薛加芳

摘 要：小學(xué)生具有無限活力，在進(jìn)行班級管理時(shí)，班主任重視目標(biāo)管理是關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生、階段的不同，設(shè)計(jì)不同目標(biāo)，學(xué)生在不斷完成目標(biāo)的過程中，增強(qiáng)自信心。因此老師要對目標(biāo)導(dǎo)向的應(yīng)用有效分析，有針對性的實(shí)施管理策略，進(jìn)而更好的提高班級管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向；小學(xué)班級管理；運(yùn)用

目標(biāo)導(dǎo)向的小學(xué)班級管理是要求班級學(xué)生達(dá)成一致的成果、追求、期望，指引班級管理更好的發(fā)展，對學(xué)生具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向管理，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與管理和學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高，是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的科學(xué)合理的管理方法。

一、小學(xué)班級管理中的問題

班級是學(xué)校中的最小單位，是學(xué)校的重要部分，學(xué)校治理的基礎(chǔ)是班級管理，班級管理對學(xué)校的發(fā)展具有重要作用?？墒牵缃竦陌嗉壒芾碇羞€存在一定的問題，導(dǎo)致班級管理效果不是很好。第一，班級管理沒有秩序，管理混亂，目標(biāo)不明確。很多班主任老師經(jīng)常感覺每天有很多事情，不能對各種事情清晰有序的處理。這其中有老師的個(gè)人管理能力因素，也有管理方法的問題，也有學(xué)校管理制度不完善的原因。可是最重要的因素是沒有明確的管理目標(biāo)，進(jìn)而管理中沒有核心和重心，開展工作中沒有主次，管理出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。第二，班級管理中不能進(jìn)行有效監(jiān)督。有些班級老師要求學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，可是沒有很好的結(jié)果。很多小學(xué)生的自控能力差，對自己的時(shí)間、心理、行為、學(xué)習(xí)等各方面不能很好的安排和管理。比如，在進(jìn)行具體班級管理中，對學(xué)生的目標(biāo)不能有效監(jiān)督，目標(biāo)形同虛設(shè)，根本沒起到其應(yīng)有的作用，老師不能對學(xué)生的情況詳細(xì)及時(shí)了解，對發(fā)生的問題也不能及時(shí)解決。所以，在小學(xué)班級管理中，要設(shè)定相應(yīng)目標(biāo)并嚴(yán)格監(jiān)督，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高班級管理的質(zhì)量和效果。

二、班級管理中運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向的意義和前提

（一）以強(qiáng)化方式建設(shè)班級管理環(huán)境

要形成班級良好的風(fēng)氣，一定要鼓勵(lì)優(yōu)秀和先進(jìn)，要扶正氣、打歪風(fēng)，鞭策后進(jìn)，激發(fā)班級成員積極上進(jìn)。所以班級要鼓勵(lì)和表揚(yáng)模范行為及好人好事，抵制不良行為和思想，加強(qiáng)班級良好風(fēng)氣的形成[1]。以強(qiáng)化方式保證良好班風(fēng)的形成。班風(fēng)具有良性和不良性，直接影響班容、班貌。班主任要盡量給學(xué)生建立整潔、愉快、優(yōu)美班級環(huán)境，讓學(xué)生在班級教室具有舒適感，進(jìn)而使班級管理氛圍寬松和諧，以此為基礎(chǔ)形成良好的班風(fēng)。

（二）重視建設(shè)集體觀念

建設(shè)班風(fēng)是班級所有學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)的，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生形成主人翁精神。另外，建設(shè)良好的教育情境，比如生日祝福、聯(lián)歡會、探望病人等活動(dòng)，感染學(xué)生，使其產(chǎn)生溫馨感，進(jìn)而熱愛班集體，生成對班級的義務(wù)感，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。

（三）建設(shè)精干的班級干部隊(duì)伍

班級干部是班主任的助手，是成績、素質(zhì)都突出的學(xué)生組成的，由他們帶動(dòng)落后的、中間的學(xué)生，以他們的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣給學(xué)生示范，感染其他學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)班級集體學(xué)生的共同進(jìn)步。所以班主任要重視班級干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)良好班風(fēng)形成。

（四）重視班主任的榜樣和表率作用

班主任領(lǐng)導(dǎo)和組織班級管理，小學(xué)生都會以班主任為榜樣，對其有依賴感和信任感。班主任老師的言行舉止對學(xué)生有直接影響，對班級風(fēng)氣的形成有積極促進(jìn)作用。因此，要重視班主任的表率和榜樣作用。

