徐利平 馬雨清 劉鵬林

摘要：為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的人才需求特點(diǎn)，結(jié)合嘉興學(xué)院自身實(shí)際，探索如何積極發(fā)揮地方性高校區(qū)位優(yōu)勢(shì)，依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群及校內(nèi)外各種資源，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐教學(xué)改革。通過一系列實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐，提升了應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)水平。此研究可以為設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)

中國分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2020）11-0107-03

引言

為地方培養(yǎng)和輸送適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的人才是地方性高校辦學(xué)的主要任務(wù)和重要使命。嘉興學(xué)院地處長三角腹地的浙江省嘉興市，是一所省市共建的地方性本科高校。時(shí)尚產(chǎn)業(yè)是浙江省八大萬億產(chǎn)業(yè)之一，也是嘉興市重點(diǎn)發(fā)展的干億產(chǎn)業(yè)之一。嘉興當(dāng)?shù)貢r(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，服裝企業(yè)眾多，對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程人才的需求量很大。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)處于設(shè)計(jì)學(xué)與紡織科學(xué)與工程兩大學(xué)科交叉領(lǐng)域，具有“藝工結(jié)合”之特色，主要為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)輸送復(fù)合型、應(yīng)用型人才。面對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能的時(shí)代需求，如何“積極發(fā)揮地方性高校區(qū)位優(yōu)勢(shì)，依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群及校內(nèi)外各種資源，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)各項(xiàng)教學(xué)改革，提升應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)水平，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”。是亟需研究的重要課題。

一、存在問題

地方服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升了對(duì)服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求。然而目前人才培養(yǎng)同質(zhì)化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師工程實(shí)踐能力薄弱等一系列問題，阻礙了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才。

（一）服裝人才同質(zhì)化嚴(yán)重

高校在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”教育理念下培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，地方行業(yè)特色不明顯，畢業(yè)生能力達(dá)成與產(chǎn)業(yè)用人需求脫節(jié)，一般服裝專業(yè)畢業(yè)后到企業(yè)以師傅帶徒弟方式，還需要2年才能上手。而經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的壓力下企業(yè)要求無須企業(yè)再培訓(xùn)就可直接上手的“無縫對(duì)接”大學(xué)生。面向服裝產(chǎn)業(yè)集群，需要培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的服裝專業(yè)人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊與行業(yè)新技術(shù)需求不匹配。服裝產(chǎn)業(yè)正在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，大量需要精通服裝智能化生產(chǎn)、服裝個(gè)性化定制、服裝織可穿技術(shù)等前沿知識(shí)和技術(shù)的人才。原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已不能滿足教學(xué)的需求。

（三）教師工程實(shí)踐能力薄弱

大多數(shù)高校教師盡管學(xué)歷高、理論知識(shí)扎實(shí)，卻從未踏出過校園在企業(yè)一線工作，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行、管理模式、行業(yè)最新技術(shù)及人才需求變化不敏感。教師本身工程實(shí)踐能力弱，造成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量不高。二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路 根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求和特點(diǎn)，嘉興學(xué)院確定了“面向需求、強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用、校企協(xié)同”的專業(yè)發(fā)展原則。為了解決人才同質(zhì)化問題，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要的服裝專業(yè)應(yīng)用型人才，在服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)方案制訂過程中廣泛開展調(diào)研，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成“平臺(tái)課+模塊課+綜合實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)課程框架。平臺(tái)課由設(shè)計(jì)類工科平臺(tái)課和專業(yè)基礎(chǔ)課組成;模塊課由專業(yè)方向模塊課程和綜合實(shí)踐組成，以此來形成自身特色，對(duì)接服裝產(chǎn)業(yè)集群。以此為基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)模式、師資和平臺(tái)等方面進(jìn)行改革和建設(shè)。

（一）必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式改革

根據(jù)學(xué)科發(fā)展和行業(yè)人才需求，對(duì)一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)引入當(dāng)前的行業(yè)前沿技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實(shí)際。改革教學(xué)方法，采用項(xiàng)目化教學(xué)、競賽化教學(xué)。完善實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，充分利用區(qū)位產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)力量共建實(shí)驗(yàn)室和教師工作室。

