欒 芳 馮艷茹 李在洋 周淑晶

(佳木斯大學(xué) 藥學(xué)院化學(xué)化工系，黑龍江 佳木斯 154007)

大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的接受高等教育的高級(jí)專業(yè)人才，他們對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思想的接受能力強(qiáng)、有沖勁、有活力，是具有開拓性的、未來(lái)推動(dòng)社會(huì)建設(shè)和進(jìn)步的主力軍。在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定正確的政治方向，擁有良好的品德、人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為社會(huì)需要的“德才兼?zhèn)洹敝?。因此，在高校各門課程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，思政要素及理念的滲透與激活就顯得格外必要。

《分析化學(xué)》是我?；瘜W(xué)師范專業(yè)在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的一門重要的實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政要素豐富且廣泛，教師可以在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里從育人角度不斷挖掘思政要素，不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)和道德水平[1]。由于師范專業(yè)的特殊性，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技能和基本功，更重要的是培養(yǎng)品德高尚、熱愛(ài)教育事業(yè)、合格的未來(lái)人民教師。因此利用課堂主渠道充分發(fā)揮《分析化學(xué)》課程的德育功能，“潤(rùn)物無(wú)聲”地在知識(shí)講授和傳播中培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀以及明是非、懂事理的能力，每一位專業(yè)教師責(zé)無(wú)旁貸。為了讓思政要素貫穿教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)凇斗治龌瘜W(xué)》課程結(jié)課考試中，既扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，又靈活地對(duì)題型和試題內(nèi)容做了一些改革嘗試，取得了比較理想的效果。目的是在《分析化學(xué)》課上和課下全過(guò)程實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)和思想政治教育的協(xié)同作用，將專業(yè)課程的教學(xué)和育人效果總振幅做大做強(qiáng)，為社會(huì)輸送更多素質(zhì)高、能力強(qiáng)的未來(lái)優(yōu)秀化學(xué)教師和專門人才。

不僅在我國(guó)，國(guó)外高校也非常重視思想動(dòng)態(tài)指引在師范專業(yè)學(xué)生課堂中的作用，如Trnava大學(xué)化學(xué)系Katarína Kotul’áková認(rèn)為[2]，未來(lái)的化學(xué)教師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中要秉承正確的理念和堅(jiān)定的信念，化學(xué)師范生如何理解知識(shí)、如何看待自己在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的積極作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的指引作用是非常關(guān)鍵的。

1 我校分析化學(xué)課程考試情況分析

以往，我校的《分析化學(xué)》課程考核內(nèi)容僅局限于分析方法、原理、概念和結(jié)果的計(jì)算等，學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試的主要抓手就是教材、課后作業(yè)和筆記，對(duì)于思政要素、能力考核并沒(méi)有融入到考核體系中，有些學(xué)生考前圈重點(diǎn)、突擊復(fù)習(xí)、死記硬背也一樣取得高分。這種傳統(tǒng)考核方式既不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)《分析化學(xué)》知識(shí)的融會(huì)變通和拓展應(yīng)用[3]。

基于《分析化學(xué)》課程思政的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們對(duì)2018級(jí)化學(xué)專業(yè)的《分析化學(xué)》期末試題做了些許改革，期待課堂中思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同作用能夠延伸至教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓當(dāng)代大學(xué)生的付出有收獲，努力有成果，價(jià)值有體現(xiàn)。

2 改革《分析化學(xué)》試題模式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)三全育人

2.1 融入課程思政，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

在試題編制的過(guò)程中，充分將思政要素和考核內(nèi)容融合起來(lái)，既考察知識(shí)體系又體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。分析化學(xué)是一門體現(xiàn)精細(xì)和精準(zhǔn)的學(xué)科，如選擇題1，“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就人生”。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中細(xì)節(jié)把握很重要，以下哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作是錯(cuò)誤的？再如填空題6，我們要善于利用長(zhǎng)板，再努力把短板做強(qiáng)。EDTA是一種性能優(yōu)良的有機(jī)配位滴定劑，其“中文名稱”為( )，由于其( )，可變短板為長(zhǎng)板，將其制成二鈉鹽。分析化學(xué)在環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用舉足輕重，如填空題9，綠水青山就是金山銀山，環(huán)境保護(hù)尤其是水體保護(hù)意義重大。Chemical Oxygen Demand，簡(jiǎn)稱COD，是指( )，通常采用KMnO4法或K2Cr2O7法測(cè)定水體污染程度等。學(xué)生通過(guò)閱讀題目，體會(huì)分析化學(xué)的內(nèi)涵和其中蘊(yùn)含的思政要素，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)體系的儲(chǔ)備，給出準(zhǔn)確的回答。

