王瑋

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);解決問題;策略意識;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)工作中的教學(xué)科目之一，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的任務(wù)。在新時(shí)期我國核心素養(yǎng)教育落實(shí)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生自主知識探索能力及興趣的培養(yǎng)，已經(jīng)成為主要的教學(xué)任務(wù)。而在這一過程中，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識提問，經(jīng)過自主知識探索，對知識問題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略意識培養(yǎng)的重要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，要注重對學(xué)生解決問題策略意識的培養(yǎng)與提升，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識探索熱情，以完成核心素養(yǎng)教育要求下“推動學(xué)生全面發(fā)展”這一教育根本任務(wù)。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過對學(xué)生解決問題策略意識的培養(yǎng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生處于被動地位的現(xiàn)實(shí)情況，在教育教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分的肯定與認(rèn)可，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過師生互動的知識探索形式，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略意識的培養(yǎng)策略

（一）營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，要注重對學(xué)生解決問題策略意識的培養(yǎng)，首要的任務(wù)就是營造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為教學(xué)工作開展奠定良好的課堂基礎(chǔ)。教師需要發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)者、輔助者的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識的提問，進(jìn)而與學(xué)生共同進(jìn)行知識問題的探索解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于提問、敢于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)實(shí)踐中，教師就要注重對學(xué)生性格特點(diǎn)的把握，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課堂氛圍的完美融入。以動漫人物為例，哪吒有10個(gè)蘋果，給了爸爸3個(gè)，給了媽媽4個(gè)，自己還剩下幾個(gè)？并根據(jù)教學(xué)進(jìn)展，可以由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。

（二）學(xué)教有機(jī)結(jié)合，解決教學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的學(xué)生解決問題策略意識培養(yǎng)中，學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有機(jī)結(jié)合是極為必要的，是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題解決策略意識激發(fā)與培養(yǎng)的必然過程。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形與正方形》的周長計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，教師就要在教的同時(shí)注重對學(xué)生解題思維的引導(dǎo)，將“教”這一過程融入學(xué)生的“學(xué)”里面，以學(xué)習(xí)互動的形式，逐漸開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和意識。如教師講解：長方形的周長計(jì)算方式為“長× 2+寬×2”，就可以向?qū)W生提問，是否還有別的方法進(jìn)行長方形的周長計(jì)算呢？然后與學(xué)生共同研究，對長方形的四邊進(jìn)行拆解，引導(dǎo)學(xué)生得出“（長+寬）×2”這一長方形周長計(jì)算方式，并給予學(xué)生鼓勵(lì)與認(rèn)可，全面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題、解決問題的良好習(xí)慣。

（三）知識回顧反思，增強(qiáng)教學(xué)意識

學(xué)習(xí)中除了需要了解學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)，回顧也同樣需要重視。回顧即對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行過程再現(xiàn)，教師教學(xué)中良好地利用回顧技術(shù)，有利于學(xué)生主動樹立良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。對于回顧來說，反思是回顧的重要環(huán)節(jié)之一，對正在學(xué)習(xí)或者研究的問題、知識進(jìn)行再一次學(xué)習(xí)，并結(jié)合所研究的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)行更深層次的教學(xué)反思，進(jìn)而使學(xué)生快速積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，解題的思路和策略在學(xué)生腦中有效地生成必然，也帶來學(xué)生對學(xué)習(xí)難點(diǎn)和資料的回顧與反思。所以教師在教學(xué)中解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行回顧，并要對解決問題的方式和具體步驟進(jìn)行反思，在反思的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這樣做不僅可以有效指引學(xué)生對已經(jīng)發(fā)生的客觀問題和事物中包含的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解，還可以幫助學(xué)生靈活地針對問題進(jìn)行解決，避免枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題策略意識的培養(yǎng)，已經(jīng)成為完成核心素養(yǎng)教育任務(wù)的必然途徑，是推動教學(xué)改革、促進(jìn)教育發(fā)展的重要舉措。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重教學(xué)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并最終解決問題，逐漸提升其問題解決的能力和意識，以推動學(xué)生全面發(fā)展。