鐘思美

摘 要：PAD課堂教學(xué)模式旨在改變傳統(tǒng)的《大學(xué)英語》語法教學(xué)模式。復(fù)旦大學(xué)心理系教授張學(xué)新老師提出的PAD課堂教學(xué)模式，結(jié)合了討論式和講授式的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、合作能力和思維創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：PAD；教學(xué)模式；語法；《大學(xué)英語》

一、研究的背景

我國教育家葉圣陶先生說過“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也[1]?！惫式虒W(xué)不應(yīng)該是滿堂灌、填鴨式教學(xué)；學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)時的輔助者。但是當前高校的教育主要還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師認真?zhèn)湔n、講課，學(xué)生認真預(yù)習(xí)、聽課；老師長時間的講課，學(xué)生長時間的聽課，很容易出現(xiàn)老師講得吃力、學(xué)生也聽得吃力的情況。很多學(xué)生的思維也容易局限于老師的講課內(nèi)容，而限制了學(xué)生的自由思考空間。在《大學(xué)英語》語法教學(xué)當中，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生背誦語法規(guī)則、并不斷通過練習(xí)來鞏固強化；但是時間久了，容易讓人產(chǎn)生枯燥的感覺，也不利于語法知識的理解和靈活運用，也不利于學(xué)生自學(xué)能力的提升。

但是在我國教育的現(xiàn)實背景下，比如考慮到人數(shù)眾多、大班教育等問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍具有不可替代性。結(jié)合講授式與討論式的特點，復(fù)旦大學(xué)心理系教授張學(xué)新老師[2]提出了“對分課堂”的理念（對分課堂也可簡稱為PAD課堂），“對分課堂”符合大學(xué)生個體認知的心理規(guī)律，符合中國當前的國情，為高校教學(xué)改革提供了一個新思路，也為英語語法的教學(xué)改革提供了新思路。

二、研究的意義

PAD教學(xué)模式中的內(nèi)化吸收（Assimilation）環(huán)節(jié)，是由學(xué)生課后完成的，時長是兩次大課之間的時間?；谇耙淮握n梳理的重難點，同學(xué)們?nèi)ラ喿x相關(guān)知識、查閱資料、詢問老師和同學(xué)，還需要完成下面三個內(nèi)容：（1）亮閃閃：寫出自己感受最深、受益最大、最欣賞的內(nèi)容；（2）考考你：寫出自己弄懂了、但覺得別人可能存在困惑的地方，用于挑戰(zhàn)別人；（3）幫幫我：列出自己不懂的問題，或有疑問的地方，需要尋求別人的幫助[3]。

內(nèi)化吸收，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異，突出了以生為本；有利于學(xué)生帶著問題進入課堂，提高了學(xué)習(xí)的效率；平時學(xué)習(xí)的積累，避免了期末的突擊學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對分課堂上，不再只是老師的獨角戲，而加入了學(xué)生的討論以及師生探討環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力、團隊合作能力、創(chuàng)新思維能力甚至就業(yè)競爭力。在學(xué)期末，老師會匿名調(diào)查學(xué)生對該模式的意見和建議，為PAD模式的改進提供廣泛的群眾意見。

三、PAD教學(xué)模式的注意事項

（一）多溝通，多引導(dǎo)。在內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，學(xué)生需要獨自進行知識的內(nèi)化吸收。那么，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法，把握理解好重點難點，是非常重要的一關(guān)。期間，應(yīng)可以多和學(xué)生溝通，并針對性地進行解決：也許學(xué)生某個基礎(chǔ)知識掌握得不牢，老師就需要把相關(guān)知識進行系統(tǒng)地回顧；也許學(xué)生知識點比較混亂，那么老師就鼓勵學(xué)生進行知識框架的整理，從而幫助系統(tǒng)知識的掌握。

（二）PAD教學(xué)模式對老師和學(xué)生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在討論（Discussion）環(huán)節(jié)結(jié)束后，相關(guān)學(xué)生匯報小組討論的要點和未能解決的問題；基于其中的問題，老師先引導(dǎo)其他同學(xué)進行解答，若仍無法解答，老師再答疑；最后老師對小組討論進行總結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，考驗的方面是：學(xué)生對小組討論的總結(jié)能力和表達能力，教師對“即興問題”的反應(yīng)能力、專業(yè)解答能力、總結(jié)能力、整合能力、引導(dǎo)教學(xué)能力和表達能力。所以，學(xué)生和老師在相應(yīng)方面能力的提高，是PAD教學(xué)模式的必然要求。

（三）在PAD教學(xué)模式中，有些問題暫時很難解決，需要不斷地探索和完善。比如，如何應(yīng)對討論中出現(xiàn)的意外：偏題、冷場、閑聊等，還有如何把握課后作業(yè)量，以及如何監(jiān)督學(xué)生課后內(nèi)化吸收的情況。

（四）教師要更精心備課，總結(jié)出重點和難點。教師在課前除了像往常一樣，熟讀課本和相關(guān)資料外，還要對所讀資料進行進一步地整合，從而找出學(xué)生需要掌握的重難點，也為學(xué)生課后內(nèi)化吸收提供框架指引作用。

（五）合理分組。小組討論是PAD教學(xué)模式中重要的一個環(huán)節(jié)，討論期間出現(xiàn)尬聊、閑聊或冷場等情況，無疑不利于小組討論的順利進展。所以在前期進行合理分配小組成員是非常重要的，比如可以考慮小組成員的英語基礎(chǔ)水平、小組成員的性格等來最優(yōu)化小組成員的構(gòu)成比例。

四、結(jié)語

語法在英語基礎(chǔ)中占據(jù)著舉足輕重的地位，所以語法教學(xué)的成功與否，在很大程度上，決定著學(xué)生英語基礎(chǔ)的牢固與否?！皩Ψ终n堂”教學(xué)模式在進行語法教學(xué)改革的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、表達能力、團隊合作能力等，確是一個不錯的新模式。但是在不同高校的實際應(yīng)用當中，要結(jié)合具體的課程特點和學(xué)生情況，進行局部地靈活調(diào)整，并逐步反思和完善，才能把PAD教學(xué)模式運用得越來越好。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014（5）.

[3]王霞，對分課堂：英語閱讀教學(xué)的新探索[J].課程教育研究，2015（12）.