（二）必須強(qiáng)化實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

充分利用地處服裝產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)教融合培養(yǎng)青年教師實(shí)踐能力，提高雙師型比例;建設(shè)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

（三）必須強(qiáng)化多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

依托學(xué)科反哺教學(xué)，校企協(xié)同育人，構(gòu)建多元化、開放性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。聚合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、工作室、實(shí)習(xí)基地等，引導(dǎo)企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。

三、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐

根據(jù)上述建設(shè)思路，嘉興學(xué)院在校內(nèi)建成了藝術(shù)與設(shè)計(jì)省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，校外搭建了多元融合的政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái);課內(nèi)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)資源、管理運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行建設(shè)與改革，課外搭建了多元化的第二課堂。

（一）建設(shè)校內(nèi)校外兩個(gè)平臺(tái)，借產(chǎn)業(yè)資源育人

1.校內(nèi)建設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

從校內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)入手，完善實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，創(chuàng)新管理運(yùn)行機(jī)制，逐步建成緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)、設(shè)施先進(jìn)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心。

實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)施配套性、完整性，注重于專業(yè)特色的契合度，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)施引領(lǐng)行業(yè)又領(lǐng)先于行業(yè)。近5年新建了服裝智能設(shè)計(jì)與智能制造實(shí)驗(yàn)室、感性工學(xué)實(shí)驗(yàn)室、服裝智能營銷實(shí)驗(yàn)室、絲網(wǎng)印刷實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)攝影實(shí)驗(yàn)室、電腦橫機(jī)實(shí)驗(yàn)室、三維人體掃描實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心從嘉興學(xué)院最年輕的實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展到省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

除去專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以外，為了與地方產(chǎn)業(yè)零距離對(duì)接，有意識(shí)地建設(shè)了多個(gè)校企共建實(shí)驗(yàn)室和校企共建工作室。校企共建針織實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生不出校園就能與企業(yè)無縫對(duì)接實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。校企共建針織實(shí)驗(yàn)室的建成，對(duì)于學(xué)生而言，想要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的距離—下子被拉近了，學(xué)生可以選擇去企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，也可以在課余時(shí)間直接進(jìn)入校內(nèi)的樣板間實(shí)習(xí)，使得實(shí)習(xí)效果大大提升。在校企共建工作室，學(xué)生可以參與企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而鍛煉設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

2.校外建設(shè)實(shí)踐教育基地

藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)不僅為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供了設(shè)施上的保證，而且，也為校企合作奠定了基礎(chǔ)。依托藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)施資源與智力資源，積極開展政產(chǎn)學(xué)研合作，與政府主管部門和企業(yè)搭建多元融合的政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借力當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)資源育人。

這些企業(yè)為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提供了有力支持，企業(yè)可以提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和崗位、企業(yè)師傅帶學(xué)生、企業(yè)橫向課題部分轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)容。校企合作為學(xué)生提供了更多更貼近社會(huì)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、開拓學(xué)生的視野、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很強(qiáng)的推動(dòng)力。學(xué)?？梢苑答伣o企業(yè)的則是適用的人才，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)成果中，企業(yè)可以得到一些可以應(yīng)用到生產(chǎn)中去的創(chuàng)意和點(diǎn)子。例如，浙江省“紅船杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)生學(xué)科競賽后，我校學(xué)生的設(shè)計(jì)“夜跑服”被海濤服裝設(shè)計(jì)有限公司采用。由于嘉興學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)置上接軌地方產(chǎn)業(yè)，合作單位與該校實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，這種校企合作模式互利雙贏，具有可持續(xù)性。經(jīng)過幾年校企合作，有5家脫穎而出，浙江華城集團(tuán)發(fā)展成為省級(jí)藝術(shù)學(xué)校外實(shí)踐教育基地，夢(mèng)迪集團(tuán)、格萊美皮革制品有限公司等4家企業(yè)發(fā)展成為校級(jí)校外實(shí)踐教育基地。

多元融合的政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)的建成為橫向課題進(jìn)課堂，實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)方法和手段的實(shí)施提供了源源不斷的項(xiàng)目保證。學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)實(shí)踐，提高了實(shí)踐能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，縮短了學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求之間的距離。

