吳玉英

摘 要：中職學校職業(yè)道德教育的目的是讓學生具備職業(yè)道德，掌握基礎(chǔ)理論知識和發(fā)展職業(yè)技能，能夠在社會實踐中將所學知識內(nèi)化為生產(chǎn)力。文章從中職學校職業(yè)道德修養(yǎng)培育的現(xiàn)實意義出發(fā)，討論分析以職業(yè)道德為導向的語文教學的方法和路徑，提出了針對性意見，以期為后續(xù)中職學校語文教學中更好地實現(xiàn)對學生職業(yè)道德的培育提供有益參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德;中等職業(yè)教育;語文教學;新模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-10-13 文章編號：1674-120X（2020）33-0019-02

職業(yè)道德是社會人在長期的勞動和學習中通過不斷應對和解決問題、總結(jié)經(jīng)驗和教訓而形成的自我提升、自我調(diào)適、自強自律、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀的道德品格，它是社會人在職場中實現(xiàn)良性發(fā)展的關(guān)鍵能力，職業(yè)道德不是單一的職業(yè)技能，它涵蓋的內(nèi)容十分豐富，包括個人品德、家庭美德、職業(yè)精神，涉及個人、家庭和社會三者的角色轉(zhuǎn)換，其中包含了職業(yè)價值觀和職場禮儀等文化因素，這就需要語文教師對即將步入職場的學生開展全面的培育。

一、中職語文教學以職業(yè)道德為導向的現(xiàn)實意義

語文課程是人文社科課程體系中的基礎(chǔ)性課程，掌握語言技能是學生學習其他課程的前提，因為所有的學生都是通過語言作為信息媒介進行表達和展開交流的，而表達的方式和技巧也決定著學生對內(nèi)容理解的深度和全面性。中等職業(yè)教育以職業(yè)化的課程體系為主，必然涉及專業(yè)化領(lǐng)域的相關(guān)知識與職業(yè)道德素養(yǎng)要求，中職學校語文課程的教學目的就是讓學生可以深入理解和掌握專業(yè)性的職業(yè)技能理論與實踐知識，同時具備相應的職業(yè)道德素養(yǎng)，在進入職場前有觀念意識上的準備，以便在步入職業(yè)道路后可以盡快地適應新的社會環(huán)境。

中職學校的學生培育目標主要圍繞就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量進行設(shè)定，許多學校認為語文作為文化素養(yǎng)類課程在以專業(yè)技能培養(yǎng)為主的職業(yè)教育當中的現(xiàn)實意義不大，但是長期的教學實踐表明，語文在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)方面作用較大，而職業(yè)道德品質(zhì)在用人單位的招錄考察中的重要性也不斷提升。我國公職人員的選拔任用堅持的原則是“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?，這也為社會各行各業(yè)的人才選拔樹立了標桿，由此可見，“德”在職業(yè)環(huán)境中的重要性非常突出。語文課程以語言教學為主線，其課程內(nèi)容十分豐富，包括人文歷史、道德精神、語言知識、語言表達技巧等，對學生綜合素養(yǎng)的培育有著極大的促進作用。其中道德精神的培育重點在于學生思想意識的凈化，這就需要教師通過語文教學來傳授基礎(chǔ)的人文知識，加深學生的思想認識，開闊其眼界，開拓其思維，讓學生自覺地踐行社會主義道德，同時再結(jié)合職業(yè)特色開展職業(yè)道德教育，讓學生觸類旁通，從而達到全面提升學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力的培育目標。

