趙京京

摘 要：審美是人們對一切事物的美丑做出一個評判的過程。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點”。審美的范圍廣泛，包括：建筑、音樂、舞蹈、服飾、裝飾、繪畫等等。在我們高中的音樂教學(xué)中則需要通過感受美、表現(xiàn)美的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：審美；教學(xué)活動；音樂教學(xué)

“音樂審美”指的是對應(yīng)的藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流、以及對不同音樂內(nèi)涵的認知。音樂教學(xué)在學(xué)校教育中起著非常重要的作用，是實施美育教育的重要途徑。在音樂教學(xué)活動中，學(xué)生們對音樂的強烈興趣與愛好、在音樂活動中獲得的充分滿足和愉悅，這些對學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極而深遠的影響。下面我將分幾點來闡述我在音樂教學(xué)中是如何體現(xiàn)音樂審美的：

一、在正確的坐姿和發(fā)聲方法中感受美

首先就要有有端正的坐姿和規(guī)范的站姿，是學(xué)唱歌曲的第一步，只有養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，才能發(fā)出正確的聲音來。比如：在發(fā)聲練習(xí)時，有的學(xué)生會出現(xiàn)抬高肩，吸氣時動作非常大還會有響聲，在演唱到高音區(qū)時還會有伸脖子喊唱的現(xiàn)象，經(jīng)過教師的訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，發(fā)聲自然會正確。經(jīng)過長此以往正確訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿、站姿就會顯得端莊而優(yōu)美。

歌唱過程也是一個陶冶學(xué)生情操，提高個人自身修養(yǎng)的過程，我們應(yīng)盡快從單一的音樂教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻囆g(shù)教師。在備課、教學(xué)中不應(yīng)局限于自己的學(xué)科，而應(yīng)考慮多藝術(shù)學(xué)科的連接和融合，給予學(xué)生豐富的藝術(shù)感知，自由的創(chuàng)作空間，促進它們整體藝術(shù)能力的發(fā)展。在教案的設(shè)計、研究和備課過程中加強教師之間的協(xié)作與溝通。還要多聽精品教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課，積累大量的教學(xué)資料，并對這些材料及時地整理、思考和再設(shè)計，以便有效地掌握學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展現(xiàn)狀，客觀的評價學(xué)生。廣泛吸取和學(xué)習(xí)各種藝術(shù)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷提高自己綜合藝術(shù)教學(xué)的水平。

二、充分挖掘教材，幫助學(xué)生學(xué)會選擇健康的、適合自己的歌曲

杰出的教育家蔡元培說：“美育代宗教”、“美育救國”、“五育并重”等觀點，他提出“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，應(yīng)該采取以美助德的主張。在學(xué)校的合唱比賽中，有的班級演唱的是一些流行歌曲，歌曲音域很低、節(jié)奏偏難，歌曲內(nèi)容多以愛情歌曲為主，不適合學(xué)生的音域，即唱不準歌曲又不能準確的把握歌曲的情緒。而在換成《同一首歌》之后學(xué)生們的音色和感情自然就找到了。因此，音樂課的一個重要任務(wù)，就是挖掘好教材的德育因素，讓學(xué)生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗獻身。

三、利用教材中的民族歌曲，提高學(xué)生鑒賞美的能力

高中音樂教材中，許多歌曲、樂曲都是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據(jù)作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產(chǎn)生強烈的審美欲望，提高審美能力。

如《在那遙遠的地方》是一首根據(jù)青海民歌素材編寫的抒情歌曲，全曲散發(fā)著浪漫、幽默的情趣。為了使學(xué)生體驗到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學(xué)習(xí)，并樂在其中，我們可以在教學(xué)中，配以多媒體課件展示青海地域特色，民俗風(fēng)情，再配上該歌曲的音樂導(dǎo)入新課，富有哈薩克民歌的音調(diào)，使學(xué)生仿佛身臨其境變成主人公，這時學(xué)生情感一定會沉浸在作品美的意境之中，這樣的教學(xué)不但能使學(xué)生體會到音樂作品的內(nèi)涵，找出美的意境，從而也能達到學(xué)生審美能力的目的。

四、在情景參與中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。為了使全體學(xué)生親自體驗并參與其中，我利用奧爾夫教學(xué)法對學(xué)生進行讀、拍、打結(jié)合的方法，如在學(xué)唱《數(shù)鴨子》這首歌曲時，先出示曲譜節(jié)奏，我讓學(xué)生用學(xué)過的音樂知識觀察分析，找出節(jié)奏規(guī)律作練習(xí)鋪墊；然后分小組進行視讀練習(xí)，等到讀熟練流暢后進行拍節(jié)奏練習(xí)，最后教師彈旋律學(xué)生邊讀邊拍節(jié)奏進行合奏練習(xí)，加入歌詞進行朗讀練習(xí)。達到了和諧的效果。接著引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)中的節(jié)奏規(guī)律發(fā)打擊樂器讓學(xué)生自己創(chuàng)作、編排、自打節(jié)奏、跟琴用la模唱旋律，進而將學(xué)生分兩組合作，讓學(xué)生進行重新合奏。第一組邊拍節(jié)奏邊用la模唱旋律，第二組用打擊樂器配合敲節(jié)奏，這樣琴聲、歌聲、器樂聲幾種聲響重新組合，創(chuàng)造出了一種美妙的合奏效果。這不但為學(xué)習(xí)歌曲做了很好的鋪墊，也讓學(xué)生明白了美是可以自己創(chuàng)造的，并體會到團結(jié)合作的偉大力量，并從中體會到創(chuàng)美的驚喜。每個學(xué)生都親自參與了這樣的實踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，從而使他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感受美的能力又向前邁進了一步，對今后學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)，提高了對音樂的感悟能力，達到審美能力的培養(yǎng)。

五、在演唱中提高學(xué)生的審美能力

在音樂教學(xué)中通常把有情感的演唱作為第一目標。那么要求我們對任何歌曲，老師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解其歌詞內(nèi)容、音樂特征等。而后，再用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。在演唱活動中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生對自己或他人的演唱進行評價。這一方面提高了演唱質(zhì)量，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力。在評價中，我注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下列問題：歌曲的情感表現(xiàn)如何？表現(xiàn)歌曲的技能技巧掌握得如何？在歌曲的音樂風(fēng)格問題上表現(xiàn)如何？在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生比較、鑒別，以便使學(xué)生明確自己在表演中的優(yōu)缺點。這個過程不僅是提高學(xué)生表演技能的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的過程。

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演能力及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中重視學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

綜上所述，音樂教學(xué)要回歸到音樂本身的價值，重視音樂的審美教育，那就要求我們在音樂教學(xué)工作中多探索、多學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生美感體驗，提高學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)音樂的美育功能。