李文秀

摘要：新課改理念倡導(dǎo)教學(xué)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、自研自探能力，學(xué)生在體驗(yàn)摸索中既能知道知識(shí)內(nèi)容，又能知道知識(shí)如何產(chǎn)生的，也就是說讓學(xué)生掌握知識(shí)獲取過程。課程改革是當(dāng)前教育的重頭話題，物理課程多以個(gè)性化探究為學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺性問題發(fā)現(xiàn)能力和隨機(jī)問題生成及處理能力，以及合理提出客觀猜想的技能，幫助學(xué)生在實(shí)踐或者探索中感到物理是如何從生活而來又回到生活中為生活服務(wù)的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;物理探究;探究活動(dòng);物理改革

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0230-01

眾所周知，新課改理念倡導(dǎo)物理教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、自研自探能力，讓學(xué)生在探究中既能知道知識(shí)的內(nèi)容，又能知道知識(shí)如何產(chǎn)生的，也就是說讓學(xué)生掌握知識(shí)獲取過程。那么我作為物理一線的教師該如何實(shí)現(xiàn)改革，并能切實(shí)做好課改教學(xué)。下面我以我在參加市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，我講授了一節(jié)摩擦力，下面我以我在備課及其教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施進(jìn)行以下淺談。

1.課程設(shè)計(jì)中存在的具體問題

1.1?農(nóng)村的物理教育教學(xué)所用的教具真的太簡(jiǎn)陋了，只是有一些簡(jiǎn)單的、老舊的天平、直尺等，很多是調(diào)零難以做到，配件不齊等。八年級(jí)物理課程實(shí)驗(yàn)和拓展實(shí)驗(yàn)幾乎不能正常進(jìn)行，投影儀也都是二十年左右的、老化得難以使用，燈的亮度很差，色澤渾濁燈，想借助多媒體模擬一些實(shí)驗(yàn)幾乎也無法實(shí)現(xiàn)。而物理的知識(shí)多是以物理的實(shí)驗(yàn)為依托的，物理實(shí)驗(yàn)操作無法進(jìn)行展開，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就無法有效突破，同時(shí)也影響了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。

1.2?學(xué)生的接觸面比較狹窄，知識(shí)層面低效，不利于學(xué)生接受新的知識(shí)。為了參加市級(jí)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我查閱了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，也請(qǐng)教了同組的老教師，基于本節(jié)課我起初設(shè)想利用課本上給出的相關(guān)的資料，以及練習(xí)冊(cè)上的例題和練習(xí)作為我教授本節(jié)課的突破點(diǎn)，相信學(xué)生們就能一步一步的很好的理解什么是摩擦力，其影響因素是什么？如何測(cè)量，如何表示?？墒钱?dāng)我設(shè)計(jì)完導(dǎo)學(xué)案后，我認(rèn)為近乎完美的利用好了課本、練習(xí)冊(cè)，并能真正達(dá)到了講練結(jié)合，重難點(diǎn)突破。

當(dāng)我一遍一遍的在腦中對(duì)自己設(shè)計(jì)的學(xué)案在大腦中進(jìn)行演示、首備時(shí)，我們班上的一位小同學(xué)找我問問題看到我的設(shè)計(jì)，我也想了解了解學(xué)生的知識(shí)層面，于是我就問他“你在沙地上的人走比在水泥平道上的人哪一個(gè)更省勁??？”學(xué)生很快回答水泥平地啊。隨后我就問“那是為什么哪？是什么原因使你在水泥平道上走的省勁哪？會(huì)是什么力起了作用啊？”當(dāng)我拋出這樣一個(gè)一個(gè)的問題時(shí)孩子有些懵了，不知如何解答了。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)有些高，問題情境是學(xué)生無法了解與認(rèn)識(shí)的。學(xué)生的頭腦中沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，沒有相關(guān)的生活現(xiàn)象掌握。學(xué)生很難理解相關(guān)的物理概念與物理情景。

1.3?本節(jié)課的學(xué)生探究的活動(dòng)極為簡(jiǎn)單，只是常見的幾種探究手段和形式，缺乏更多的材料和探究方案的分析、論證等，結(jié)論的得出也有些牽強(qiáng)，不能讓學(xué)生很好地總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)架構(gòu)。

2.結(jié)合本節(jié)課例談具體改進(jìn)策略

2.1?農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單，我們作為一線的物理教師應(yīng)多多進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的研發(fā)，同時(shí)也和學(xué)生們共同進(jìn)行物理教具的構(gòu)思與制作，這樣既可以達(dá)到與學(xué)生共同研學(xué)的目的，體現(xiàn)學(xué)生的地位，同時(shí)也能開發(fā)學(xué)生的物理性思維，提高學(xué)生的物理成果的創(chuàng)作意識(shí)，本節(jié)課學(xué)校沒有相關(guān)的教具，我就利用若干的木板，制作了一些角度大小不同滑梯，購(gòu)買了大小不同的實(shí)心小球若干個(gè)，用于在物理課堂做演示實(shí)驗(yàn)，演示小球在斜面上滑行時(shí)摩擦力的形成中與哪些影響因素有關(guān)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)真實(shí)參與其中真正感知影響摩擦力形成的相關(guān)因素，這樣的教學(xué)中，學(xué)生是對(duì)科學(xué)本質(zhì)的挖掘者、實(shí)踐者，學(xué)生切切實(shí)實(shí)的了解知識(shí)，掌握知識(shí)，比教師在講臺(tái)一千一萬次的說教來的實(shí)在的多。

2.2?學(xué)生的接觸面狹窄，知識(shí)層面低效，而且先進(jìn)的教育教學(xué)手段缺乏，農(nóng)村的現(xiàn)狀我們教師個(gè)人無法一時(shí)立馬改變，但是孩子是每個(gè)家庭的希望，孩子的成長(zhǎng)不能等待，孩子的教育不能耽誤，那我們?cè)撊绾瓮卣购⒆拥闹R(shí)儲(chǔ)備，如何改變孩子的知識(shí)層面，讓他們能更好接受本節(jié)的知識(shí)哪？多媒體，白板等先進(jìn)的教育教學(xué)手段無法配置，但是利用多媒體的展示又便于學(xué)生的理解與接受，利于本節(jié)課很好的開展。于是我想到一個(gè)較好的補(bǔ)救手段——pad教學(xué)，我把我們同組教師的pad帶入網(wǎng)絡(luò)課堂，即刻組建物理課堂微信群，將學(xué)生按知識(shí)掌握情況分為六大組，各組一臺(tái)pad，各組負(fù)責(zé)人利用pad錄制本組實(shí)驗(yàn)視頻，并可以時(shí)時(shí)把本組進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)至微信群或者電視屏幕上，以供其他各組學(xué)習(xí)和參考。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)微信中學(xué)生上傳的實(shí)驗(yàn)操作過程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意事項(xiàng)及提煉實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

3.結(jié)語

物理課程多以個(gè)性化探究為學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺性物理問題的發(fā)現(xiàn)能力和隨機(jī)問題生成及處理能力，以及合理提出客觀猜想的技能，讓學(xué)生在實(shí)踐或者探索中感到物理是如何從生活而來又回到生活中為生活服務(wù)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]?郭革青.淺談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以《摩擦力》一課為例[J].新課程（下），2012（03）.

[2]?徐佩英.信息加工，化解矛盾——以“摩擦力”為例談初中物理核心概念突破策略[J].湖南中學(xué)物理，2017（05）.