏人文精神和創(chuàng)新思維的中職學(xué)生終究會(huì)被智能機(jī)器替代。

課程是教學(xué)的關(guān)鍵。如果想在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)方面有所突破，就要在課程的改革上下功夫。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很大的課題，課程的改革也非一朝一夕能夠見效。一線教師每天與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長，擔(dān)負(fù)著教育培養(yǎng)學(xué)生成為合格乃至優(yōu)秀的行業(yè)人才的重任，必須從課程的改革入手，在課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)資源整合、評價(jià)方式等方面進(jìn)行探索，突破固有的教學(xué)模式，除了要使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和規(guī)范的操作流程，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的濃厚興趣、對獲取知識的渴望，以及協(xié)作解決問題能力和語言表達(dá)溝通能力等。

二、在三維動(dòng)畫課程中的實(shí)踐

我們以三維動(dòng)畫課程的一個(gè)項(xiàng)目為例，嘗試改變以往常規(guī)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

以三維動(dòng)畫課程中別墅的建模為例，以往教學(xué)目標(biāo)的要求主要是學(xué)習(xí)多邊形修改器、樣條修改器的使用，學(xué)習(xí)附件、修剪、焊接、擠出等命令，掌握門窗、樓梯、欄桿、植物、墻壁等工具在建模中的應(yīng)用，掌握貼圖、玻璃等材質(zhì)和基本燈光的設(shè)置。總體上偏向于知識和技能考查，雖然有加入情感態(tài)度目標(biāo)，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識和協(xié)作精神等，但傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)比較空洞，很難達(dá)到實(shí)際目標(biāo)。因此在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)加入對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考查要求，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前分工協(xié)作，要求學(xué)生了解別墅的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。制作和準(zhǔn)備階段需要綜合多學(xué)科知識和技能，同時(shí)課上展示能夠考查學(xué)生的演講與應(yīng)變能力，學(xué)生通過全過程參與對自由創(chuàng)意的模型設(shè)計(jì)產(chǎn)生了較大的興趣，從完成作品中獲得了成就感。

（二）改變教學(xué)模式

在目標(biāo)確定后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成，教師可以采用混合教學(xué)法、職場體驗(yàn)法和展覽館法進(jìn)行教學(xué)，利用信息化教學(xué)手段在移動(dòng)端布置課前任務(wù)，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行充分準(zhǔn)備。教師可將學(xué)生分組，模擬職場環(huán)境，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行別墅的設(shè)計(jì)和制作，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)幫助客戶設(shè)計(jì)別墅。團(tuán)隊(duì)成員要按照每個(gè)人的特長進(jìn)行分工，有人負(fù)責(zé)收集整理資料，有人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和建模，有人負(fù)責(zé)制作演示文稿和講解，大家共同研究創(chuàng)意，討論如何給客戶更好的體驗(yàn)，爭取在各組競爭中得到更高的票數(shù)，從而獲取客戶的訂單。

在正式課堂上使用展覽館教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組對自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行展示和講解，所有學(xué)生進(jìn)行投票，教師對學(xué)生的作品效果進(jìn)行評價(jià)。教師在學(xué)生分組時(shí)需要看到每個(gè)組成員的特點(diǎn)，一般一個(gè)組需要有具備各種特點(diǎn)的成員，如設(shè)計(jì)想法的、擅長建模的、語言表達(dá)清晰流暢的。這有利于發(fā)揮不同成員的優(yōu)勢。學(xué)生從被動(dòng)練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，將制作成果展示給別人看并且獲得認(rèn)可，這一過程鍛煉了綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（三）整合教學(xué)資源

教學(xué)模式的改變意味著原有的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，原來教師教學(xué)生學(xué)的模式下，只需要提供所做項(xiàng)目的素材、微課或者視頻教程等，現(xiàn)在要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)知識和能力，自己制訂別墅設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)就需要得到平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師的幫助和指導(dǎo)，在將建模好的別墅輸出成視頻播放給客戶觀看時(shí)，需要進(jìn)行必要的剪輯處理，這就需要視頻處理專業(yè)的教師給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。另外，在將作品介紹給客戶時(shí)，學(xué)生需要制作演示文稿進(jìn)行包裝和宣傳，還要制作海報(bào);在解說時(shí)，學(xué)生要寫好解說詞并進(jìn)行演講，還需回答客戶提出的問題。這模擬了企業(yè)中從設(shè)計(jì)到制作到展示的一系列環(huán)節(jié)，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作配合，學(xué)生要想完成必須整合并利用多個(gè)學(xué)科的知識和資源。

