李 翔，楊元宵，鐘 愷，胡 玨，俞月萍，張 琦,2*

(1.杭州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院；2.杭州醫(yī)學(xué)院教務(wù)處，浙江 杭州 310053)

考試是檢驗(yàn)教師教和學(xué)生學(xué)的有效測量手段，考試成績分析可以評估師生的教與學(xué)效果，可為教學(xué)改革及課程建設(shè)提供參考信息[1]。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是傳統(tǒng)的成績分析方法[2-3]，可反映總體數(shù)量特征：平均成績、標(biāo)準(zhǔn)差、正態(tài)分布等，但無法體現(xiàn)成績的詳細(xì)分布以及學(xué)生間的相互關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)分析方法(之后全文簡稱網(wǎng)絡(luò)分析)主要用于生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域分子關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)分析，可以反映分子的詳細(xì)空間分布、整體分布及個(gè)體關(guān)聯(lián)關(guān)系[4]，其本質(zhì)是一種用于系統(tǒng)研究具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系的研究對象的可視化分析方法。本研究采用網(wǎng)絡(luò)分析法研究考試成績影響因素及內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，探討該方法在成績分析方面的適用性。

一、對象與方法

(一)研究對象。

選取我校17級四年制康復(fù)治療學(xué)專業(yè)1701班學(xué)生，共32人(男生8人、女生24人)。課程：藥理學(xué)，32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。期末考試為閉卷考，時(shí)間120min。由教研室組織3位教師采用流水閱卷、集體復(fù)核、統(tǒng)一登分。

(二)研究內(nèi)容與方法。

將考試成績(以S表示)分段：S≥90、80≤S<90、70≤S<80、60≤S<70、50≤S<60、40≤S<50。假設(shè)每個(gè)分?jǐn)?shù)段內(nèi)學(xué)生相關(guān)聯(lián)，同寢室學(xué)生相關(guān)聯(lián)，用軟件Cytoscape_3.6.1建立學(xué)生關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)并分析。成績以節(jié)點(diǎn)(姓名)的大小表示，節(jié)點(diǎn)間連接表示關(guān)聯(lián)關(guān)系，以節(jié)點(diǎn)邊緣寬度區(qū)分寢室分布，相同寬度代表同寢室。同時(shí)，將成績輸入正方教務(wù)管理系統(tǒng)，導(dǎo)出成績分析相關(guān)指標(biāo)。

(三)學(xué)生自評問卷。

各項(xiàng)目采用10分制(1→10分)做出自評，并寫出一起學(xué)習(xí)藥理學(xué)的搭檔同學(xué)。

二、結(jié) 果

(一)傳統(tǒng)方法分析成績。

從正方教務(wù)管理系統(tǒng)中導(dǎo)出學(xué)生成績分析結(jié)果：最高分99，最低分42.5，平均分69、標(biāo)準(zhǔn)差16.99、區(qū)分度0.57。各分?jǐn)?shù)段比例：90-100分12.5%，80-89分12.5%，70-79分21.88%，60-69分18.75%，50-59分18.75%，40-49分15.63%。

(二)網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)分析方法分析成績。

成績關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)見圖1,其中有兩位學(xué)生的姓名僅中間一個(gè)字不同,分別標(biāo)記為方*妍、方？妍。采用網(wǎng)絡(luò)全局拓?fù)鋵傩苑治龅玫骄W(wǎng)絡(luò)屬性：網(wǎng)絡(luò)直徑4,網(wǎng)絡(luò)中心性0.101,最短路徑992,平均鄰居數(shù)8.0625,網(wǎng)絡(luò)密度0.260,這也與成績關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的可視化結(jié)果(見圖1)相對應(yīng),即網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)與分布、子簇的數(shù)量和結(jié)構(gòu)等。

(三)學(xué)生自評結(jié)果。

發(fā)放32份問卷，全部回收，結(jié)果如下(見附表)，進(jìn)一步結(jié)合圖1進(jìn)行分析。

問卷顯示學(xué)習(xí)模式差異存在于寢室之間、性別之間。成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)模式比較齊全，還注重與老師和同學(xué)的互動以及課外拓展知識的補(bǔ)充。男生成績總體較差，8人中有6人不及格(見圖2)，盡管各項(xiàng)學(xué)習(xí)模式自評項(xiàng)目都較班級平均分高，但及格率僅為25.0%，明顯低于女生的79.2%。同寢室學(xué)生一般具有相似的學(xué)習(xí)模式，且為學(xué)習(xí)搭檔，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，如陳*瑩寢室及胡*方寢室(見圖1子簇2)，學(xué)習(xí)模式平均分分別為59.2和50.3。同寢室中也有區(qū)分成不同的群體，比如唐*姿寢室和汪*姍寢室(見圖1、圖2)。

三、討 論

學(xué)生考試成績是各方面因素綜合作用的表現(xiàn)，傳統(tǒng)分析方法不能了解更多具體的信息。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分析理論[4-6]具有相同生物學(xué)功能的基因會聚類形成子簇，本研究構(gòu)建了成績關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)并開展關(guān)聯(lián)性與聚類性分析。高分學(xué)生相聚集，同寢室學(xué)生相聚集；不同寢室學(xué)生也可形成子簇，提示學(xué)習(xí)模式的相似性可能起主導(dǎo)作用(見圖1子簇2)。代表男生的節(jié)點(diǎn)都處于關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)邊緣，而靠近女生區(qū)域的男生成績比較好，如圖1子簇2徐*聰和解*杰。附表和圖2顯示不及格男生的學(xué)習(xí)模式自評高于班級平均分，但不及格率高，可能與其學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用效率相關(guān)，可通過進(jìn)一步添加節(jié)點(diǎn)屬性，豐富學(xué)生相關(guān)屬性，基于多維度信息整合將有利于進(jìn)一步綜合分析考試情況，更全面地評價(jià)教與學(xué)。

注：成績關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及其4個(gè)子簇。圓圈的邊緣寬度相同代表同寢室,圓圈大小代表成績高低

附表 學(xué)生對藥理學(xué)學(xué)習(xí)模式的自我評價(jià)結(jié)果

注：斜體姓名表示不及格。虛線框表示同寢室成員。雙向箭頭表示互為學(xué)習(xí)搭檔，單向箭頭指向?qū)W習(xí)搭檔。姓名字號大小按成績比例轉(zhuǎn)換

綜上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)分析方法分析考試成績具有可操作性，可用于解析成績?nèi)〉玫膬?nèi)在關(guān)聯(lián)關(guān)系和影響因素，有助于拓展和延伸傳統(tǒng)成績分析的內(nèi)涵，豐富和完善考試成績分析方法體系。