白艷紅

【關(guān)鍵詞】高中教育;班主任管理;德育

高中階段的教育工作更具綜合性，班主任所要做的不僅是讓學(xué)生擁有較高的文化課成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生在得到精神養(yǎng)分的同時(shí)能夠獲得靈魂上的洗禮，學(xué)生所需要具備的不僅是超前的學(xué)習(xí)能力，還需要深刻領(lǐng)悟各種做人的道理，這樣，學(xué)生在思考任何問(wèn)題的時(shí)候才能具備自身獨(dú)到的見(jiàn)解，并且不會(huì)有失偏頗。這樣的教學(xué)方式才是較為全面的，學(xué)生在自我成長(zhǎng)過(guò)程也會(huì)進(jìn)展得更加順利。因此，班主任不僅要將教學(xué)的目光投放到學(xué)生的成績(jī)單上，更要將自己的教學(xué)眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，積極利用課下時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和思維方式。本文對(duì)現(xiàn)階段高中班主任的班級(jí)管理方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多班主任重塑自身的教學(xué)環(huán)境。

一、高中班主任管理工作融合德育內(nèi)容的主要價(jià)值

高中班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施道德教育的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容：

第一，德育工作開(kāi)展的過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定管理內(nèi)容，班主任應(yīng)該積極利用課下時(shí)間對(duì)本班學(xué)生的行為舉止加以細(xì)致的觀察，這樣才能了解到每名學(xué)生所存在的思想層面問(wèn)題，這樣才能充分依據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題實(shí)施有效的管理措施，讓學(xué)生能夠在潛移默化中擁有健康的心理狀態(tài)。

第二，班主任在實(shí)施德育的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的感情因素。班主任需要注意的是，德育實(shí)施的意義不局限于為學(xué)生傳授各種人生道理，更重要的是班主任要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，及時(shí)了解到學(xué)生的精神情況，并在學(xué)生面臨挫折時(shí)給予其適當(dāng)?shù)陌参?，并在學(xué)生產(chǎn)生微小進(jìn)步時(shí)不吝嗇地給予鼓勵(lì)。只有做到這些，學(xué)生的精神世界才能獲得滿足和洗禮，此種教育方式有利于各項(xiàng)管理工作的順利展開(kāi)，班主任還可以借此機(jī)會(huì)獲得事半功倍的效果，班主任的教育思想理念才能深入學(xué)生的內(nèi)心。

第三，班主任在實(shí)施德育工作時(shí)還需要宣揚(yáng)人文精神，要將學(xué)生培養(yǎng)成銘記真理、敢于創(chuàng)新的年輕人，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，從各個(gè)方面出發(fā)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，德育工作不局限于某一學(xué)科中，班主任應(yīng)該注意在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中增添德育的精髓內(nèi)涵，將各科教材的核心思想與道德教育的中心觀念有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)任何教學(xué)知識(shí)時(shí)都能領(lǐng)悟到人生哲理。

二、將德育內(nèi)涵融于高中班主任管理工作的主要途徑

（一）班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷

高中階段的教學(xué)任務(wù)是極為繁雜的，班主任所具有的有效教學(xué)時(shí)間又是極為有限的。很多班主任為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，僅注重提升學(xué)生的文化課成績(jī)。這樣的教學(xué)觀念下學(xué)生的文化課成績(jī)雖然會(huì)獲得顯著的提升，但是學(xué)生也會(huì)逐漸喪失明辨是非的能力，學(xué)生的腦海中僅注重文化課程的成績(jī)，并不會(huì)對(duì)自身的某些行為進(jìn)行反思，甚至?xí)⒖荚嚦煽?jī)的優(yōu)異與否作為評(píng)價(jià)一個(gè)人性格品質(zhì)的唯一基準(zhǔn)。這樣的觀念是極為錯(cuò)誤的，這也導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)考試作弊的行為。

由此可見(jiàn)，班主任在執(zhí)行任何教學(xué)任務(wù)前都需要知道自身存在的價(jià)值不僅是授予學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生具備優(yōu)良品質(zhì)。所以，真正優(yōu)秀的班主任是讓學(xué)生從心理上真正成熟起來(lái)。班主任在日常生活中應(yīng)該注意學(xué)生的言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良行為，這樣才能更早地糾正學(xué)生的思想觀念。比如，當(dāng)學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)的時(shí)候，班主任需要做的并不是大聲指責(zé)學(xué)生，而是要像學(xué)生的朋友一般詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了哪些困難。這樣，學(xué)生能夠更加深切地體會(huì)到班主任給予的溫暖，會(huì)更加信賴自己的班主任，也會(huì)放下心中的芥蒂，及時(shí)將自己的真實(shí)想法闡釋出來(lái)。班主任需要多站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，體味學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中存在的難處。班主任只有在了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下才能對(duì)癥下藥，更好地制定管理策略。班主任需要將深刻的人生道理轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的話語(yǔ)，讓學(xué)生更加明確地尋找到轉(zhuǎn)變方向。只有這種深入淺出的教學(xué)方式才能真正引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，學(xué)生也能更習(xí)慣教師的德育方式。