二、構(gòu)建以職業(yè)道德教育為主導的中職語文教學方法

（一）推廣“養(yǎng)成教育” ，突出語文教學的職業(yè)性傾向

語文教學的靈活度和延展度很高，結(jié)合中職教學的層次、學生特點和辦學目標，在語文教學實踐中，教師要讓學生樹立規(guī)矩和責任意識，明確職場的態(tài)度、行為規(guī)范，將學生置于現(xiàn)實的職業(yè)化環(huán)境中，讓其通過遵守各類規(guī)則來約束自己的行為，養(yǎng)成符合職場要求的行為習慣，這就是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵方法。語文教學也要圍繞養(yǎng)成教育的方式方法來進一步突出其職業(yè)化的色彩，教師要在語文課堂上開展養(yǎng)成教育工作，基于現(xiàn)有的中職學生行為準則和課堂紀律，融入符合社會價值取向的職業(yè)道德要求與規(guī)則。規(guī)則融入要結(jié)合學生所學的專業(yè)特點和行業(yè)特色，通過具有職業(yè)特性的班紀班規(guī)的執(zhí)行，讓學生在語文課堂中接受現(xiàn)實職場模擬教學，這樣對其后續(xù)進入真實職場環(huán)境是非常有利的。在教學活動內(nèi)容的具體安排上，應從職業(yè)道德、 職業(yè)觀念、 職場心理、 職業(yè)語言、 職業(yè)行為五個維度來開展教學，使學生能夠具備相應的職業(yè)道德技能，這樣語文課程就跳出了傳統(tǒng)的書本教材，轉(zhuǎn)向了社會這個大課堂，這也是大語文教育理念的集中體現(xiàn)，對語文教師也提出了相應的要求。教師要深諳職場運行規(guī)律，以職業(yè)教育的目標和特性為準繩，結(jié)合職業(yè)生涯的發(fā)展路徑與學生的實際，在語文教學中有針對性地傳授涉及職業(yè)與行業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容，借鑒企業(yè)工作機制來設(shè)計課堂的相關(guān)規(guī)則，在保證教學整體紀律不受影響的前提下，把公司管理體制與課堂教學規(guī)定進一步結(jié)合，以此規(guī)范來指導學生的行為。

（二）強化全過程、全覆蓋的職業(yè)教學理念的應用

努力實現(xiàn)職業(yè)化的教育全過程，即從學生進入中職學校學習第一節(jié)語文課開始到最終的實習畢業(yè)，語文教師都要針對職業(yè)道德思想開展相應的理論講學與課程實踐，為學生制定較為可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化篩選相應的語文教學資源，確保職業(yè)思想道德的養(yǎng)成教育取得相應成效。全覆蓋教學，即在中職教育的各個學年，合理地制訂教學計劃，以道德培育為導向，以專業(yè)特點為基礎(chǔ)，以語文教學為手段，開展多樣化的學習實踐活動，如職業(yè)道德主題演講比賽、朗誦比賽、辯論會等比賽類項目，以及模擬職場、職業(yè)人養(yǎng)成等體驗類項目，以賽促學，以練促學，學以致用，從而形成良好的班風、校風和學風，突顯職業(yè)道德在班級校園文化中的地位。每天的教學活動也要堅持職業(yè)道德培育在語文教學中的全覆蓋，學生每天的自習課和學習課應當與企業(yè)的作息時間和工作制度契合，可以在早讀或者早自習時間開展職業(yè)培訓，先進行考勤打卡，而后開班前例會，內(nèi)容是對上一日的工作進行總結(jié)。學生先對自我表現(xiàn)進行自評和互評，開展今日的班前工作動員，制訂當天的工作計劃，提出注意事項，而后是崗前檢查，對儀容儀表、物料準備等進行全面核對檢查。最后是學生表態(tài)，學生結(jié)合自己的崗位特點和工作目標，圍繞紀律遵守、心態(tài)調(diào)整、工作任務、安全生產(chǎn)、團隊配合等方面進行闡述，任課教師進行點評，長此以往形成固定的范式，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。