三、小學(xué)班級管理中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向的有效方法和策略

（一）以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)管理

班集體具有精神、靈氣和朝氣，需要班級全體成員共同努力。以目標(biāo)增強(qiáng)班級干部管理核心作用，驅(qū)動(dòng)班級學(xué)生參與班級管理，引導(dǎo)學(xué)生管理和被管理，使所有人都有目標(biāo)，進(jìn)行當(dāng)家做主。

（二）以目標(biāo)導(dǎo)向?qū)嵤┌嗉壖o(jì)律管理

小學(xué)生的特點(diǎn)對其認(rèn)識和主見有直接影響，往往會權(quán)責(zé)不分，不夠沉穩(wěn)等。所以，實(shí)施班級紀(jì)律管理時(shí)，要根據(jù)相應(yīng)目標(biāo)實(shí)施管理，讓紀(jì)律管理有理、有序?qū)嵤龅接姓驴裳?，有法可依，可以適度控制和管理班級[2]。比如，對于課間出操人數(shù)、表現(xiàn)、自習(xí)課學(xué)習(xí)情況等設(shè)定相應(yīng)目標(biāo)，并要以此為引導(dǎo)。

（三）以目標(biāo)引領(lǐng)班級文化創(chuàng)建

班級文化建設(shè)是班級集體的重要部分，良好的班級必須有相應(yīng)的文化氛圍，這里包括相應(yīng)的班風(fēng)、班容、班貌、班級精神等建設(shè)。班級文化中蘊(yùn)含著集體精神、力量、外部集體面貌。建設(shè)班級文化要以目標(biāo)牽頭和引領(lǐng)，老師要在目標(biāo)指引下實(shí)施小組建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)意識和班級文化等。班級文化具有良好性，必須具有靈動(dòng)性，要積極向上，要有朝氣。這是因?yàn)榘嗉壩幕繕?biāo)指引班主任實(shí)施文化管理和建設(shè)。

（四）以目標(biāo)創(chuàng)新改善班級的衛(wèi)生管理

實(shí)施小學(xué)班級文明建設(shè)中，衛(wèi)生管理和考核是其中的重要部分，體現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)，是人們對班級的第一印象。所以，需要班主任老師和所有學(xué)生都要重視。在進(jìn)行班級衛(wèi)生管理中，要堅(jiān)持和重視目標(biāo)創(chuàng)新，班級衛(wèi)生做到人人有責(zé)，發(fā)揮和挖掘?qū)W生的特長和潛力，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的衛(wèi)生保潔和管理區(qū)域。這需要班主任老師激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生公益情懷，對衛(wèi)生全新的認(rèn)識。這樣，可以在班級管理創(chuàng)新中有效實(shí)現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)。

四、保障和監(jiān)督檢查目標(biāo)導(dǎo)向的運(yùn)用

班級管理中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向，要實(shí)施保障和督查，這里包括自我監(jiān)督檢查和學(xué)校監(jiān)督檢查。制定了目標(biāo)，實(shí)施和落實(shí)要進(jìn)行監(jiān)督和檢查，要求學(xué)生自我總結(jié)，對自己紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)情況等實(shí)施詳細(xì)總結(jié)[3]。班級老師要進(jìn)行班級情況總結(jié)，對一段時(shí)間班級各個(gè)方面的詳細(xì)情況進(jìn)行了解，明確活動(dòng)評比、學(xué)生紀(jì)律、班級成績等具體情況，和班級目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施對比，找出差距，制定下一個(gè)班級管理目標(biāo)，進(jìn)而更好的實(shí)施目標(biāo)管理。檢查中看到的是結(jié)果，監(jiān)督中實(shí)施的是過程考察，進(jìn)而可以更好的明確目標(biāo)所完成和實(shí)現(xiàn)的情況。

結(jié)束語

綜上所述，要形成良好的班風(fēng)，一定要制定相應(yīng)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，體現(xiàn)班級管理中學(xué)生的主體地位，也要達(dá)到班級管理中的自我管理和教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是實(shí)施班級管理的重要力量，在班級管理中實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)和教育，促進(jìn)整體學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]安慧.小學(xué)班主任班級管理工作中柔性管理模式的應(yīng)用分析[J].好家長，2019（15）：84-84.

[2]覃秋波.小學(xué)班主任管理中溝通藝術(shù)的巧妙運(yùn)用分析[J].考試周刊，2018（10）：173-173.

[3]賴柯莉.分析以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的具體運(yùn)用[J].明日，2019，000（012）：1-1.