李奉潔

摘 ?要：混合式教學(xué)方法是新時代整合在線和離線學(xué)習(xí)與培訓(xùn)必不可少的方法，這種教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)主題活動能力，是提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)方式效率的重要手段。在這一階段，這種新型的教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有很大的推動作用。據(jù)此該文對混合式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了詳細的討論和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ?混合式學(xué)習(xí) ?實踐 ?教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0095-03

Abstract： Hybrid teaching method is an essential method to integrate online and offline learning and training in the new era. This teaching method has been widely used in senior high school mathematics teaching. It can give full play to the students' ability of self-study subject activity， and it is an important means to improve the teaching level and the efficiency of classroom teaching methods. At this stage， this new teaching method has a great role in promoting high school mathematics classroom teaching. According to this， this paper discusses and analyzes the specific application of the mixed teaching method in high school mathematics classroom teaching.

Key Words： High school mathematics; Blended learning; Practice; Current teaching situation

近年來，新課程改革得到了大規(guī)模的推廣和實施。大多數(shù)學(xué)校將在教學(xué)方法和教育理念上進行多方面的改革和創(chuàng)新。教學(xué)策略剛剛開始出現(xiàn)，如混合式教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組討論教學(xué)法。其中，混合式教學(xué)法更為明顯。按照這種方法，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅提高了信息技術(shù)的應(yīng)用水平，而且擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，使得高中學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績和整體成績得到了增強，教學(xué)水平顯著提高。

1 ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)定位不準

伴隨著新課程改革的開展，盡管老師的教學(xué)方法持續(xù)改進，可是針對某些的難題仍然存有誤差。在每年高考的壓力下，許多院校、老師仍然將錄取率當作是點評院校的評判標準，將學(xué)業(yè)成績當作是點評學(xué)生的唯一的規(guī)范，針對某些有益于學(xué)生成才的主題活動挑選忽略，全部的課堂教學(xué)目的全是以便提升學(xué)生的考試成績，這類課堂教學(xué)邏輯思維是不正確的。作為新時期的老師，人們的每日任務(wù)不應(yīng)該僅僅來教學(xué)生專業(yè)知識，還應(yīng)該是讓學(xué)生提升自學(xué)能力。殊不知某些老師不用心備課，不將專業(yè)知識開展深層次的拓展，僅僅將表層的專業(yè)知識教授給學(xué)生，那樣無法讓學(xué)生學(xué)得大量的專業(yè)知識、更好的知識且忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2 學(xué)生知難而退，被動學(xué)習(xí)知識

從某個方面而言，高中數(shù)學(xué)的確有很大的難度系數(shù)，特別是針對某些邏輯思維能力較弱、數(shù)學(xué)課基本知識不大好的學(xué)生而言更是如此數(shù)學(xué)課是大部分學(xué)生的一個薄弱點，許多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課太艱難了，就采用“破罐破摔”的念頭，完全舍棄數(shù)學(xué)課去學(xué)習(xí)培訓(xùn)別的學(xué)科，那樣對學(xué)生而言是百害而無一利的。另外，受傳統(tǒng)式課堂教學(xué)意識的危害，學(xué)生處在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況，盡管新課改下老師的教學(xué)方法不斷完善，可是傳統(tǒng)式的教育理念不可動搖，學(xué)生恍惚之間無法更改，針對老師明確提出的難題不能以充足發(fā)散性思維去思索，針對高中數(shù)學(xué)出現(xiàn)的某些繁雜公式計算，學(xué)生們大量的是讀死書，而不是自身去計算小結(jié)，這就促使針對某些學(xué)過的專業(yè)知識記憶力不堅固，出現(xiàn)記串等狀況。

1.3 教學(xué)方法的選擇

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常抽象，豐富且合乎邏輯。從中國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師選擇教學(xué)方法是講授法來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在必要的缺陷，該方法不僅落后，而且不利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)成績，并且對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的提高起不到促進作用。學(xué)生必須努力實現(xiàn)多方面的把握，這為大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練帶來了必要的困難。因此，采用何種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容已成為所有學(xué)校課堂教學(xué)的難點。

2 ?混合式教學(xué)法的實際應(yīng)用

2.1 課前應(yīng)用

混合式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)預(yù)備環(huán)節(jié)中，教師必須整合課程內(nèi)容以建立最終課程目標和課堂教學(xué)規(guī)范，然后為學(xué)生制定更深層次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)要求，并可以選擇互聯(lián)網(wǎng)問卷或測試方式和目的構(gòu)建一個教育平臺，為高中生提供準確的教育資源，以有效的設(shè)計方案為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確進入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺，以便他們充分掌握所要教的課堂教學(xué)專業(yè)知識，并對一些相關(guān)的視頻課程進行詳細的解釋，以便與學(xué)生討論。這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生增進新的專業(yè)知識，增強他們的綜合自學(xué)能力，還可以增強師生的情感，使學(xué)生可以充分利用數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練解決特定問題。

