吳惠如 黃瀅 廖曼伶 鐘健

摘 要：網(wǎng)授課在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中占有重要比例，為了探究網(wǎng)授課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，課題以廣東培正學(xué)院為例，從網(wǎng)課和學(xué)生的角度進(jìn)入，旨在探究網(wǎng)授課開展的意義，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，并根據(jù)研究結(jié)果，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)授課；學(xué)習(xí)效率；自主學(xué)習(xí)

一、課題介紹

（一）研究的背景和意義

當(dāng)下信息技術(shù)同教育相結(jié)合發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越發(fā)流行。它不僅突破時(shí)空限制，而且能實(shí)現(xiàn)對(duì)人力、教學(xué)資源等眾多方面最大程度的優(yōu)化與共享。我校近幾年已引進(jìn)許多網(wǎng)授課，并將獲得成績(jī)納入到畢業(yè)學(xué)分之中。為了探究網(wǎng)授課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，筆者以廣東培正學(xué)院為例，旨在探究網(wǎng)絡(luò)課開展的意義，以及對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，并根據(jù)研究結(jié)果，提出相應(yīng)的解決方法，為學(xué)校、教師、學(xué)生等群體帶來建設(shè)性的啟發(fā)、建議和幫助。

（二）研究的可行性調(diào)查

進(jìn)入課題前，筆者圍繞網(wǎng)授課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是否有影響制作了可行性調(diào)查問卷。從問卷中發(fā)現(xiàn)，超過一半的同學(xué)表示有掛著視頻不看的情況，且大部分表示不感興趣。可見許多學(xué)生在上網(wǎng)授課的積極性和效率方面并不高。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)授課，從教師水平、課程水平、課后反饋的情況打分，得到平均分為3.37，可見要想提高學(xué)生上網(wǎng)授課的學(xué)習(xí)效率，不管從網(wǎng)絡(luò)課程，教師水平還是反饋機(jī)制方面，都需要很大的改進(jìn)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)授課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響有諸多方面的因素，主要體現(xiàn)為幾點(diǎn)：第一，部分網(wǎng)授課質(zhì)量不佳、過程枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高；第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的誘惑更多，也會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三，學(xué)生吸收網(wǎng)課內(nèi)容的能力偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高；第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，部分學(xué)生把網(wǎng)授課當(dāng)作獲取學(xué)分的途徑。根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，本課題開展深入研究。

二、項(xiàng)目調(diào)查研究

（一）問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

隨著越來越多的網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)在人們的視野中，網(wǎng)絡(luò)課程受到越來越多人的喜愛和關(guān)注。經(jīng)調(diào)查，我校近幾年學(xué)習(xí)網(wǎng)授課的人數(shù)逐年遞增，因此能確定學(xué)生越來越關(guān)注網(wǎng)授課。在第一份的可行性問卷的基礎(chǔ)上，課題對(duì)廣東培正學(xué)院參與過網(wǎng)授課的學(xué)生展開調(diào)查，研究當(dāng)前網(wǎng)授課的現(xiàn)狀、意義、發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)校的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和引進(jìn)原因等問題，進(jìn)一步了解學(xué)校引進(jìn)的網(wǎng)授課對(duì)學(xué)生的意義，同時(shí)可以更好地思考學(xué)校引進(jìn)的網(wǎng)授課與學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，從而更好地找到能夠提高網(wǎng)授課學(xué)習(xí)效率的方法。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析

筆者了解到學(xué)生的意志水平、學(xué)習(xí)條件和課程資源等因素會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率。具有較強(qiáng)的意志控制能力的學(xué)生，更善于自主學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而進(jìn)行高效的網(wǎng)授課學(xué)習(xí)的前提，需要學(xué)習(xí)者自身高度自主自覺自律，課程體系及考查方式完善，任課老師知識(shí)儲(chǔ)備豐富，平臺(tái)管理制度成熟等，否則，都將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。還有很重要的一點(diǎn)是，學(xué)校引進(jìn)的網(wǎng)授課課程資源，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際需求，這有利于提高學(xué)習(xí)者的自我效能感，從而影響學(xué)生上網(wǎng)授課的學(xué)習(xí)效果。

