張海南

中圖分類號：G613.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0288-01

“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：數(shù)字，字母，音符?！庇旯倪@句名言道出了音樂教育對提高整個民族素質(zhì)的重要性，即音樂教育不僅要培養(yǎng)出職業(yè)音樂家，還應該讓所有的兒童都要受到音樂方面的教育。老師都應該擔負起對全民族受到音樂教育的責任。讓所有的幼兒都受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術素質(zhì)和音樂審美能力，并在音樂教學中培養(yǎng)他們的想象能力力和創(chuàng)造能力力，使學生德、智、體、美全面發(fā)展，從而使全民族的音樂素質(zhì)得到提高。但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的桎梏，致使農(nóng)村幼兒音樂教學遠落后于城市，而要解決這一問題，則需要對農(nóng)村幼兒音樂教學現(xiàn)狀進行有關的分析，并對此提出改善農(nóng)村幼兒音樂教學的對策和建議。

1.農(nóng)村幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀

1.1?師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。

目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒園幼兒教師嚴重缺乏，專業(yè)的師資更少。孩子多，教師少是一個普遍現(xiàn)象，師生配備遠遠超出國家配備標準。繁重的教學任務使老師沒有精力在教學中照顧每個幼兒的音樂學習情況，更沒有精力去研究兒童的發(fā)展特點和音樂教學的教育規(guī)律，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。在農(nóng)村幼兒園的教師隊伍中，有職高或者幼師學前專業(yè)的畢業(yè)生，有初中或高中畢業(yè)后找不到工作臨時到幼兒園工作的，還有一些小學轉(zhuǎn)崗教師或者代課教師。這些老這些老師年齡偏大，文化素質(zhì)偏低，由于沒有接受系統(tǒng)的學前教育專業(yè)訓練，缺乏學前專業(yè)的理論知識，音樂教學技能和業(yè)務功底比較薄弱，不能勝任幼兒園音樂教學。比如，沒有接受過舞蹈基本功訓練，不能進行幼兒舞蹈教學;不能用正確的方法教唱和演示兒歌;鋼（風）琴彈唱技能水平低;不熟悉幼兒園打擊樂教學等。加上職后的培訓嚴重缺失，同時他們在專業(yè)上缺乏自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，又沒有經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜抑笇В瑢е滤麄儗τ變阂魳方逃J識不足，教學水平偏低，更不用說在音樂活動中運用科學合理的教學方法去進行教學。諸多原因造成了目前農(nóng)村幼兒園音樂教學總體水平和質(zhì)量不高。

1.2?教學方法落后，影響教學質(zhì)量提高。

農(nóng)村幼兒教師對幼兒音樂教學法了解甚少，缺乏實踐經(jīng)驗，加上待遇偏低，影響了教師的工作積極性。他們認為幼兒園的音樂教學就是教給學生知識，教會幼兒唱幾首兒歌，跳幾個幼兒舞，做幾個音樂游戲、掌握一些簡單的音樂技能。所以在選擇教學內(nèi)容和教學方法上，存在著明顯的“幼兒教育小學化”傾向。他們不注意激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，忽視幼兒學習積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常常采用“填鴨式”的方法進行教學。這些陳舊呆板的教學方法嚴重違背了幼兒教育的規(guī)律，導致幼兒聽到節(jié)奏感較強的音樂時，不會隨音樂整齊的拍手，教他們唱歌時，經(jīng)常跑調(diào)，更談不上隨著音樂翩翩起舞。由于沒有針對幼兒的身心發(fā)展特點來開展音樂活動，這不僅使幼兒在音樂活動中缺少樂趣，而且對幼兒今后的發(fā)展造成了極其不良的影響，制約了幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒音樂素質(zhì)的提高。

2.改善農(nóng)村幼兒音樂教學現(xiàn)狀的兩點建議

2.1?合理利用現(xiàn)有的音樂資源，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力。

幼兒的音樂欣賞能力的培養(yǎng)對于教師音樂教學工作的開展來說至關重要的。音樂欣賞能力，應先從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始。即先培養(yǎng)幼兒的“傾聽”能力。我們可以利用日常生活和周圍環(huán)境對幼兒進行傾聽能力的培養(yǎng)。孩子一來到這個世界上，首先感知到的是這個世界的聲音，聲音隨處都能聽見，隨著年齡的增長，他們會分辨出不同物體發(fā)出的各種不同的聲音。教師往往不能有意識地為幼兒創(chuàng)造聽的機會，其實，充分利用農(nóng)村環(huán)境中的各種聲音，適時地、恰到好處地帶領孩子去傾聽自然界的聲音是很容易做到的。秋天可以帶幼兒到田野里聽落葉的聲音、風吹樹葉的聲音、腳踩樹葉發(fā)出的聲音，讓他們一起來區(qū)別同樣是樹葉，聲音有什么不同。冬天下雪時，可以讓孩子去雪地里聽雪、踩雪……再聽一聽夏天的冬天下雪時，可以讓孩子去雪地里聽雪、踩雪……再聽一聽夏天的雷雨和秋雨及春雨的不同。利用這些幼兒熟悉的聲音對他們進行訓練，來達到與音樂的完美結(jié)合。還可以家園配合，鼓勵家長和孩子一起利用廢舊玻璃瓶、飲料瓶裝上不同重量的水制作樂器，然后敲一敲、聽一聽。還可以聽一聽廚房里爸爸媽媽做飯時鍋碗瓢盆發(fā)出的聲音。

2.2?根據(jù)幼兒的音樂學習能力，調(diào)整現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。

音樂教材的選擇，一定要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點。其一，針對孩子好動、好玩，喜歡新事物的特點，選擇內(nèi)容富有藝術性和趣味性的音樂教材，教學內(nèi)容要貼近幼兒生活，展現(xiàn)幼兒生活，有利于幼兒認識自然和社會;其二，選材應具有多樣性和時代性，內(nèi)容要積極向上，以開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的音樂生活;其三，要及時更新教學內(nèi)容，選擇能夠代表學前音樂發(fā)展的前沿內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的豐富性。作為農(nóng)村幼兒教師，要利用農(nóng)村豐富的自然資源和社會資源，開展有特色的幼兒園音樂活動。老師可以帶領幼兒到大自然聆聽各種聲響培養(yǎng)幼兒對聲音的敏銳性;將民間游戲、民間兒歌、民間童謠等運用在音樂教學中，根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)生活方式創(chuàng)編兒歌、音樂游戲活動;發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，因地制宜，利用農(nóng)村的自然資源、農(nóng)用產(chǎn)品、廢舊農(nóng)具等親手制作簡易樂器，比如用廢舊盆制成“鑼”，用舊鐵絲將啤酒蓋穿起來制作“串鈴”等。利用鄉(xiāng)土資源教學有助于幼兒對音樂的理解和感受，不僅能豐富幼兒園音樂教學內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對音樂的敏銳觀察力，還有助于彌補音樂設施的不足，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，有效提升農(nóng)村幼兒園音樂教學效果。

參考文獻：

[1]?李元萍.淺談農(nóng)村幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2018，53-54.

[2]?黃淑錦.農(nóng)村幼兒園音樂欣賞活動教學探索[J].中國校外教育，2014，No.494，142.