陳麗

摘 ?要：健美操課程本身應(yīng)該是一個(gè)很有活力的學(xué)科，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，健美操課程教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不是很理想。所以，有必要對(duì)健美操課程教學(xué)方式進(jìn)行改革。該文主要對(duì)基于移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的高職院校健美操課程混合教學(xué)模式的有關(guān)問題進(jìn)行了分析，希望通過在高職院校的健美操課程中實(shí)施混合教學(xué)模式，可以進(jìn)一步提高健美操課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?健美操課程 ?混合教學(xué) ?移動(dòng)終端APP平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（a）-0001-03

Abstract： Aerobics course itself should be a very dynamic subject， but in the traditional teaching mode， aerobics teaching is difficult to attract students' attention and the teaching effect is not very ideal. Therefore， it is necessary to reform the teaching methods of aerobics. This paper mainly analyzes the problems related to the mixed teaching mode of Aerobics Course in Higher Vocational Colleges Based on the mobile terminal app platform， hoping to further improve the teaching effect of aerobics course by implementing the mixed teaching mode in the aerobics course of higher vocational colleges.

Key Words： Vocational colleges; Aerobics course; Mixed teaching; Mobile terminal app platform

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，各種依托于高科技的教學(xué)模式開始出現(xiàn)，并有不少已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在學(xué)校的教學(xué)過程中，也取得了一定的效果。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，一般在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方法的同時(shí)，多會(huì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，可以獲得更好的教學(xué)效果。而這種混合式的教學(xué)模式現(xiàn)在正在被更多的學(xué)校和專業(yè)人士所接受，對(duì)于健美操課程來說，其本身的學(xué)科特點(diǎn)是很適合現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的，比如在移動(dòng)終端APP平臺(tái)下，高職院校的健美操課程就可以充分利用混合教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操教學(xué)，以此來提高高職院校健美操課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 ?混合教學(xué)模式簡介

1.1 混合學(xué)習(xí)理論

到目前為止，對(duì)于混合學(xué)習(xí)的概念還沒有一個(gè)統(tǒng)一的解釋。但可以肯定的是，混合學(xué)習(xí)是不同的教學(xué)理論與教學(xué)模式的混合，是教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生主體參與的混合，課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，不同教學(xué)媒體之間的混合，課堂講授和虛擬教室或者虛擬社區(qū)的混合等。這可以理解為是廣義上的混合學(xué)習(xí)理論。從狹義上來說，混合學(xué)習(xí)理論就是在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相互結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合起來的一種學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)既能夠發(fā)揮出教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)效果的提高是有利的。

1.2 基于移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式

移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式，主要依托的是移動(dòng)終端APP平臺(tái)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合之后的混合教學(xué)方式。特別是伴隨著智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備功能的不斷發(fā)展和完善，移動(dòng)終端APP平臺(tái)參與的教學(xué)模式給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的活力，不僅大大豐富了課堂的教學(xué)資源，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的移動(dòng)化和碎片化，這會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。并且基于移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式也是很適合現(xiàn)代人們和高職院校學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充。通過開展移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)既能夠促進(jìn)高職院校教學(xué)進(jìn)一步的信息化建設(shè)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間，繼續(xù)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)。

2 ?基于移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式在高職院校健美操課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的高職院校的健美操課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，面對(duì)的是大部分的學(xué)生，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，只能根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)來控制健美操課程教學(xué)的節(jié)奏，而且很多技術(shù)技巧的講解在很多時(shí)候都是只限于該節(jié)課。這樣對(duì)于一些反應(yīng)能力較慢、協(xié)調(diào)能力較差以及對(duì)健美操動(dòng)作和技巧掌握不好的學(xué)生來說，且有的時(shí)候跟不上教師的講課節(jié)奏，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且從某種角度來說，對(duì)于這些學(xué)生也是不公平的。

在采用了基于移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的高職院校健美操課程混合教學(xué)模式后，可突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間束縛，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)隨地利用移動(dòng)客戶端對(duì)健美操教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，也可借助這些智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)在線作業(yè)和點(diǎn)評(píng)，更可反復(fù)多次地觀看不解之處，有質(zhì)疑和不懂的地方可及時(shí)地給專業(yè)教師進(jìn)行留言和在線交流，還可與若干同學(xué)進(jìn)行線上討論，經(jīng)過便捷性互動(dòng)和交流，可確保問題迎刃而解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的水平和學(xué)習(xí)健美操的效果。

2.2 提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

眾所周知，移動(dòng)終端APP平臺(tái)依托的是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)等各種信息技術(shù)，在這種情況下，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境要求學(xué)生應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新思維能力?；谝苿?dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式在高職院校的健美操課程中的應(yīng)用，因?yàn)橛幸苿?dòng)終端APP平臺(tái)的參與，給學(xué)生帶來了感官上的刺激，而信息傳遞的豐富性，也讓學(xué)生了解到了更多的有關(guān)健美操的知識(shí)、技術(shù)、歷史等，使學(xué)生在健美操課程的學(xué)習(xí)中對(duì)于健美操會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和理解，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過程中，就會(huì)慢慢地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因?yàn)樵诨谝苿?dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式在高職院校健美操課程教學(xué)中的運(yùn)用，讓傳統(tǒng)的健美操課程教育更具有了啟發(fā)性和開拓性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來選擇一些對(duì)自己的健美操學(xué)習(xí)更有效的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，而這對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題的能力都是有著很大的促進(jìn)作用。