（二）班主任應(yīng)該樹(shù)立良好的教學(xué)形象

班主任是除學(xué)生家長(zhǎng)外與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的成年人，而高中生的行為舉止以及思考方式也都會(huì)受到班主任行為舉止的影響，這就需要班主任及時(shí)進(jìn)行自我審視。只有定期進(jìn)行自我反思，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。為了在學(xué)生的心目中樹(shù)立起高大的形象，班主任首要做的便是及時(shí)整理自己的儀容儀表，注意自身待人接物的習(xí)慣，對(duì)待任何人都應(yīng)該使用敬語(yǔ)，這樣才能給予學(xué)生彬彬有禮的形象，讓學(xué)生感受到班主任的良好修養(yǎng)。這樣，學(xué)生在日常生活中也會(huì)積極效仿班主任的一言一行，及時(shí)糾正原有的不良行為。這種德育方式是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，班主任在制訂各種新型教學(xué)計(jì)劃時(shí)也能受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生也能積極配合班主任的教學(xué)工作。同時(shí)，班主任還應(yīng)該通過(guò)提升學(xué)生的文化課程成績(jī)建立自己的威信度。學(xué)生只有獲得成績(jī)上的提升時(shí)，才會(huì)對(duì)班主任的能力給予更高的認(rèn)可，班主任再對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)德育時(shí)，才會(huì)讓學(xué)生信服。為此，班主任需要及時(shí)革新自身的教學(xué)手段，積極使用分組教學(xué)的先進(jìn)方法或者分層教學(xué)的先進(jìn)理念來(lái)提高學(xué)生的文化課成績(jī)，切實(shí)提高自身的授課效率等，及時(shí)解決學(xué)生存在的疑慮。這樣，學(xué)生才能在內(nèi)心深處對(duì)班主任產(chǎn)生敬佩之心，班主任在制定各種嶄新的教學(xué)方案時(shí)也能受到學(xué)生的支持和肯定，班主任在對(duì)學(xué)生繼續(xù)德育的時(shí)候也會(huì)更加容易。

（三）班主任需要使用正確的德育方法

很多班主任雖然能夠意識(shí)到德育的重要價(jià)值，但是沒(méi)有使用正確的德育方式。比如，當(dāng)班級(jí)內(nèi)部有學(xué)生存在矛盾的時(shí)候，有的班主任會(huì)在公共場(chǎng)合大聲指責(zé)學(xué)生。在這樣教育方式下，學(xué)生并不能知曉自己錯(cuò)在哪里，學(xué)生難以擁有糾正錯(cuò)誤行為的方向。更嚴(yán)重的是，高中階段學(xué)生不僅肩負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還處于叛逆期。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生做出一些過(guò)激的行為。

為此，班主任需要及時(shí)進(jìn)行教育方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，班主任應(yīng)該將兩名學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境相對(duì)僻靜的地方，用親切的語(yǔ)氣分別詢問(wèn)兩名學(xué)生為何會(huì)與對(duì)方發(fā)生沖突。班主任不要對(duì)任何一名學(xué)生偏心，一定要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不可存在偏心的行為，為學(xué)生詳盡地分析在整個(gè)事件的矛盾點(diǎn)以及錯(cuò)誤觀念。隨后，班主任需要以朋友的口吻告訴學(xué)生何種行為才是正確的。班主任需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)諒解對(duì)方，讓學(xué)生能夠以寬廣的胸襟對(duì)待彼此，并引導(dǎo)學(xué)生握手言和。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生發(fā)掘自身的不足之處，也可以將學(xué)生的善良思想挖掘出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中班主任在授課時(shí)一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到德育的重要價(jià)值。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠深刻理解思想層面的教育價(jià)值時(shí)，才會(huì)更加認(rèn)同班主任的管理觀念，在日常的學(xué)習(xí)與生活中也會(huì)以較高的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己的行為，從而從各個(gè)方面獲得價(jià)值觀念的提升。這樣，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后可以更加明確地了解到何種行為才是正確的，學(xué)生在面對(duì)各項(xiàng)事件時(shí)都能秉持著自己的正確態(tài)度。