（二）課內(nèi)改革實(shí)踐教學(xué)模式，顯人才培養(yǎng)特色

課內(nèi)改革實(shí)踐教學(xué)模式，在課程體系、課堂組織形式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。

1.以能力培養(yǎng)需要改革課程體系

以每三年一次的人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機(jī)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系及課程與課程之間的關(guān)系。從201 2版人才培養(yǎng)方案起，嘉興學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案突出應(yīng)用型培養(yǎng)。在制訂過程中有意識(shí)地將原來散點(diǎn)式的課程組成若干個(gè)課程群，每個(gè)專業(yè)組建3至4個(gè)課程群，每個(gè)課程群的教師集中討論制定各門課的課程教學(xué)大綱，使得課程與課程之間的教學(xué)內(nèi)容合理銜接，先修課程達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為后續(xù)課程做準(zhǔn)備，到課程群最后1門課結(jié)束時(shí)，學(xué)生某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)達(dá)到完成某個(gè)目標(biāo)任務(wù)的水準(zhǔn)。例如：羊毛衫設(shè)計(jì)與制作課程群，《羊毛衫基礎(chǔ)工藝》課程中學(xué)生學(xué)會(huì)織小樣一《羊毛衫款式設(shè)計(jì)》課程中學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)羊毛衫款式一《羊毛衫生產(chǎn)工藝》課程中學(xué)生學(xué)會(huì)編制羊毛衫生產(chǎn)工藝一《羊毛衫整體設(shè)計(jì)》整個(gè)課程群的最后1門課程，學(xué)生能獨(dú)立完成從織小樣到設(shè)計(jì)到編工藝到織出整件羊毛衫的全過程。最終作品的成就感給學(xué)生極大的激勵(lì)。

2.以教學(xué)內(nèi)容需要改革課堂組織形式

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課的課堂組織形式與其他專業(yè)有很大不同。首先，專業(yè)課的學(xué)時(shí)組成大多數(shù)都是“理論+實(shí)踐”的形式，這些“理論+實(shí)踐”的課程必須在實(shí)驗(yàn)室上課;其次，教師如果長時(shí)間講課，學(xué)生就容易疲勞，也不利于技能技巧的掌握。因此，設(shè)計(jì)類專業(yè)課一般是教師講一部分，學(xué)生緊接著練習(xí)這部分以便于鞏固知識(shí)，并且，大多數(shù)課程都會(huì)有設(shè)計(jì)方案或?qū)嵨锏恼n程成果。這些課程成果是分散在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一步一步去完成的。

另外，課堂地點(diǎn)的靈活多變也是課堂組織形式改革的另一個(gè)方面，上課的地點(diǎn)根據(jù)課程內(nèi)容的需要，可以是教室、實(shí)驗(yàn)室、商場(chǎng)、企業(yè)、博物館等。例如，服裝設(shè)計(jì)課就有部分課時(shí)帶到企業(yè)樣品間去上課或帶到大型展會(huì)去上課等?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能提高上課效率，使學(xué)生更快掌握知識(shí)和技能;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能讓校外導(dǎo)師適時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來;也能使教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展前沿。

3.以真題實(shí)做需要改革教學(xué)方法與手段

以往的教學(xué)內(nèi)容是按教材來制訂的，學(xué)生完成作業(yè)只是為了鞏固知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有意識(shí)地與一些實(shí)際項(xiàng)目去結(jié)合，形成了實(shí)戰(zhàn)化、競賽化的教學(xué)方法。

