摘 要：課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑，是學(xué)生成長的需求，是國家的需求，也是未來的需求。在線教育的大背景下，線上教育和線下教育都是實(shí)現(xiàn)立德樹人、教書育人的重要途徑，完善線上線下混合式教學(xué)方式，把二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢充分結(jié)合起來顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：立德樹人；課程思政；線上線下融合

課程思政以構(gòu)建全員育人、全程育人，全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在高職院校專業(yè)課教學(xué)中，結(jié)合課程的特點(diǎn)，把專業(yè)知識(shí)和育人巧妙融合課程思政后，教師就會(huì)有情懷，課堂就會(huì)有溫度，可以啟迪智慧，培養(yǎng)人格，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

一、課程思政助力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

高職院校既是高級(jí)技能型專門人才培養(yǎng)的搖籃，又是大學(xué)生思想政治教育的主陣地[1]，擔(dān)負(fù)著立德樹人的重任。既要發(fā)揮思想政治課的優(yōu)勢，同時(shí)也要結(jié)合專業(yè)的自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)課的課程思政作用，實(shí)現(xiàn)立德樹人、教書育人的目標(biāo)。

要實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，需要堅(jiān)守在教育教學(xué)一線的老師們共同努力，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，發(fā)掘愛國主義、感恩教育等思政素材，將其融入各類課程教學(xué)之中，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)在育人中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的自豪感和歸屬感。

目前課程思政方面的重點(diǎn)還是以線下教學(xué)為主，多是在學(xué)校、在教室、在課堂教學(xué)中開展課程思政，線上教學(xué)開展課程思政的研究還比較少。2020年春季學(xué)期各高校都在探索線上教學(xué)，不斷完善線上線下混合式教學(xué)方式，更好適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育生態(tài)，這對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生來說都是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，在提升線上教育開展課程思政等方面都需要不斷探索。

二、多渠道助力提升教師落實(shí)課程思政的能力

隔屏不隔愛，教師們牢記立德樹人的使命，時(shí)刻提升育人能力。線上教學(xué)對(duì)教師能力的要求高了，對(duì)提高課程思政能力的挑戰(zhàn)也更高了。有效地發(fā)揮課程思政潤物細(xì)無聲的育人功能，要求教師不僅準(zhǔn)備充分，還要加強(qiáng)對(duì)立德樹人的理解，多學(xué)習(xí)多交流，多角度提升開展課程思政的能力，可以考慮以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)黨支部活力，探索課程思政建設(shè)。發(fā)揮黨支部的政治優(yōu)勢和組織功能，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，開展支部線上活動(dòng)，抓好課程思政建設(shè)的落實(shí)工作，在支部黨員、教職工的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)上加強(qiáng)教育，將課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)相結(jié)合，為教師黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用拓展了新平臺(tái)、注入了新活力。

（二）教學(xué)部門組織線上集中教研活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)觀摩課，圍繞教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與研討，線上授課經(jīng)驗(yàn)交流等，深入挖掘?qū)I(yè)課所蘊(yùn)含的豐富的思政元素，整合學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)課程思政資源[2]，線上線下交流研討學(xué)生思政存在的問題，深挖課程中的思政元素，引導(dǎo)青年大學(xué)生思考時(shí)代新人的使命擔(dān)當(dāng)。

（三）教學(xué)管理部門組織教師參加課程思政專題系列培訓(xùn)。強(qiáng)化教師的立德樹人意識(shí)，圍繞內(nèi)容、組織形式以及與課程的融合等方面，使教師在開展課程思政時(shí)，能選取合適內(nèi)容，掌握實(shí)施方法，融入課程教學(xué)，提升教師將思政元素融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的能力，切實(shí)提高教學(xué)水平和育人能力的提高，落實(shí)課程思政建設(shè)。

（四）教師是落實(shí)課程思政的主體，自身更要加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，深入研究專業(yè)課程內(nèi)容，更要跳出課程，將蘊(yùn)含于專業(yè)課中的思政因素發(fā)掘出來。在認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，將思政因素適當(dāng)融入專業(yè)課教學(xué)過程，必須深入研究各知識(shí)點(diǎn)與思政因素間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)兩者間的內(nèi)在契合點(diǎn)，以專業(yè)知識(shí)為依托，注入思政因素，建立起專業(yè)知識(shí)和思政因素相互交融的統(tǒng)一體。在線上教學(xué)中，教師和學(xué)生也都要衣冠整潔，舉止大方，展現(xiàn)積極向上的精神面貌，這也是課程思政的基本要求。

（五）積極通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改造課堂，探索利用釘釘+教學(xué)平臺(tái)的形式，直播、速課、錄課等結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)，探索互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)的實(shí)施方法，在線上教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮課堂主渠道作用，將課堂與思政相結(jié)合，將德育與智育相結(jié)合，向?qū)W生傳遞科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓他們無形中銘記肩上的使命與擔(dān)當(dāng)。

不忘教書育人初心，牢記立德樹人使命，結(jié)合國情、校情，從學(xué)科專業(yè)特色出發(fā)，把中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢和中華民族精神品格有機(jī)融入課程，既關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更注重開展價(jià)值觀的教育引領(lǐng)。

三、線上線下混合式教學(xué)中融合課程思政至為關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)課程代表未來教育教學(xué)改革的方向。加快網(wǎng)絡(luò)課程及資源建設(shè)也是擺在教師面前的緊迫問題。一方面為滿足當(dāng)前教學(xué)的急需，另一方面便于學(xué)生能隨時(shí)、隨地想學(xué)就有資源。未來需要把學(xué)校教育的資源轉(zhuǎn)化為線上教育的優(yōu)勢，線下與線上教育相融合成為變革的關(guān)鍵。

進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，新形勢下新變化新要求，學(xué)生獲取信息的途徑豐富和速度及時(shí)，他們辨別是非的能力還有待加強(qiáng)，對(duì)教師的要求也更高。教師要與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思政教育的空間，促進(jìn)課程思政與校園文化、職業(yè)素養(yǎng)的融合統(tǒng)一。在網(wǎng)絡(luò)等新媒體中積極傳播思政教學(xué)元素，利用新媒體開展思政教育，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

四、結(jié)語

課程思政是高職院校立德樹人工作中的重要一環(huán)。線上教育和線下教育都是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑，完善線上線下混合式教學(xué)方式，不斷探索課程思政的多樣性，把二者的特點(diǎn)和優(yōu)勢充分結(jié)合起來。高職院校圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人”這一重要任務(wù)，加快專業(yè)課課程思政建設(shè)步伐，通過學(xué)校、教師、專業(yè)、課程等四個(gè)層面[3]，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課、思想政治理論課、通識(shí)教育課的課程整體育人，推進(jìn)高職院校全員全過程全方位育人，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]王變?cè)?高職家政服務(wù)專業(yè)課程思政實(shí)踐研究—以社會(huì)工作實(shí)踐課程教學(xué)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（4）：45-46.

[2]李焦明.如何實(shí)施“課程思政”[J]中國科學(xué)報(bào)，2019（9）.

[3]李永.高職專業(yè)課“課程思政”建設(shè)路徑探究-以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（32）：82–83.

作者簡介：

李廣龍，男，碩士，講師，研究方向：汽車工程