2.2 教學(xué)過程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是以教師為主體。在所有教學(xué)教室中，學(xué)生都處于普遍的聽課狀態(tài)，課程內(nèi)容非常單一。從長遠來看，有些學(xué)生會對數(shù)學(xué)課程感到無聊，影響同學(xué)的心理狀態(tài)，從而擾亂課堂紀律并降低數(shù)學(xué)教學(xué)水平。因此，為改善這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，相關(guān)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，合理地將混合式教學(xué)方法融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并利用計算機設(shè)備將學(xué)生的具體要求綜合起來。設(shè)計和制作相匹配的視頻教學(xué)，將課程目標的內(nèi)容、課程內(nèi)容、關(guān)鍵難點專業(yè)知識、課堂教學(xué)的分布以及相關(guān)的評論方法整合到課程網(wǎng)站中，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的準備變得容易，因此師生可以對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面的掌握和把握。以“函數(shù)的單調(diào)性”這節(jié)課的專業(yè)知識為例，為使學(xué)生對“升高”與“降低”的概念有所掌握，老師可依靠某些短視頻，讓學(xué)生在課堂收看。通過用視頻的方式將知識點導(dǎo)入，能為學(xué)生對知識的理解起到促進作用，進而使學(xué)生對“函數(shù)單調(diào)性與對數(shù)函數(shù)”的定義有一定的認知能力，最終使學(xué)生能夠全方面地掌握相關(guān)的知識。此外，在特定的課堂教學(xué)中，教師可以采用項目教學(xué)法來幫助學(xué)生解決這些關(guān)鍵和難題，例如：在學(xué)習(xí)訓(xùn)練對數(shù)圖象和性質(zhì)時，教師可以明確提出一些功能概念、規(guī)律，以及其他相關(guān)問題，讓學(xué)生分組討論，最后必須對工作組的討論結(jié)果進行合理的評估，以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中全面理解思維訓(xùn)練，并在分析問題的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對功能特點的理解，從而提高自身的自學(xué)能力。

2.3 評價過程中的應(yīng)用

在教室課堂主題活動中，老師是信息內(nèi)容的傳播者、出色的計劃者，并且還必須是出色的評估者。針對學(xué)生反饋信息的內(nèi)容，老師應(yīng)立即做出適當?shù)脑u價，使學(xué)生能夠及時糾正學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中的錯誤，增強學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與主動性。并充分發(fā)揮非智力因素學(xué)習(xí)培訓(xùn)主題活動的有效性，使每個人都能使教學(xué)課堂更加合理有序。教師不僅應(yīng)在復(fù)習(xí)時從教師的角度考慮如何使用指責，而且還應(yīng)從學(xué)生的角度構(gòu)思復(fù)習(xí)將引起的心理狀態(tài)的許多反射和實際影響。評價應(yīng)堅持從事實中尋求真理。好的評價應(yīng)該堅持根據(jù)不同的條件，使用不同的評價從事實中尋求真相。反饋的內(nèi)容應(yīng)始終基于學(xué)生的意見。設(shè)計計劃使學(xué)生自己探索問題，讓學(xué)生自己找到解決難題的方法，發(fā)展邏輯思維，并改學(xué)習(xí)的方法。評價不僅是改善課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生適合課堂教學(xué)目標的課堂教學(xué)的關(guān)鍵途徑，而且是促進學(xué)生智能發(fā)展趨勢，充分探索的關(guān)鍵途徑。合理評價孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)過程。評價的最終結(jié)果會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力以及學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的熱情。因此，教師在對學(xué)生進行評價時，必須尊重學(xué)生之間的差異性，選擇測試方法，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程進行評論，并詳細記錄學(xué)生的分數(shù)，以使老師能夠準確地根據(jù)成績記錄區(qū)分孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便學(xué)生清醒地認識到這是不夠的，以便將來在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以再次調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的盡快實現(xiàn)理想的個人目標。

3 ?結(jié)語

總體而言，在當今的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，混合式教學(xué)法是一種更為普遍且易于使用的教學(xué)策略。它不僅可以提高學(xué)生的在線教學(xué)能力，還可以提高他們在高中數(shù)學(xué)中的自學(xué)能力，并且可以完成對學(xué)生的個人評估，從而使他們掌握學(xué)習(xí)和訓(xùn)練高中數(shù)學(xué)的適當方法，以便盡早預(yù)測學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中選擇混合式教學(xué)法極為重要。

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