祁強(qiáng)

摘 要：自主探究意識(shí)與能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是小學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)與發(fā)展能力。本文基于新課改背景，深入探討了小學(xué)語文自主探究能力的培養(yǎng)措施，以期為相關(guān)教學(xué)工作的開展帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主探究能力；培養(yǎng)措施

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，尤其對(duì)小學(xué)生而言，更是缺少自主思考、自由發(fā)言的時(shí)間與機(jī)會(huì)。這顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不利于學(xué)生自主探究能力的形成與發(fā)展中。因此，在新課改背景下，教師要能更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活采用各類教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究能力形成發(fā)展。下面聯(lián)系實(shí)際，就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力做具體分析。

一、利用課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

課前預(yù)習(xí)是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行淺層分析的過程，這一環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)重要地位、發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文教學(xué)中，教師若能有效抓住課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，必定會(huì)讓語文教學(xué)獲得事半功倍的效果。在預(yù)習(xí)階段，教師可以微課、短視頻等形式向?qū)W生展示預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置幾道線上檢測(cè)習(xí)題。讓學(xué)生根據(jù)短視頻的提示自己查閱資料完成預(yù)習(xí)，并利用教師在視頻中給出的習(xí)題檢測(cè)自己預(yù)習(xí)情況。對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中自己沒能掌握的點(diǎn)、沒能解答出的問題，教師可要求學(xué)生重點(diǎn)記錄下來，再于課堂上根據(jù)教師講解情況重點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過這樣的預(yù)習(xí)策略來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主探究能力提升。總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，因此在日常教學(xué)中教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并能有效利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)與習(xí)慣[1]。

二、通過質(zhì)疑、解疑培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

問題是學(xué)習(xí)的核心。不管是語文學(xué)習(xí)還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都離不開問題。在日常教學(xué)中，教師要能充分發(fā)揮問題的啟發(fā)、引導(dǎo)功能，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題來鍛煉學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。具體來說，在日常教學(xué)中，教師一方面要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)難度適中的問題，以問題為引有效引導(dǎo)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)；另一方面教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展問題，提出問題，在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生自主思考的時(shí)間與空間以及自主發(fā)言的權(quán)利。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不能置之不理或嚴(yán)厲批評(píng)，而是與學(xué)生一起深入探究；對(duì)于學(xué)生的獨(dú)到見解與看法，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與肯定。

并且在教學(xué)過程中教師還可有策略、有目的地教給學(xué)生一些正確的提問技巧，如指導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵字、中心句，讓學(xué)生從這些重要內(nèi)容中深入探究并引出問題，從而讓所提問題更有回答價(jià)值。教師要通過這樣的策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的自主探究能力在潛移默化中得到提升[2]。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

實(shí)踐出真知。學(xué)生從課本上學(xué)到的知識(shí)與技能只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，通過在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用與實(shí)施才能內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。因此，在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師要能正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，要能通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，鍛煉學(xué)生自主探究能力，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體如，在語文課堂中，教師要注重為小學(xué)生搭設(shè)動(dòng)手實(shí)踐操作的平臺(tái)，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，讓小學(xué)生在動(dòng)手操作過程中發(fā)現(xiàn)，感受知識(shí)的形成過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的深刻理解與記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的靈活應(yīng)用。值得注意的是，為了讓實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值得到充分發(fā)揮，教師在設(shè)計(jì)各類活動(dòng)時(shí)要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、理解能力、知識(shí)水平以及動(dòng)手操作能力。在此基礎(chǔ)上科學(xué)確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)規(guī)則，并在教學(xué)過程中按照特定的計(jì)劃與步驟指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以此鍛煉學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究的意識(shí)與習(xí)慣[3]。

四、利用現(xiàn)代媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在現(xiàn)代化背景下，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各方各面，并且給教育產(chǎn)生了深刻影響。多媒體、融媒體、交互式電子白板、微課、慕課以及其他各類教學(xué)課件的發(fā)展與應(yīng)用均給教育產(chǎn)生了影響，給學(xué)生帶來了影響。在當(dāng)前背景下，小學(xué)語文教師要能革新理念、放寬視域、拓展思維，積極接納、靈活運(yùn)用各類先進(jìn)的技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)語文課堂，利用科學(xué)技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、更為廣闊的自主探究平臺(tái)，更為豐富的自主學(xué)習(xí)渠道，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力的有效培養(yǎng)與鍛煉。具體如，在當(dāng)前背景下，小學(xué)語文教師可讓學(xué)生學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，通過人機(jī)交互、網(wǎng)上查詢等方式，廣泛收集學(xué)習(xí)資料，促成問題解決與任務(wù)完成，最終實(shí)現(xiàn)高效率的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)利用信息技術(shù)手段搜集、篩選有用信息，并將搜集到的信息做有效整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的多角度、多方向解答。通過這樣的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。除此之外，小學(xué)語文教師也可先通過電子書包網(wǎng)站端進(jìn)行備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)提前完成教學(xué)視頻，并將任務(wù)發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生在視頻或者是其他形式資料的幫助下自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。包括閱讀課文、完成測(cè)試題等。在這樣的自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對(duì)教師的依賴度降低，學(xué)生完全擁有了學(xué)習(xí)自主權(quán)，他們會(huì)根據(jù)教師提供的課件來自主搜索資料，并根據(jù)資料進(jìn)行分析探究，最終促進(jìn)問題解決。可以說與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉，還能讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，知識(shí)視域得以拓寬，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與鍛煉[4]。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)語文教師要高度重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要能立足實(shí)際學(xué)情不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)方法、優(yōu)化課堂氛圍，為學(xué)生自主探究能力的形成與發(fā)展提供重要助推力。

參考文獻(xiàn)

[1]李發(fā)正.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的嘗試與體會(huì)[J].學(xué)周刊，2020（13）：113-114.

[2]杜雪琴.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建之我見[J].文學(xué)教育（下），2020（03）：72-73.

[3]池麗珍.小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施[J].課程教育研究，2016（37）：53.

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