（三）開展多樣化的勵志教學

要注意激發(fā)學生的拼搏意識和競爭意識，增強學生完善和提高自我的內(nèi)生動力。語文課程中涵蓋的人文歷史內(nèi)容較多，應發(fā)揮其作用。在日常的教學實踐中，教師可以運用微課堂、學校公眾號、論壇等教學宣傳平臺，將包含有典型事例典型人物的經(jīng)典文章和書目上傳供學生閱讀，并組織開展多樣的讀書會、朗誦會，讓學生多了解、多感受模范榜樣在自身的工作崗位上如何堅守崇高的職業(yè)道德，加強專業(yè)能力鍛煉，為社會作出卓越貢獻的價值。同時要在班級和校園內(nèi)、學生周邊發(fā)掘表現(xiàn)優(yōu)秀的學生個體，樹立典型榜樣，圍繞職業(yè)道德的某個重點方面開展巡回講座、面對面對話等活動，讓其他學生更切實地感受到身邊榜樣的力量。同時在語文課堂中營造出人人學榜樣，人人爭當榜樣的職業(yè)道德踐行新風尚，增加文體活動和技能比賽的種類和頻次，為學生發(fā)揮自身特長、展示自我創(chuàng)造機會，讓學生在創(chuàng)造成功、體驗成功、感受成功的過程中形成努力獲得成功的思想意識，建立成功的前提是提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)的意識。當然，在語文教學中融入職業(yè)道德培育內(nèi)容，還要通過各類頭腦風暴式的思維碰撞和交互實現(xiàn)理念和方式上的創(chuàng)新，在日常管理和服務中踐行以職業(yè)道德為導向的語文教學理念，實現(xiàn)對校園各類場景的全覆蓋。

三、職業(yè)道德培育下中職語文教學路徑

（一）審時度勢設(shè)立明確科學的目標

中職院校重在培養(yǎng)學生的實踐能力，因此語文教學目標要從單一的知識學習能力向以職業(yè)技能為主的綜合能力延伸，這就要求中職語文教師在設(shè)定學習目標時結(jié)合當下社會發(fā)展形勢，將職業(yè)道德與語文教學的交叉點找出來，并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)機制。職業(yè)道德導向下的語文教學，其目標核心在于脫離以知識儲備為主的傳統(tǒng)語文教學方式，以語文教學為手段來提高在學生的綜合人文素養(yǎng)。

（二）充分挖掘教材潛力

教材中的很多內(nèi)容來源于生活實際，以人物事跡為例，很多人物形象都是以社會中的某個典型代表或者一個群體為藍本改寫的，它有著深厚的生活淵源，學生對教材中的人物進行深入的理解和把握，就能對其背后蘊藏的社會運行規(guī)律有更為深刻的感悟，這更利于其職業(yè)價值觀的樹立、職業(yè)道德的養(yǎng)成。同時語文課堂也是語言表達、寫作、閱讀理解、邏輯分析能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性平臺，而職場對這些能力的需求是剛性的，因此語文教學還是要回歸教材，通過多種新形式如課堂演講、模擬面試等活動鍛煉學生的基礎(chǔ)能力，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)道德行為習慣。

（三）創(chuàng)新課堂授課方式

語文教學不應拘泥于以教師為主體的講授方式，而要多以學生為主，采用多樣的授課形式，這也是培育學生職業(yè)道德素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，豐富的課堂形式能夠給學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機會，也能讓他們萌發(fā)由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習的自我意識，這也是職場中培育主體意識的必經(jīng)之路，一方面學生能夠?qū)φZ文學習更感興趣，另一方面學生也可以通過自我行為的管理來深入理解和踐行職業(yè)道德規(guī)范要求。

四、結(jié)語

中職學校的管理層要圍繞學生所學專業(yè)特色和個性特長等要素，組織專業(yè)任課教師開展中職語文教學模式改革，將職業(yè)道德培育有機地融入語文教學中，真正地促進學生道德修養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，為社會輸送品德優(yōu)良、能力過硬的專業(yè)化工匠型技術(shù)人才。

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