苗振芳

摘 要：教育信息化的快速發(fā)展，使多媒體無疑成為了課堂減負增效的“有利法寶”。特別是化學學科，要想使學生對化學概念、化學原理、化學反應(yīng)有所認識并理解運用就需要借助多媒體直觀演示、揭示本質(zhì)，這不僅能夠幫助教師順利實現(xiàn)教學目標，而且也有利于培養(yǎng)學生化學探究與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中化學；多媒體教學；化學實驗

化學是一門培養(yǎng)學生思維與實驗能力為主的學科?；瘜W學科具有較強的抽象性，一些化學實驗和化學反應(yīng)也較為復雜。為了達到較為理想的教學效果，教師可以充分挖掘多媒體的教育功能，巧妙實現(xiàn)高中化學與多媒體的有效整合，這樣不僅有利于降低學習難度，而且也能優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，促進學生對于化學知識的理解與認知。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習化學的興趣

新課程理念十分強調(diào)學習情境的運用。只有將教學置身于一定的情境，才能有效激發(fā)和調(diào)動學生濃厚的學習興趣并使之保持旺盛的學習欲望。在學習動機的作用下，學生變被動的接受知識為主動的探究知識，從觀察到思考，從提問到聯(lián)想，從假設(shè)到驗證，學生會逐步的完成知識體系的構(gòu)建過程，從而達成學習目標。

例如，在講《焰色反應(yīng)》時，教師就可以以“煙花表演”為情境引出學習主題。借助多媒體為學生重放2008年北京奧運會煙花表演盛況，當學生感覺身臨其境并不斷發(fā)生驚嘆時。筆者啟發(fā)學生思考：“大家在欣賞這五顏六色的煙花時有沒有想到如何產(chǎn)生的呢？下面，我們就通過焰色反應(yīng)來一探究竟”（觀看焰色反應(yīng)視頻）引導學生觀察并能夠說出幾種金屬的灼燒顏色，教師講解焰色反應(yīng)的概念，通過探究活動啟發(fā)學生思考焰色反應(yīng)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，這樣無疑會使教學活動走向深入。

二、化抽象為具體，突破知識的重難點

化學教學往往需要探究微觀世界。隱藏在化學現(xiàn)象中的化學原理有時很難用文字語言描述和呈現(xiàn)。這時，多媒體CAI就可以大顯身手了。通過動畫制作，教師可以輕松將原本復雜深奧的化學原理變得淺顯易懂，一目了解。這樣不僅讓學生學起來輕松自如，也可以將教學重點和難點問題迎刃而解。

以《原電池工作原理》為例，本節(jié)重點內(nèi)容是了解原電池的工作原理及電極方程式；難點是從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)。如果單純的口述講解原電池的概念及原理，學生會明顯感覺枯燥和乏味。原電池的工作原理的本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。如果借助動畫演示，學生會對不同電極的反應(yīng)類型有所認知外，還會對原電池的構(gòu)成條件形成深刻印象，有利于學習類似的電化學問題。Zn極是負極，發(fā)生氧化反應(yīng)Zn-2e-=Zn2+。負極失去的e沿導線傳遞，有電流產(chǎn)生。銅連接的H+極是正極，發(fā)生還原反應(yīng)。2H++2e-=H2↑動畫演示加上教師講解可以達到事半功倍的教學效果。

三、利用多媒體，優(yōu)化和模擬化學實驗

實驗是探究、揭密化學本質(zhì)的“金鑰匙”。然而在現(xiàn)實化學教學中，由于受到種種條件的限制，很多學校并不能將所有實驗內(nèi)容都由學生操作完成。況且，有的實驗本身還具有一定的危險性，操作不當可能會產(chǎn)生很嚴重的后果。在這種情況下，教師也可以充分運用多媒體開展演示實驗。這樣的做法不僅可以降低實驗風險，而且也易于觀察實驗現(xiàn)象。

久負盛名的《仿真化學實驗室》就是眾多化學輔助教學軟件中的佼佼者。該款軟件能為使用者提供一個十分逼真的虛擬化的實驗環(huán)境。在仿真化學實驗室，不僅常見的實驗儀器如試管、試管架、鐵架臺、燒杯、燒瓶、酒精燈、集氣瓶等應(yīng)有盡有，而且使用者可以根據(jù)自己的需要任意的搭建實驗裝置，輕松的模擬相應(yīng)的氣體生成反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)，分析醋酸鈉的水解反應(yīng)等，簡直就是化學愛好者的天堂。

四、利用多媒體，培養(yǎng)學生思維能力

合理的運用多媒體，可以起到畫龍點睛的作用。以近些年興起的微課、慕課教學為例。它能夠為學生學習化學提供多種途徑。微課短小精悍，簡而不凡，在突破課堂重點難點時更易被學生接受。而且非常適合學生自學與探究，便于學生反復觀看，因此更有利于培養(yǎng)學生的思維能力。另外，有的多媒體課件還自帶檢測與數(shù)據(jù)分析功能，使其更加智能化。教師借助這樣的教學課件完成當堂檢測，可以及時收集并匯總學生的得失分情況，可以及時采取針對性的輔導和試卷講解，對重點題目，重點題型進行梳理，從而使教學活動收到實效。

五、利用多媒體，提高學生綜合素質(zhì)

（一）豐富學生認知結(jié)構(gòu)?；瘜W與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切。無論是穿衣吃飯、化工生產(chǎn)，還是航天科技、深海勘探都離不開化學知識。然而，教材為我們提供的化學知識是相當有限的。這就要求教師借助多媒體，把生活中、生產(chǎn)中、科技中的化學知識介紹給學生，以此來豐富他們的認知結(jié)構(gòu)。

（二）培養(yǎng)學生探究能力。借助多媒體演示實驗、化學軟件設(shè)計實驗、課件教學，學生在化學探究能力方面會得到鍛煉和提高。多媒體信息的呈現(xiàn)，改變了學生的認知方式，便于近距離的觀察、思考、實踐，從而更好的驗證自己的想法，得出結(jié)論。

（三）培養(yǎng)學生化學信息素養(yǎng)。通過多媒體教學，學生可以從中對相關(guān)的化學信息進行比較、分析、歸納和概括。教師要重視化學閱讀，閱讀不僅是要教給學生讀文本，還要教學學生讀圖辨色的本領(lǐng)，從中解讀其中蘊含的化學信息，為知識遷移做好準備。

（四）培養(yǎng)學生積極情感。在教學之余，教師要時刻關(guān)注我國在化學領(lǐng)域取得的重大成就并通過多媒體教學向?qū)W生進行介紹。這樣不僅會拉近學生與化學學科的情感距離，也會培養(yǎng)學生熱愛化學、建設(shè)祖國的積極情感。如侯德榜制堿法就具有綜合利用原料，降低成本，減少環(huán)境污染等優(yōu)點。黃鳴龍院士研究出了利用國產(chǎn)薯蕷皂甙元為原料，七步合成可的松，獲國家創(chuàng)造發(fā)明獎。盧嘉錫院士在結(jié)構(gòu)化學研究工作中有杰出貢獻，對中國原子簇化學的發(fā)展起了重要推動作用。……這些中國化學家的故事無疑會激發(fā)青年一代報效祖國的斗志。

總之，高中化學課堂離不開多媒體教學。多媒體的運用猶如一扇窗，它讓學生充分領(lǐng)略到了化學學科的魅力與精彩，同時也為學生深入學習化學提供了有利契機。作為一名化學教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為全面提升學生化學素養(yǎng)不懈努力。

參考文獻

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