3 ?基于移動(dòng)終端APP平臺(tái)下高職院校健美操課程混合教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策

3.1 構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)

高職院校的健美操課程采用混合教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，需要先搭建一個(gè)基于移動(dòng)終端APP的線上線下的混合教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)健美操課程的有效學(xué)習(xí)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)一定要是科學(xué)合理的教育平臺(tái)，要有專業(yè)的健美操課程團(tuán)隊(duì)。這就需要充分發(fā)揮教師的作用，健美操專業(yè)的教師可以根據(jù)自己的特長，進(jìn)行合理的分工，盡量保證能夠讓移動(dòng)終端APP平臺(tái)上的健美操課程資源更加豐富和有一定的趣味性，學(xué)生可以通過平臺(tái)，達(dá)到資源共享的效果。在構(gòu)建有關(guān)健美操課程的線上課程體系時(shí)，要對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的健美操教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，對(duì)健美操課程的教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，一定要設(shè)計(jì)作業(yè)和測(cè)試系統(tǒng)，以及線上討論和答疑的平臺(tái)，保證高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操課程時(shí)，可以通過移動(dòng)終端APP平臺(tái)和課堂的健美操學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生既能夠很方便地通過移動(dòng)終端APP平臺(tái)學(xué)習(xí)健美操知識(shí)和技術(shù)，也能夠?qū)∶啦僬n程的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的整體水平和效果。

3.2 充分挖掘并利用互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的健美操教學(xué)資源

移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式在高職院校健美操課程中的運(yùn)用離不開強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)的參與，而在互聯(lián)網(wǎng)中，也蘊(yùn)含著豐富多樣的健美操課程資源。為此，在移動(dòng)終端APP平臺(tái)的混合教學(xué)模式下，高職院校的健美操課程教師應(yīng)該充分挖掘并利用互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的健美操教學(xué)資源，通過對(duì)這些教學(xué)資源的搜集和整理，充分發(fā)揮出在移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的學(xué)習(xí)資源，充分激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)的興趣，滿足當(dāng)代高職院校的學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。高職院校可以鼓勵(lì)健美操專業(yè)的教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑尋找健美操課程的制作資源，制作和設(shè)計(jì)出符合筆者學(xué)校的學(xué)生的健美操課程教學(xué)內(nèi)容。也可以從互聯(lián)網(wǎng)中精心挑選和所教授的健美操課程內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，豐富學(xué)生的健美操課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。需要說明的是，一定要保證互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的質(zhì)量。

3.3 教師和學(xué)生共同參與，適應(yīng)混合教學(xué)模式

在社會(huì)和科技不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于很多現(xiàn)代科技已經(jīng)比較熟悉，但對(duì)于一些教師來說，可能由于年齡的原因，對(duì)于一些現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段掌握的不是很熟練，這個(gè)時(shí)候，教師就要不斷提升自己的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)能力。在基于移動(dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式應(yīng)用在高職院校的健美操課程教學(xué)中時(shí)，無論是教師還是學(xué)生，一定是要共同進(jìn)步、共同參與的，以適應(yīng)混合教學(xué)的方法。

在高職院校的健美操課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，更是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生一起展開教學(xué)工作。在混合教學(xué)模式下，教師和學(xué)生要充分發(fā)揮混合教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高健美操課程教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生一方來說，要深刻理解混合教學(xué)模式下，要在學(xué)習(xí)上更加自主地學(xué)習(xí)，做好自我管理，要將課外零星與碎片式的時(shí)間充分利用起來，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、答疑和深度互動(dòng)，使師生做到很好的交流，進(jìn)而加深知識(shí)印象、解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)掌握牢固，以便更好地提高成績。從教師一方來說，高職院校的健美操課程的教師一定要對(duì)各種健美操教學(xué)資源進(jìn)行梳理和精心的選擇，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和健美操技術(shù)技巧要采用合適的教學(xué)資源呈現(xiàn)出來，對(duì)于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容要嚴(yán)格把關(guān)和設(shè)計(jì)。在健美操教學(xué)過程中，要注意課程組織的科學(xué)性和合理性，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以及注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊谝苿?dòng)終端APP平臺(tái)下的混合教學(xué)模式在高職院校的健美操課程中的運(yùn)用，是在健美操教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，混合教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，需要教師和學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)、相互合作，才可以保證學(xué)生真正學(xué)到健美操知識(shí)和健美操技術(shù)。

4 ?結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各個(gè)領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系越來越緊密，在和教育領(lǐng)域的相互結(jié)合上，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也是越來越廣泛?；谝苿?dòng)終端APP平臺(tái)的混合教學(xué)模式就是在此背景下產(chǎn)生的?；旌辖虒W(xué)模式的出現(xiàn)，改變了高職院校健美操課程教學(xué)的一些弊端，幫助學(xué)生和教師之間建立了一個(gè)良好的關(guān)系，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力都是有積極推動(dòng)作用的。因此基于移動(dòng)終端APP平臺(tái)的混合教學(xué)模式是值得在廣大的高職院校的健美操課程教學(xué)中推廣和運(yùn)用的。

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