呂炳剛

摘 要：小學生具有活潑好動、注意力不集中的特點，傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式很難讓學生對課堂學習保持專注度，一些課堂教學中也存在形式大于內(nèi)容的“低效”現(xiàn)象。由此引發(fā)了筆者對課堂教學有效性的追尋與思考。通過提高課堂教學策略，實現(xiàn)課堂教學的有效性，引導學生進行高效的學習，將學生的主動性和積極性調(diào)動起來，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，可以消除傳統(tǒng)教學中的弊端，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

引言

本文基于新課改以及素質(zhì)教育對小學數(shù)學課堂教學提出的要求，從課堂教學效益提升的角度上分析了當前小學數(shù)學學習的特點，將北師大版五年級、六年級教材內(nèi)容作為本文的研究依據(jù)，側(cè)重于從教材與生活中發(fā)現(xiàn)教學技巧，以確立教學目標、處理數(shù)學教材、設(shè)計數(shù)學練習題等多個角度，探討了小學數(shù)學課堂教學的有效性策略。

一、學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀問題

（一）問題無新意，缺乏創(chuàng)新性

一些教師在課前并不能認真的鉆研教材，準備不夠充分，問題的類型同化性較為普遍，提出來的問題缺乏新意。由于沒有吃透教材內(nèi)容，所以問題的質(zhì)量也達不到標準，并不能有效地檢測學生的知識掌握情況，甚至可能使學生感到無聊或者厭倦。在課堂提問中教師多是以記憶性的問題為主，少有評價和創(chuàng)造性的問題，雖然記憶性問題有其優(yōu)點，簡單易答，可以增強學生的自信心，但大量同質(zhì)化的問題并不能對學生的思考能力產(chǎn)生促進作用，相反會阻礙學生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）忽視學情，不能控制提問難度

以“學”定教是理論研究者和一線教師老生常談的話題。這里的學不僅是學生，還有教學內(nèi)容，如教材等。對于教材，一般教師都能夠較為準確的把握，但對于學生的情況，一些教師并沒有采取一定的措施去了解，首先是作業(yè)情況，現(xiàn)在教師的負擔較重，因而不少教師都將檢查作業(yè)的任務(wù)交給了家長，教師批改的作業(yè)，基本上都是經(jīng)過家長指導的，所以學生的錯誤并不能明確地顯示出來，不利于教師判斷學生的掌握情況；其次，對于學生知識掌握的錯誤判斷會誤導教師，在課堂中提問的難度便會難以掌握，因為誤以為之前講授的知識學生基本上都掌握了，所提的問題便會超出一些學生的能力水平，造成課堂反饋沒有效率，導致課堂效率低下。

（三）忽視學生的主體地位

新課程改革背景下，更加強調(diào)發(fā)揮課堂中教師主導以及學生主體作用，但在實際課堂中，一些教師并不能夠保證學生的主體地位，還是存在著專制型的教師一言堂，例如，有些教師提出一個問題后，為了保證課堂的順利進行，不拖延教學進程，一般都會讓一些成績較好的學生起來回答問題，自然就會忽略其他接受能力較差的學生；此外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一些教師提出問題后，留給學生的思考時間較少，拋出問題后就開始找人來回答，這不利于培養(yǎng)學生的思考能力；還有，在一些教師主導的課堂中，主動提問的學生特別少，這也是目前我國的課堂中十分普遍的現(xiàn)象，部分教師不喜歡被別人打亂自己的教學程序，所以往往會忽略這部分學生，或是在學生提出問題后，教師并沒有給予積極有效的反饋，得不到認真且積極的評價后，對于學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性都會造成不利影響。

二、小學數(shù)學課堂教學有效性的策略分析

（一）明確教學目標的設(shè)計原則

明確的目標意識是備課環(huán)節(jié)的重點和關(guān)鍵，通過對學科課程標準與學段目標的綜合考量，明確在備課環(huán)節(jié)中教師應(yīng)將整體性、主體性、可測性以及動態(tài)性作為教學目標的設(shè)計原則，開展課堂教學的備課環(huán)節(jié)。其中整體性原則指的是宏觀把握學生的個體差異和認知水平，明確課程目標、單元目標以及課時目標。

（二）數(shù)學教材處理

要想保證教學的有效性教師應(yīng)樹立正確的“教材觀”，挖掘教材、研讀教材、明確教材的作用和特點，側(cè)重于通過師生之間的互動有效地發(fā)揮教材的價值。首先教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和表達形式等方面展開立體式教材研讀，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與教育教學之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次教師應(yīng)從橫向縱向兩個角度對數(shù)學教材展開研讀，了解知識的生活背景、明確知識的延展度以及教學重難點。

（三）數(shù)學練習題設(shè)計

數(shù)學練習題不應(yīng)該趨向于“拿來主義”，而應(yīng)該具備良好的針對性，這樣既減輕了小學生的課業(yè)負擔又實現(xiàn)了知識基礎(chǔ)的針對性訓練。練習題設(shè)計應(yīng)做到習題精選、題量適中，主張從簡單到困難的規(guī)律逐層推進教學重難點。同時要建立在小學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)習題的生活化設(shè)計，促進小學生對練習題內(nèi)容的理解。側(cè)重于趣味性練習題的添加，可以將小學生感興趣的生活素材童話故事編撰成為練習題，強化小學生的做題興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

在課堂教學中教師應(yīng)順從素質(zhì)教育所主張的教育改革思路，歸還學生的主體地位展開趣味教學，以課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學生參與課堂學習的興趣。側(cè)重于情境題材的挖掘，以生活化、直觀形象、問題自發(fā)等多個方面引出教學問題。最后就是遵循目的性、科學性、整合性的原則開展課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)。

（五）注重學生的實踐

小學生的思維邏輯性不強，對事物缺乏深刻的理解，單純的理論講授很難讓學生理解。教師可以用理論聯(lián)系實際的原則，將枯燥的數(shù)學知識融入到實際生活中，教學效果就會大大提高。比如，對于四則運算，可以采用紙牌游戲的方式來進行講解，讓學生在游戲中體驗“加減乘除”記憶會更深。對于利潤的講解可以給學生發(fā)些代幣，讓學生表演買文具的場景。行程問題可以為學生設(shè)置短跑的方式來進行，等等。

（五）有效授課

授課多為教師以言語的方式向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，在新時期下信息化以及智慧校園的普及，為教育教學領(lǐng)域帶來了良好的影響，所以教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備，開展微課教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用豐富自身的教學內(nèi)容，以更為直觀形象的教學內(nèi)容吸引學生的聽課注意力，從而促使學生的學習效率得到一定程度的提升。

三、結(jié)語

小學數(shù)學課是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，提高小學數(shù)學的課堂效率具有重要意義。由于數(shù)學課比較抽象的特點，學生學習起來比較枯燥乏味。因此，需要對數(shù)學教學方式進行有益的嘗試來革除這些弊端。在基礎(chǔ)教育革新的過程中，課堂教學的有效性是最為重要的一個方面，課堂教學有效性側(cè)重于學生的全面發(fā)展，落實學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠間接地提升課堂教學效益。

參考文獻

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