蔣大鵬

摘 要：隨著新一輪體育與健康課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為課程改革和課堂教學的中心。如何培養(yǎng)學生體育與健康學科核心素養(yǎng)成為最重要的課題之一。筆者嘗試巧借小學體育游戲，以提升學生的運動能力，規(guī)范學生的健康行為，提高學生良好的體育品德。

關鍵詞：體育游戲；核心素養(yǎng)；發(fā)展

《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》指出體育與健康課程要“以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標”。這就要求體育與健康課要切實提升核心素養(yǎng)。隨著體育與健康課程改革的不斷推進，核心素養(yǎng)成為課程改革的中心。這一改革意義重大，它把體育與健康課程由原先以技能本位、鍛煉和課程為本位，上升到以“核心素養(yǎng)”為本位。

一、提高體育情感

從“知識本位時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，雖是一次教學機遇，但也有必要的挑戰(zhàn)。例如，盡管核心素養(yǎng)為課程內(nèi)容的確定、為教師的教學、為教材的編寫奠定了堅實的基礎。但變中不變的是，有方法指導的教學才是有意義的教學，有方法融入的教學才是有生命力的教學。在游戲教學中，若單純地以游戲而游戲，則是純知識的、天天反復的無趣教學。如在教學“踩影子”游戲中，學生每兩人自主組合成一隊，在規(guī)定區(qū)域開展游戲，一人奔跑躲閃，另一人去踩奔跑同學頭部的影子，踩中后調(diào)換。當學生們進入游戲第二輪時，“體驗”加“思考”讓活動更有方向性，教師適時引導：“我們的活動是講究方法的，請來思考一下，有什么方法可以讓我們先發(fā)制人，取得勝利呢？”于是，學生們開動腦筋，邊做邊想，繼而得出“以靜制動”“擊中要點”“聲東擊西”等辦法。學生們的創(chuàng)新點子層出不窮，創(chuàng)新素養(yǎng)得以不斷提升。素養(yǎng)的形成，不能只是依賴單純的課堂教學，也要依賴學生參加活動的熱情度；不是依賴記憶與理解，而是依賴思維的靈敏度，它應該是日積月累的有效方法的引導。

二、完善體育品格

林肯曾說：“品格如同樹木，名聲如同樹陰，樹木才是根本?！痹诎l(fā)展學生核心素養(yǎng)時，要關注他們體育品格的養(yǎng)成。對于體育品格的培養(yǎng)，應發(fā)揮好體育游戲教育作用，于體育游戲中促進學生合作能力、頑強拼搏精神、守規(guī)則意識等的發(fā)展。其中，在對學生合作能力進行培養(yǎng)時，要多創(chuàng)編一些團體游戲，以保證他們能夠在集體游戲中準確定位自己的角色，并從中體驗到合作的快樂，認識到合作重要性，善合作。

比如，在“球性練習——球在身體上滾動”籃球的簡單動作教學時，可創(chuàng)編一個“協(xié)同作戰(zhàn)”小游戲。游戲中，要求學生們兩兩一組，背對背站立，將一個籃球夾在兩人身體中間，相互挽住手臂側身向前跑，直到跑道終點。期間，兩人不可松開手臂，一旦出現(xiàn)球落地的情況，要重新回到原點。通過這樣一個趣味游戲的組織，學生們不僅能夠提高對籃球球性的掌握，還將從中認識到合作重要性，養(yǎng)成善合作優(yōu)良品格。

三、發(fā)展運動能力

運動能力，是體育核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。為促進學生這一方面核心素養(yǎng)的發(fā)展，要巧借體育游戲訓練他們走、跑、跳、投、滾、翻等基本運動能力。同時，要在體育游戲中關注學生鍛煉能力、競賽能力等的養(yǎng)成。另外，要引導學生始終堅持體育運動習慣，保證每天運動1小時。體育游戲，是一種相對快樂的體驗，更符合小學生個性特點。因而，要把握好體育游戲對學生運動能力發(fā)展的重要作用。

如筆者教學《腳內(nèi)側踢球》時，特別設計了“百鳥歸巢”“溜猴”“射門比賽”等足球游戲?！赌_內(nèi)側踢球》圍繞著培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)這個主題，筆者先引導學生掌握足球腳內(nèi)側踢球基本技巧，學習足球腳內(nèi)側踢定位球。腳內(nèi)側踢球是足球必備的一項技能，學生如何掌握這一運動技能，提升運用能力呢？這時體育游戲就可以發(fā)揮它很好的引導與訓練的作用。如足球“遛猴”游戲，把全班學生分成幾組。組內(nèi)成員輪流當“猴”，由其它幾名球員一直傳球，引誘“猴”去搶，盡量不要讓“猴”一直搶不到。組內(nèi)傳球統(tǒng)一采用腳內(nèi)側踢球，學生在掌握腳內(nèi)側踢球的技術要領之后，通過足球“遛猴”游戲激發(fā)學生的興趣，在足球“遛猴”游戲實踐中學習腳內(nèi)側踢球的技術。學生在足球“遛猴”等游戲中，運動能力得到提升，培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)的任務得到落實。

四、完善體育評價

在新課程改革背景下，小學體育教師應當形成“以學生為主體、教師為主導”的教學思想。而在體育游戲的開展過程中，教師的“評”至關重要，是挖掘體育游戲內(nèi)涵，對學生進行很好德育教育的關鍵。例如，在“圓圈接力”游戲活動中，一些學生為了完成團隊目標，摔倒了又勇敢地站起來，這時，教師可以適時鼓勵點評“你真勇敢，有團隊責任意識”，這種鼓勵的語言，一方面有利于培養(yǎng)學生的意志力另一方面，讓小學生認識到團隊協(xié)作的重要性?？傊?，在小學體育游戲的開展過程中，教師要善用引導性的語言如“責任、擔當、不怕失敗、勇往直前”等，培養(yǎng)學生堅強的意志力、團隊合作精神，發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)。

人們常說：“善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗?！倍w育游戲，是鼓舞學生的重要途徑。課堂上，要精心創(chuàng)編益于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的體育游戲，巧借體育游戲培養(yǎng)他們熱愛體育的情感，讓他們養(yǎng)成善合作等優(yōu)良品格，發(fā)展他們基本運動能力和專項運動能力，促使他們有一個健康意識，實現(xiàn)知識和能力的共同發(fā)展。

參考文獻

[1]涂強.體育核心素養(yǎng)在小學體育授課中的體現(xiàn)方法[J].新校園（閱讀），2018（8）.

[2]巫錦敏.小學體育與學生核心素養(yǎng)發(fā)展研究分析[J].新課程（小學），2017（6）.