競賽化教學(xué)：將競賽合理地融入到相關(guān)課程和短學(xué)期實(shí)習(xí)中，根據(jù)競賽主題開展創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐知識(shí)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的短學(xué)期實(shí)習(xí)以“省大學(xué)生服裝服飾學(xué)科競賽”為內(nèi)容，圍繞學(xué)科競賽的主題開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，選拔優(yōu)秀的實(shí)習(xí)作品參賽。在《羊毛衫整體設(shè)計(jì)》課程中，圍繞“濮院毛衫設(shè)計(jì)大賽”主題開展實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)：將企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品、研發(fā)產(chǎn)品及教師科研項(xiàng)目合理地轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并適度地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過真題真做，全面提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能，使課程設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化，形成批量生產(chǎn)，真正實(shí)現(xiàn)第一課堂的“作品”在實(shí)驗(yàn)課堂上形成“產(chǎn)品”并最終形成“商品”，使實(shí)踐教學(xué)成果具有市場(chǎng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接。例如，在《服裝市場(chǎng)營銷》課程中開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，為浙江悅泰網(wǎng)絡(luò)科技有限公司成功赴迪拜、印度展銷進(jìn)行珍珠商品策劃與配貨支持，同時(shí)在教學(xué)過程中，結(jié)合一般SRT項(xiàng)目（大學(xué)生科研項(xiàng)目）“珍珠產(chǎn)品消費(fèi)者行為模型的建立與實(shí)證研究”，公開發(fā)表了論文“珍珠飾品禮品消費(fèi)行為的實(shí)證研究”，向企業(yè)提交了“珍珠產(chǎn)品消費(fèi)者行為模型的建立與實(shí)證研究”的研究報(bào)告;之后又在此基礎(chǔ)上成功申請(qǐng)了浙江省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“異形珍珠飾品設(shè)計(jì)方法創(chuàng)新與系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)”，在研究過程中，學(xué)生成功獲得了2項(xiàng)外觀專利。

4.以產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)需要改革教學(xué)內(nèi)容

為了配合“實(shí)戰(zhàn)化、競賽化”實(shí)踐教學(xué)方法與手段的改革，根據(jù)企業(yè)真實(shí)案例改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，校企合作出版實(shí)驗(yàn)教材，修訂實(shí)驗(yàn)自編講義，增加并更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容始終處于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先水平。

5.以能力考核需要改革評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式也隨之改革。由于大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)是實(shí)物或作品，這部分課程結(jié)束后的考核評(píng)價(jià)方式也由原來的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物或作品考核，學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都納入到考核體系之中。

（三）課外多元化第二課堂建設(shè)，師生成長共促進(jìn)

把多元化的第二課堂建設(shè)，作為對(duì)課內(nèi)培養(yǎng)的補(bǔ)充。除了組織學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技項(xiàng)目，以及行業(yè)級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)學(xué)科競賽以外，還努力擴(kuò)展課外空間，為學(xué)生提供鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的策劃和實(shí)施，鍛煉學(xué)生的組織能力、調(diào)研能力和設(shè)計(jì)能力。具體的做法有：實(shí)行本科生導(dǎo)師制、開展校企合作設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生創(chuàng)意工作室等等。把學(xué)生吸引到與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)和研發(fā)上來，用學(xué)習(xí)成果的成就感激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)產(chǎn)生極大的興趣和熱情。

1.教師創(chuàng)意工作室

學(xué)生通過“導(dǎo)師制”跟隨教師進(jìn)入創(chuàng)意工作室，從大二學(xué)生選導(dǎo)師開始，一直到畢業(yè)。導(dǎo)師所帶的學(xué)生形成新老梯隊(duì)，參與到教師的橫向課題、承接的各種項(xiàng)目。如：服裝設(shè)計(jì)與工程毛衫方向的學(xué)生跟著導(dǎo)師參與企業(yè)的毛衫產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生可以利用企業(yè)高價(jià)購買的流行趨勢(shì)資源，根據(jù)企業(yè)命題，在導(dǎo)師的輔導(dǎo)下為企業(yè)設(shè)計(jì)羊毛衫產(chǎn)品。已經(jīng)有部分設(shè)計(jì)被企業(yè)選中投產(chǎn)。

另外，在課內(nèi)的實(shí)戰(zhàn)化和競賽化教學(xué)過程中，在課外對(duì)學(xué)生“導(dǎo)師制”的輔導(dǎo)中，教師的實(shí)踐能力得到了很大鍛煉，使學(xué)術(shù)型教師快速向雙師型教師轉(zhuǎn)型。已經(jīng)有3位教師分別創(chuàng)立了自己的服裝或服飾品品牌。雙師型教師比例和取得各種技能證書的教師比例有大幅度提高。

