魏壯豐

摘要：小學階段時期的數(shù)學知識的學習是非常重要的，在小學數(shù)學的學習過程中，老師們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生們解決數(shù)學問題的能力能夠有效的提升學生們的學習效率，促進學生們的數(shù)學邏輯思維能力形成，同時還能夠使得學生們把所學的數(shù)學知識運用到實際生活中，大大的提高了數(shù)學知識與實際生活的接洽，使得學生們在實際生活中能夠靈活運用所學的數(shù)學知識。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生;解決問題

隨著時代和社會的發(fā)展，新課程改革的不斷推進，使得教育方面也發(fā)生了對應的變化，特別是在小學數(shù)學教學中更加注重對學生們解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生們利用所學數(shù)學知識去解決實際生活中所遇到的問題，當然僅僅通過老師傳授講解數(shù)學知識時不行的，授人以魚不如授人以漁，老師一定要教會學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、分析數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，并且對這一過程進行總結的能力，只有這樣才能培養(yǎng)學生們靈活運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題。

一、培養(yǎng)學生“解決問題”能力的重要性

（一）提高學生們的學習效率

在小學數(shù)學知識的學習中，數(shù)學知識比較貼近學生們的日常生活，但是它還是具備著抽象性和邏輯性的特性，數(shù)學知識這樣的特性使得學生們學習起來較困難，久而久之就會使得學生們對數(shù)學課程感到枯燥和厭倦，不利于他們以后的數(shù)學知識的學習。因此教師們一定要加強培養(yǎng)學生們解決數(shù)學問題的能力，從而增強學生們學習數(shù)學知識的效率。

（二）促進數(shù)學邏輯思維能力形成

在小學數(shù)學知識的學習過程中，加強對學生們的邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠盡早讓學生們適應數(shù)學知識的學習方法，進而促進自己數(shù)學知識的學習能力。通過培養(yǎng)學生們解決問題的能力，就可以促進學生們的數(shù)學邏輯思維能力形成，進而可以鍛煉學生們對同一數(shù)學問題的不同解決方法，以此達到舉一反三式的教學要求。

（三）提高學生們實踐操作能力

數(shù)學知識的學習完全是可以幫助學生們解決日常生活中的一些問題的。通過老師在數(shù)學課堂上對學生們的指導可以引入學生們日常生活中的數(shù)學問題，以此引導學生們注意到數(shù)學知識能夠解決的生活實際問題，進而提升數(shù)學知識在學生們日常生活中的利用價值。

二、在小學數(shù)學中學生“解決問題”能力培養(yǎng)的具體方法

（一）創(chuàng)設情境加強對學生們解決問題能力的培養(yǎng)

在小學階段學習數(shù)學知識，老師們可以結合數(shù)學教材內容創(chuàng)設對應的教學情境，從中激發(fā)起學生們對數(shù)學知識的學習興趣，進而促進學生們解決問題能力得到提升。當然老師在創(chuàng)設具體的情境時一定要根據(jù)學生們的個性特點和學習特點來定制，以此來推進對學生們解決問題能力的培養(yǎng)。

比如：在小學四年級上冊《有多少名觀眾》這節(jié)數(shù)學知識的學習中，老師可以先從讓學生們利用乘法計算班級人數(shù)來引導學生們學習之后更大數(shù)值的乘法計算。同時讓學生們算班級人數(shù)也是比較貼近生活的實例，更加能夠引起學生們的興趣，同時也更利于老師引入之后的情境計算。在讓學生們計算班級人數(shù)時，還可以吸引學生們分散的注意力，同時班級人數(shù)在這次計算之前學生們就已經知道總數(shù)是多少了，但是現(xiàn)在要求的是讓學生們列出具體的乘法算式，這樣也更能激發(fā)學生們的思考，進而刺激學生們創(chuàng)新，不同的學生個體間可能會激發(fā)出不同的過程，極大的促進了學生們的創(chuàng)新能力的提升。

（二）多元化教學方法解題

小學數(shù)學教材眾所周知與學生們的實際生活聯(lián)系緊密，那么老師在具體的教學過程中也要加強把數(shù)學知識與學生們的實際生活聯(lián)系起來教學，培養(yǎng)學生們運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。當然老師還應該注重對學生多元化教學方法解題能力的培養(yǎng)，通過教導學生利用多種方法解決數(shù)學問題，不僅能夠達成對學生舉一反三式教學的培養(yǎng)，還能夠提升學生們學習數(shù)學知識的自信心，對于提高學生們數(shù)學邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展也有著重要的作用，長此以往還有利于促進學生們解決數(shù)學問題得能力。

比如：在小學數(shù)學六年級上冊《觀察物體》這節(jié)數(shù)學知識的學習中，一個一輛大貨車，同學們站在不同的四個方向觀看，能夠得出不一樣的四張貨車圖片，同學們能夠快速的勾連出來哪一個同學看的是哪一面嗎？當學生們觀察并指認出來后，老師在引入到教室中，比如拿一個黑板刷向學生們全方位的展示，然后讓學生們動手畫一畫他們觀察出來一共有幾面圖形，并且說一說每一面是在什么方位看到的，以此來鍛煉學生們的思考能力和創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)學生們學會多方位觀察事物的能力。

（三）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小學數(shù)學這一階段，老師們應該引導學生們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且對其進行探索和分析，在探索和分析的過程中激發(fā)自己解決數(shù)學問題的能力，并且促進自己數(shù)學思路不斷的發(fā)散，形成多種思路去解決數(shù)學問題。在找到數(shù)學問題時，一定要看透數(shù)學問題的本質特征，不要被一些數(shù)學小陷進或數(shù)學彎路所迷惑，以此讓自己更好的解決數(shù)學問題。通過思路的引領找到最佳解決數(shù)學問題的辦法，以此提升自己解決數(shù)學問題的能力。

比如：在小學數(shù)學六年級上冊《合格率》這節(jié)數(shù)學知識的學習中，老師先向學生們介紹一下合格率的概念，然后利用具體的合格率數(shù)學問題來引進學生們對這一節(jié)數(shù)學知識的學習。例如：有一家罐頭廠生產兩種罐頭，分別為A罐頭和B罐頭，為了檢查罐頭質量是否合格，抽查了A罐頭50箱，B罐頭60箱，其中A罐頭合格了48箱，B罐頭合格了53箱，那么請問A罐頭和B罐頭的它們分別的合格率是多少呢？哪種罐頭質量更好呢？然后老師可以讓學生們前后組進行討論，找尋具體的解決辦法，在討論結束后推薦小組一名成名講述小組中的思路和解決數(shù)學問題的辦法，最終找尋班級中最優(yōu)、最簡便的解決辦法，以此促進學生們解決數(shù)學問題能力的提升。

三、結束語

總之，在小學數(shù)學中加強對學生們解決問題能力的培養(yǎng)需要與學生們實際生活中的數(shù)學問題結合起來，不僅僅培養(yǎng)學生們解決數(shù)學問題的能力，更要培養(yǎng)學生們解決實際生活中問題的能力，利用數(shù)學知識使得自己能夠更快更好的解決生活中的問題，以此促進兩者共同進步和發(fā)展。