我們原以為這對學(xué)生來說可能十分困難，但是實(shí)際上學(xué)生非常出色地完成了一系列的任務(wù)，而且在學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)尋求不同專業(yè)教師的幫助，最終呈現(xiàn)的結(jié)果讓人感到驚訝。平時(shí)看起來懶散不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生制作出了精美的作品，并且在展示時(shí)說得頭頭是道，對客戶的問題也能對答如流，因?yàn)檫@是他們自己設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)意作品，他們對作品從頭到尾的細(xì)節(jié)了如指掌。

（四）改進(jìn)評價(jià)方式

以往對學(xué)生的評價(jià)是看學(xué)生的作品完成得如何，或者通過一些小測試對學(xué)生掌握相關(guān)軟件操作技能的情況進(jìn)行評價(jià)，最多增加一項(xiàng)小組互評，但是也只停留在形式上。在別墅設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目中，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)，將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，更加注重評價(jià)的多元化。

例如，在上課時(shí)通過信息化教學(xué)手段展示在移動(dòng)端測試學(xué)生的結(jié)果，因?yàn)槭亲寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)別墅，所以在課前教師發(fā)布了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和測試題，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并完成測試。教師設(shè)計(jì)快速搶答環(huán)節(jié)，根據(jù)搶答情況給予加分并記錄，這既能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)將作為最后為設(shè)計(jì)方案拉票的依據(jù)。

接下來的分組展示環(huán)節(jié)，對每一組成果的評價(jià)是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：一是每一組都要畫一張宣傳海報(bào);二是每一組制作一個(gè)展示的小視頻;三是每組由一名學(xué)生向客戶解說設(shè)計(jì)意圖、別墅特色等。在看完所有展示后，所有人進(jìn)行不記名投票（不能投本組）并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。最后，根據(jù)之前搶答和展示的排名結(jié)果給予前兩名的小組陳述和拉票的機(jī)會(huì)，這十分考驗(yàn)學(xué)生營銷和演講的技巧。在確定冠軍組后，教師會(huì)讓學(xué)生分享整個(gè)過程的經(jīng)驗(yàn)和感受，并且對學(xué)生的作品和表現(xiàn)等進(jìn)行當(dāng)面點(diǎn)評。

教師設(shè)計(jì)的一系列評價(jià)環(huán)節(jié)既保證了公平公正，又能夠切中項(xiàng)目制作中的重點(diǎn)，能夠比較客觀地評價(jià)學(xué)生是否真正用心進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。同時(shí)，相比傳統(tǒng)的只評價(jià)學(xué)生作品，教師增加了評價(jià)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的比重，如對每一組分工協(xié)作的評價(jià)，主要評價(jià)組內(nèi)分工是否合理、所有成員是否都作出貢獻(xiàn)，避免個(gè)別成員偷懶。另外，對學(xué)生的演講表現(xiàn)作出評價(jià)，演講能力也是學(xué)生今后進(jìn)入職場應(yīng)具備的非常重要的能力，即與人溝通交流的能力、臨時(shí)應(yīng)變能力等。

三、實(shí)踐探索的收獲與不足

通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，學(xué)生反映在本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐中花了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，同時(shí)也收獲很多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)的理念和意識明顯提升，學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計(jì)理念，做到建模時(shí)有規(guī)可循;二是建模知識和技能得到鞏固，因?yàn)閺谋粍?dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)設(shè)計(jì)制作，激發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);三是綜合能力顯著提升，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中需要綜合運(yùn)用各種軟件，搜集信息、素材，學(xué)習(xí)多方面的知識，鍛煉了溝通與表達(dá)能力;四是綜合職業(yè)素養(yǎng)得到提升，本項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)崗位意識、服務(wù)意識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)打磨，培養(yǎng)不斷追求高質(zhì)量、做精做細(xì)的工匠精神。

鑒于中職學(xué)校的特點(diǎn)，我們嘗試在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整合各學(xué)科的資源，力求培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在嘗試中難免存在許多不足之處，比如，要打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，面臨一定的困難，需要多學(xué)科教師共同配合并加以指導(dǎo);教師在能力上還存在不足，如果能有企業(yè)專業(yè)人士的點(diǎn)評和指導(dǎo)，效果會(huì)更好，因此加強(qiáng)校企合作仍然是我們需要努力的方向。取得的一些經(jīng)驗(yàn)和成效是對我們付出的肯定，這一方向值得我們繼續(xù)努力探索和實(shí)踐。

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