2.各類創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽

除了組織學(xué)生參加各種國家級(jí)、省級(jí)、行業(yè)級(jí)大賽以外，學(xué)校還獨(dú)立或與企業(yè)（政府）聯(lián)合舉辦各種類型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。如：由企業(yè)冠名的創(chuàng)意文化系列展演活動(dòng)，校企合作組織的校級(jí)競賽等。通過組織這些校級(jí)大賽讓更多的學(xué)生能參與到大賽中來，在參賽過程中鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.學(xué)生創(chuàng)意工作室

成立學(xué)生創(chuàng)意工作室——學(xué)生紅螞蟻工作室和學(xué)生大象工作室，讓志趣相投的學(xué)生有一個(gè)一起做事的團(tuán)隊(duì)和場(chǎng)所。學(xué)生創(chuàng)意工作室通過一些大的設(shè)計(jì)公司承接面向社會(huì)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。紅螞蟻工作室和大象工作室的兩位學(xué)生均分別在畢業(yè)前夕舉辦了個(gè)人攝影展和服裝設(shè)計(jì)個(gè)展。畢業(yè)后，分別創(chuàng)立了自己的工作室。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升使學(xué)生底氣更足，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年上升。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近5年畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有近10名。大多數(shù)學(xué)生是白手起家，而且發(fā)展勢(shì)頭良好。

四、改革與創(chuàng)新成果

（一）探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

嘉興學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)模式、教師激勵(lì)機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)資源等方面探索出一條新的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

1.培養(yǎng)模式創(chuàng)新

為了，人才培養(yǎng)錯(cuò)位競爭，在課程體系、課堂組織形式、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行了改革，形成了地方本科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

2.激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新

調(diào)動(dòng)教師積極投身教學(xué)工作和教學(xué)改革的主要因素是嘉興學(xué)院“教學(xué)科研等效評(píng)價(jià)制度”。學(xué)生獲得的成果指導(dǎo)老師也有獎(jiǎng)，教學(xué)研究成果與科研成果一樣計(jì)分計(jì)獎(jiǎng)。這項(xiàng)政策出臺(tái)后，教師們更加愿意把精力投入到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上面。

3.育人資源創(chuàng)新

第一，借力當(dāng)?shù)厝宋馁Y源和產(chǎn)業(yè)資源育人。通過與政府、企業(yè)搭建創(chuàng)新平臺(tái)，將社會(huì)資源引入校園。第二，開拓多元化的育人資源。例如：利用藝術(shù)與實(shí)驗(yàn)中心環(huán)境育人，通過營造藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心的藝術(shù)、人文、設(shè)計(jì)氛圍，提升學(xué)生的藝術(shù)品位與素養(yǎng);利用展會(huì)、商場(chǎng)、企業(yè)樣品間、教師科研等一切可以利用的資源育人。

（二）提升了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

經(jīng)過5年實(shí)踐，成效初顯。在校生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。近年來，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽獲省部級(jí)以上競賽獎(jiǎng)項(xiàng)60余項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)5項(xiàng);獲得行業(yè)競賽“中國時(shí)裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)比賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)、真皮標(biāo)志杯服裝設(shè)計(jì)大賽銅獎(jiǎng)、中國大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽全國銀獎(jiǎng)等。公開發(fā)表論文100多篇，學(xué)生獲得專利授權(quán)50余項(xiàng)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力顯著提升，獲得了良好的社會(huì)認(rèn)可度，畢業(yè)生深受當(dāng)?shù)仄髽I(yè)歡迎。近5年就業(yè)率100%，為嘉興及周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)輸送了大批優(yōu)質(zhì)服裝專業(yè)應(yīng)用型人才。

結(jié)語

嘉興學(xué)院通過在校內(nèi)和校外搭建多元融合的產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái);課內(nèi)改革實(shí)踐教學(xué)模式;課外建設(shè)了多元化的第二課堂，獲得良好的教學(xué)效益和育人效果。.

基金項(xiàng)目：2019年度嘉興學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“對(duì)接毛衫產(chǎn)業(yè)集群服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)002CD1904-5-A71814）;2019年度嘉興學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目“時(shí)尚產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合示范基地”（項(xiàng)目編號(hào)002CD1904-3—101）;嘉興學(xué)院應(yīng)用對(duì)策研究專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)CD70119078）。

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