2.2 摻雜專業(yè)英語(yǔ)，提升學(xué)生能力

專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的，一是能夠鍛煉學(xué)生專業(yè)雙語(yǔ)或全英教材的閱讀能力，二是為閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)奠定一定的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師的講授、板書、課件都較好地體現(xiàn)了專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注到專業(yè)英語(yǔ)的重要性。結(jié)課考試題目考慮到大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握情況和熟悉情況，在試題中出現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單易懂的分析化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)。如選擇題2，滴定分析中stoichiometric point是指( )，可簡(jiǎn)寫為sp。再如判斷題和計(jì)算題中出現(xiàn)relative standard deviation和Calculate the solubility of CaC2O4(1) in pure water;(2) in pH 2.0 HCl solution等。

通過(guò)簡(jiǎn)單專業(yè)英語(yǔ)摻雜的試題設(shè)計(jì)，較好地考查了學(xué)生對(duì)于一些基本概念、原理的掌握程度和專業(yè)英語(yǔ)的熟悉程度。試卷分析結(jié)果表明，涉及專業(yè)英語(yǔ)的題目共4道，總計(jì)10分，總體答題情況良好，得分率超過(guò)80%。

2.3 增設(shè)選做試題，保證成績(jī)公平

教材中各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握情況是有差異的。對(duì)照教學(xué)大綱，需要學(xué)生掌握、熟悉、了解的知識(shí)點(diǎn)有很多，但是期末考試題只有兩套，題量有限，如何在試題中既較好地體現(xiàn)較多重要的知識(shí)點(diǎn)，又能相對(duì)合理地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？我們?cè)囍趦商住斗治龌瘜W(xué)》試卷的簡(jiǎn)答題中設(shè)置了3個(gè)小題(14分)，其中每道小題都有兩道題目：A題和B題。學(xué)生可選擇其一作答，并在每小題題號(hào)前的括號(hào)內(nèi)劃“√”。這種選做題的設(shè)計(jì)，一定程度上避免了試題全部固定、學(xué)生無(wú)應(yīng)變空間、試題以偏概全等現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)簡(jiǎn)單瀏覽題目，若認(rèn)定A題(或B題)自己完成情況會(huì)更佳，則可選擇A題(或B題)作答。這樣，通過(guò)試題作答，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更好地展示自己在《分析化學(xué)》課上的所學(xué)所得，身心愉悅地完成課程結(jié)課考試。那么，學(xué)生對(duì)待此門課程的態(tài)度以及對(duì)考核方式的感受是積極的、向上的，這也達(dá)到了《分析化學(xué)》課程思政的目的。

2.4 布置學(xué)生出題，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

講授至最后一章內(nèi)容后，教師給學(xué)生布置“出題”任務(wù)，要求：教材課后習(xí)題以外，題型及分值不限，可自擬或查找課外資料編制，并附標(biāo)準(zhǔn)答案。被老師選為優(yōu)秀的題目，不僅平時(shí)成績(jī)的形成性考核會(huì)有加分，部分優(yōu)秀試題還將被抽中出現(xiàn)在期末考試卷上。學(xué)生接收到這樣的任務(wù)時(shí)比較興奮，試想著出一些分值大的題目，以增加獲得高分的可能。但隨著任務(wù)的進(jìn)行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自擬題目不那么簡(jiǎn)單，“高分值”熱情逐漸變得理性，因?yàn)樾》种殿}一樣能夠體現(xiàn)價(jià)值。于是同學(xué)們花費(fèi)了較多的時(shí)間去理清教材知識(shí)點(diǎn)、到圖書館借閱專業(yè)書籍、上網(wǎng)查找資料等，充分發(fā)揮了主動(dòng)學(xué)習(xí)性，最終每套試卷中有5～8名同學(xué)的題目上榜(約5～15分)。學(xué)生在擬題過(guò)程中的付出與收獲，以及在試卷中看到自己真切的學(xué)習(xí)成果，這種成就感和自豪感以及對(duì)待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度是教師被動(dòng)給予所無(wú)法替代的。

