崔秋萍

【摘? 要】? 在初中音樂教學(xué)中靈活滲透現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把逼真的形象、艷麗的畫面和美妙的音響融匯一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，領(lǐng)悟力、鑒賞力、想象力協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件。本文作者例談了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，值得大家深層次探討。

【關(guān)鍵詞】? 藝術(shù)氛圍;媒體互動(dòng);媒體優(yōu)勢;創(chuàng)造能力;信息技術(shù)

在初中音樂教學(xué)中靈活滲透現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把逼真的形象、艷麗的畫面和美妙的音響融匯一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，領(lǐng)悟力、鑒賞力、想象力協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件。筆者借此機(jī)會(huì)，就如何在初中音樂教學(xué)中合理滲透現(xiàn)代信息技術(shù)淺談膚淺體會(huì)，期盼大家予以慷慨地斧正。

一、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家杜威指出：“只有合理創(chuàng)設(shè)比較適宜的環(huán)境作為思維的開始階段，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的熱情。”可見，在初中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)聲像一體、視聽結(jié)合的多媒體情境，讓投影、文字、音響、錄音、錄像、動(dòng)畫等發(fā)揮奇異的功能，使學(xué)生自然融入現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍中，凸顯了音樂的無窮魅力，陶冶學(xué)生的道德情操，讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光。例如，筆者在執(zhí)教《綠葉》一課時(shí)，就充分發(fā)揮多媒體色、形、聲、光合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了如下畫面：郁郁蔥蔥的樹林、燦爛奪目的陽光、依稀可見的村莊、一望無際的原野、遠(yuǎn)處的牌坊、川流不息的河流、鳥語花香的竹林……同時(shí)，配上悅耳的背景音樂，學(xué)生的視覺、聽覺與思維立即調(diào)動(dòng)起來了，他們一邊欣賞，一邊思索畫面蘊(yùn)含的深意，他們產(chǎn)生了身臨其境之感，仿佛置身于多彩多姿的美景之中，切身感悟歌曲的內(nèi)涵和主旨，并在強(qiáng)烈的情感共鳴中學(xué)有所獲，感有所知。

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)，打造精彩課堂

民主、互動(dòng)的新型師生關(guān)系是新課程改革的亮點(diǎn)，尤其在初中音樂教學(xué)中，基于多媒體的多元化互動(dòng)有利于激活音樂課堂，有利于提升課堂教學(xué)效率。例如，筆者在執(zhí)教《藍(lán)色的探戈》一課時(shí)，就靈活應(yīng)用多媒體優(yōu)化師生互動(dòng)方式，隨著以作品為主旨的動(dòng)感畫面映入學(xué)生的眼簾，教室里的氣氛異常活躍，初步了解了探戈起源于阿根廷的一種民間舞蹈，后來逐步發(fā)展成為受全球歡迎的社交舞蹈。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者指派了幾個(gè)學(xué)生走到講臺前，由他們親自打開電腦搜索“探戈基礎(chǔ)舞步學(xué)習(xí)”的步驟與相關(guān)的視頻，其他學(xué)生站起來現(xiàn)場學(xué)習(xí)探戈舞蹈，此時(shí)，音樂課堂已經(jīng)推向了新高潮。接著，筆者特邀幾個(gè)具有舞蹈天賦的學(xué)生到講臺上試跳探戈舞步，并與學(xué)生一起跳探戈舞。最后，以學(xué)習(xí)小組為單位展開競賽活動(dòng)，教學(xué)效果比較理想。

三、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，但采取傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中音樂課上靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)可以發(fā)揮其優(yōu)勢，成功營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，不僅幫助學(xué)生掌握基本知識，而且有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如：假如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《唱臉譜》一課時(shí)采取傳統(tǒng)化教學(xué)模式，那就很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者在導(dǎo)入時(shí)就直接打開PPT課件展示了京劇和臉譜的基礎(chǔ)知識，以利學(xué)生在比較直觀地接收到視覺信號的基礎(chǔ)上蕩起情感漣漪，心中萌發(fā)針對臉譜和歌曲中唱詞的欲望，為突破知識的重點(diǎn)難點(diǎn)鋪平了道路。再如學(xué)生在學(xué)習(xí)《翻身農(nóng)奴把歌唱》這一歌曲時(shí)，必須讓學(xué)生重點(diǎn)理解喜悅之情和喜慶、暖洋洋的歌曲基調(diào)，教師先可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，然后適度選擇視音頻或者彩色圖片展示給學(xué)生觀賞，從而讓他們誘發(fā)“共情”效應(yīng)，輕松突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、用好多媒技術(shù)，提高審鑒能力

悅耳的音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美和鑒別能力的重要途徑，初中音樂鑒賞課是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂欣賞課提供得天獨(dú)厚的有利條件，諸如教師在向?qū)W生簡單介紹《伏爾加船夫曲》的背景時(shí)，可以直接打開的多媒體課件播放纖夫們拉纖的生動(dòng)畫面，以利營造激情洋溢的氛圍;學(xué)生在賞聽時(shí)就會(huì)隨著“拉纖”的動(dòng)作理解音樂的節(jié)奏、作品的主旨。學(xué)生在鑒賞音樂作品《十面埋伏》時(shí)，教師可以播放一些有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭以及相關(guān)聯(lián)的戰(zhàn)爭畫面，并恰如其分地配上流動(dòng)彩色文字作補(bǔ)充介紹，促使學(xué)生理解整個(gè)戰(zhàn)爭的始末，深層次把握音樂結(jié)構(gòu)和作品所表達(dá)的意義，切身感悟作者的心境，不僅達(dá)成了課堂音樂鑒賞的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生審美鑒賞音樂的能力。當(dāng)然，類似的畫面雖然擁有一定的局限性，但一定程度上增添了課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，有利于學(xué)生全方位理解作品的中心思想和藝術(shù)特色，從而成功地實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)的升華。

五、滲透信息技術(shù)，提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)造既是藝術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，又是提升藝術(shù)教育價(jià)值的外在表現(xiàn)，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，可以挖掘?qū)W生的潛力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶道德情操。譬如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《江河水》這一獨(dú)奏曲時(shí)，要求學(xué)生通過觀察理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，從而逐步感知《江河水》帶有濃郁的地方色彩，作品的感情基調(diào)猶如一篇優(yōu)美的韻文詩，揭露了黑暗社會(huì)的反動(dòng)本質(zhì)。

多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)的合理滲透是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，作為一名初中音樂教師，一定要秉承“以生為本”教學(xué)理念，積極借助多媒體營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，解學(xué)生所困，為全面提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周曉倩.初中音樂教學(xué)方法論[J].教育探索，2006（03）.