李森

摘 要：教學(xué)要隨著時(shí)代變化不斷進(jìn)行改革，保證教育教學(xué)方式滿足新時(shí)代發(fā)展需求。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，將勞動(dòng)與教育相結(jié)合有利于學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)記憶。因此，勞育滲透對(duì)高中地理教學(xué)起著至關(guān)重要作用。文章通過重點(diǎn)剖析高中地理教學(xué)勞育滲透意義，對(duì)勞育滲透途徑加以探索研究。

關(guān)鍵詞：高中地理；勞育滲透；意義；途徑

勞育滲透是指勞動(dòng)與教育相結(jié)合的教學(xué)方式，人類歷史創(chuàng)造至今，從未停止過勞動(dòng)，勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本所在，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展原動(dòng)力之一。教學(xué)中勞育滲透在培養(yǎng)國(guó)家棟梁方面發(fā)揮著不可忽視作用。高中地理所學(xué)內(nèi)容與自然、人文息息相關(guān)，教學(xué)方面也具備大量勞育滲透素材可供參考。在高中地理學(xué)習(xí)中，與勞育滲透理念相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀莘莘學(xué)子提供保障。

一、高中地理學(xué)勞育滲透意義

（一）勞育滲透激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)濃厚興趣

傳統(tǒng)教育方式是老師講課，傳授學(xué)生書本知識(shí)，單一文字和圖片無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂枯燥無味，課堂氛圍不活躍。以勞育滲透方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生直觀接觸到自然素材，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生將注意力放在所學(xué)內(nèi)容上，并且親身經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的高度記憶，活躍課堂氛圍，學(xué)生遇到新鮮事物會(huì)踴躍發(fā)言提問，有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）勞育滲透將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教地理教學(xué)方案原因之一，是認(rèn)為地理知識(shí)學(xué)習(xí)就是對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的過程，枯燥無味。實(shí)際上，地理就是生活真是寫照，在教學(xué)過程當(dāng)中，將實(shí)踐與書本知識(shí)相結(jié)合，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)地理本身意義，了解地理知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中具體應(yīng)用，只有這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)深入探索，這是勞育滲透根本目的。

（三）勞育滲透為開放性教育實(shí)施打下基礎(chǔ)

地理知識(shí)不只是在課本中才能找到，而是體現(xiàn)在生活方方面面，課堂中學(xué)生可能來自不同地方，不同地域之間地理環(huán)境都有所差異，將地理知識(shí)學(xué)習(xí)與地域差異相結(jié)合，讓學(xué)生回憶家鄉(xiāng)風(fēng)貌，在課堂上踴躍分享，將課堂內(nèi)容以故事敘述形式呈現(xiàn)，有助于教學(xué)多元化、多角度以及多渠道展示，加強(qiáng)針對(duì)性和有效性教學(xué)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)[2]。

（四）勞育滲透有助于學(xué)生價(jià)值觀樹立

勞育滲透教育方式，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)自然情況加以掌握，親身感受大自然的神奇和美妙，并將所觀所想所見進(jìn)行記錄，通過實(shí)地考察，還可以發(fā)現(xiàn)自然地理當(dāng)中存在問題，深入解讀現(xiàn)存問題對(duì)未來地理環(huán)境所造成影響，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)自然環(huán)境保護(hù)欲望與責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保信念，并樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境熱愛之心，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（五）勞育滲透有利于學(xué)生培養(yǎng)開放性思維

傳統(tǒng)地理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生思維會(huì)受到書本知識(shí)束縛，缺乏自主思考能力，單純記憶，欠缺對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解，導(dǎo)致知識(shí)范圍收到局限，勞育滲透加入高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，合理改變了該問題帶來的影響。勞育滲透讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提高自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考能力，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多書本中不曾提到的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，有助于學(xué)生針對(duì)某一具體事物展開聯(lián)想，培養(yǎng)開放性思維，有助于國(guó)家高素質(zhì)、高水平人才培育具有重要意義[3]。

二、高中地理學(xué)勞育滲透途徑

（一）通過地理課堂教學(xué)進(jìn)行勞育滲透

高中地理教學(xué)內(nèi)容比較豐富，例如，對(duì)自然環(huán)境、地質(zhì)、地貌、氣候、溫度、土壤等內(nèi)容教學(xué)，除了自然景觀還有人文景觀內(nèi)容。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要與實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行闡述，盡量多舉與實(shí)際情況相符合例子，并讓同學(xué)積極發(fā)言。例如，在進(jìn)行“影響農(nóng)作物成長(zhǎng)因素”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生說明自己家鄉(xiāng)種植農(nóng)作物種類、農(nóng)作物播種以及收割季節(jié)、農(nóng)作物成長(zhǎng)階段和期限、土壤顏色、雨水狀況、土壤特點(diǎn)以及家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣等。這種授課方法，不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，了解區(qū)域之間差異。教師在地理知識(shí)教育過程中，要幫助同學(xué)找出地理學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容深入理解。在具體地理教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)前期，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，將自己所知道的相關(guān)知識(shí)與書本當(dāng)中知識(shí)進(jìn)行比較，找出不同之處，在上課時(shí)提出問題，師生共同解決，不僅能活躍課堂氛圍，還能加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（二）通過地理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行勞育滲透

為了提高地理教學(xué)效率，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效消化，需要將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生將書本知識(shí)與周圍環(huán)境相結(jié)合，先從小范圍入手，逐漸向大范圍轉(zhuǎn)化，結(jié)合書本當(dāng)中實(shí)問題，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)面，提高戶外動(dòng)手能力。例如，在地理人文學(xué)習(xí)板塊中，“如何看待水資源”這一內(nèi)容，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，去收集整理有關(guān)水資源資料。學(xué)生可以通過走訪調(diào)查居民用水情況，根據(jù)繳納水費(fèi)實(shí)際情況，了解水資源用途；還可以進(jìn)行水資源實(shí)驗(yàn)，將水資源進(jìn)行分類，分成飲用水、工業(yè)用水、海水等。調(diào)查世界水資源總量，通過網(wǎng)上調(diào)查實(shí)地調(diào)查缺水地區(qū)現(xiàn)狀，以及各種水資源標(biāo)語和廣告。通過這樣調(diào)查、走訪、查閱資料等方式，能夠幫助學(xué)生切實(shí)了解水資源現(xiàn)狀，并且引起學(xué)生對(duì)國(guó)家水資源緊缺這一狀況的深思，幫助學(xué)生自覺樹立保護(hù)水資源理念。通過教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的勞育滲透教學(xué)，能夠讓學(xué)生自覺成為知識(shí)的主人，愛上地理學(xué)習(xí)，而不是只為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是為了成就更好的自己，教師在高中地理教育當(dāng)中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，其次將勞育滲透理念與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，通過實(shí)踐掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生要主動(dòng)投身于社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)當(dāng)中去，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，掌握基本勞動(dòng)技巧，尊重社會(huì)眾多勞動(dòng)者。勞育滲透是為了讓學(xué)生將書本知識(shí)有效進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)理解程度，為我國(guó)今后發(fā)展儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陶小中.情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2016（02）：152.

[2]馮璐.課程改革下高中地理教學(xué)實(shí)踐的有效性提升[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）：59-60.

[3]單超.高中人文地理深度教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].地理教學(xué)，2019（12）：9-11.