2.5 再現(xiàn)特色作業(yè)，降低試題難度

對(duì)于大學(xué)階段的課程，學(xué)生更重要的是積淀認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，熟練文獻(xiàn)的利用方式，培養(yǎng)敢想敢做、勇于開拓的創(chuàng)新精神。因此，期末考試考察的不僅僅是學(xué)生掌握的知識(shí)，更是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方式和理念。那么，一定程度上降低《分析化學(xué)》試題的難度是非常必要的。

為此，在課程即將結(jié)束的時(shí)候，教師布置了一道特色作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)的分析化學(xué)知識(shí)，自編幾句順口溜，以方便知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶。在經(jīng)過(guò)約10～15天左右的斟酌醞釀后，學(xué)生交出了自己比較滿意的作品(作業(yè))。為了體現(xiàn)學(xué)生在特色作業(yè)中的成果，我們將《分析化學(xué)》試卷的最后一題設(shè)置為論述題：上至廣闊蒼穹，下至地上生靈，大如浩瀚宇宙，小至原子分子，分析化學(xué)作為一個(gè)化學(xué)分支學(xué)科，被稱為“現(xiàn)代化學(xué)之母”及“科學(xué)技術(shù)的眼睛”。你如何理解這句話？你采用了什么樣的態(tài)度學(xué)習(xí)本學(xué)期的《分析化學(xué)》課程？通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣？掌握了哪些實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)？此外，就你學(xué)習(xí)過(guò)的分析化學(xué)某知識(shí)點(diǎn)，寫出一句或幾句自編口訣。該題設(shè)置為10分，答案是發(fā)散性的，學(xué)生自己闡述學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣時(shí)，會(huì)簡(jiǎn)單形成一個(gè)課程學(xué)習(xí)總結(jié)，同時(shí)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)做了自我窺視以及反思反饋，又通過(guò)課程各部分知識(shí)的串線，小結(jié)了分析化學(xué)實(shí)用性的知識(shí)和技能，最后以每個(gè)同學(xué)的特色作業(yè)——順口溜結(jié)尾，如某同學(xué)自擬重量分析法對(duì)沉淀形式要求的口訣：小s易濾洗，↓純易轉(zhuǎn)稱。每位同學(xué)答完此道題目，都是自信的、積極的，同時(shí)對(duì)之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)充滿了信心。論述題的設(shè)置及特色作業(yè)的重現(xiàn)，超出了預(yù)期效果，此題得分率較高，一定程度上降低了試題難度，增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感和成就感。

此外，試題中還出現(xiàn)了2道特別的小題，如填空題10，請(qǐng)準(zhǔn)確寫出本學(xué)期分析化學(xué)課程任課教師的姓名：( )。再如判斷題1，本學(xué)期《分析化學(xué)》使用教材為武漢大學(xué)主編《分析化學(xué)》第六版上冊(cè)等。學(xué)生在愉快的氣氛中完成結(jié)課考試，突破了傳統(tǒng)壓抑緊張的考試狀態(tài)。愉快教學(xué)和愉快學(xué)習(xí)，也是專業(yè)課程各環(huán)節(jié)中思政融入和滲透的另一種成果體現(xiàn)。

3 總結(jié)與展望

通過(guò)以上幾種方式的課程考試思政改革與探索，2018級(jí)化學(xué)S專業(yè)學(xué)生《分析化學(xué)》課程期末考試卷面通過(guò)率為85.4%，相比于2017級(jí)的81.6%和2016級(jí)的78.3%有了一定程度的提升。學(xué)生在課堂后續(xù)環(huán)節(jié)中思想政治教育得到了升華，教師在課程考核環(huán)節(jié)也收獲了很多有價(jià)值的體驗(yàn)和感悟。

守好一段渠，種好責(zé)任田，作為高校專業(yè)課教師，在不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)改革過(guò)程中以德為先，將思政要素如鹽溶于水般浸透于教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)課程與思想政治教育課程同向同行，產(chǎn)生協(xié)同共振效應(yīng)，做強(qiáng)振幅。教師重視德育滲透、思政融合，不僅使學(xué)生增學(xué)識(shí)，更是養(yǎng)品德、強(qiáng)能力。為社會(huì)持續(xù)培養(yǎng)德行配位、未來(lái)可期的化學(xué)教師，是我們肩上的責(zé)任。