1.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)授課的認(rèn)知及態(tài)度

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為上網(wǎng)授課對(duì)他們有益，能聽到更多名師的課堂，學(xué)到更多新穎豐富的知識(shí)，而且認(rèn)為網(wǎng)授課的形式自由相對(duì)壓力小，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了。但是課程水分太多，視頻資料內(nèi)容過于陳舊，上課比較枯燥，課程管理方式寬松使學(xué)生不重視網(wǎng)授課，上課不積極，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不高。調(diào)查得出，有59.1%的大學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)授課比傳統(tǒng)課堂上習(xí)得知識(shí)更快。同時(shí)，只有7.1%的大學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)授課對(duì)于自己了解知識(shí)非常少。說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)授課的態(tài)度是比較認(rèn)可的。另外，有86.53%的學(xué)生表示，若網(wǎng)授課老師講課生動(dòng)有趣，會(huì)更有興趣的參與課程。由此可見，網(wǎng)授課的趣味性、課程質(zhì)量及授課方式對(duì)學(xué)生具有很大吸引力。

2.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)授課的使用情況

據(jù)調(diào)查，有62.93%的學(xué)生是為了修滿學(xué)分而選擇網(wǎng)授課，這很大程度上表明學(xué)生把網(wǎng)授課當(dāng)成獲取學(xué)分的手段。認(rèn)為學(xué)習(xí)網(wǎng)授課只能吸收知識(shí)的20%～40%和40%-60%的人數(shù)占了調(diào)查人數(shù)的六成。此外，僅有28.96% 的同學(xué)認(rèn)為在網(wǎng)授課中掌握知識(shí)的效率比線下課高?？梢娡瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)效率明顯不高。有53.2%的同學(xué)表示自己沒有認(rèn)真看完過每一次的網(wǎng)授課，并且，將近一半的的同學(xué)表示網(wǎng)課的課后作業(yè)是通過上網(wǎng)得出答案的。而且對(duì)于錯(cuò)了的答案，有42.7%的學(xué)生表示不會(huì)再去了解清楚了。關(guān)于參與到課后評(píng)論區(qū)討論的情況，表示沒有參與過討論的占了42.7%。這可以看出網(wǎng)課在課程質(zhì)量、效果、優(yōu)化，考查方式等方面待改進(jìn)。也可看出學(xué)生在網(wǎng)授課上的自主學(xué)習(xí)能力不足。網(wǎng)授課區(qū)別于傳統(tǒng)面授課，因而也需要學(xué)生具備較高的積極性與自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力不足對(duì)學(xué)習(xí)效率影響也是很大的。另外，學(xué)校的網(wǎng)授課課程偏向?qū)W術(shù)性，學(xué)生喜歡的有關(guān)生活和藝術(shù)方面的較少，不能滿足學(xué)生們對(duì)課程的興趣愛好的需求。這些現(xiàn)象也說明網(wǎng)授課一定程度上沒有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）相關(guān)數(shù)據(jù)資料的整理研究

調(diào)取了我校歷年學(xué)生上網(wǎng)授課的相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了信息整理。多方面了解學(xué)生上網(wǎng)授課的學(xué)習(xí)效率情況

①廣東培正學(xué)院學(xué)生逐年上網(wǎng)授課人數(shù)呈遞增趨勢(shì)的趨勢(shì)，數(shù)據(jù)圖表如下：

②分析逐學(xué)年學(xué)生上網(wǎng)授課的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課進(jìn)度緩慢，反饋不佳。這與問卷調(diào)查中學(xué)生出現(xiàn)的情況有所類似，學(xué)生上課不積極，在網(wǎng)授課上投入時(shí)間和知識(shí)輸入和輸出的效果都不是很理想。

三、存在的問題

（一）學(xué)習(xí)者自控力差且時(shí)間觀念較為淡薄

網(wǎng)授課以一種全新的不同于傳統(tǒng)課室的教學(xué)方式呈現(xiàn)，提供豐富的教學(xué)資源和靈活多變的學(xué)習(xí)方式。但也正因?yàn)槠鋬?yōu)越的開放性，自控能力差、好奇心重的學(xué)生在網(wǎng)授課的學(xué)習(xí)過程中，更易被誘惑、干擾。另外，上網(wǎng)授課的部分學(xué)生時(shí)間觀念較單薄，常因?qū)W習(xí)計(jì)劃和時(shí)間分配不足形成拖沓、懶散的學(xué)習(xí)作風(fēng)，甚至出現(xiàn)無法完成課程的情況。

（二）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)且態(tài)度不端正

在調(diào)查過程中出現(xiàn)的掛課、代刷課，代考等現(xiàn)象，表明部分學(xué)生在網(wǎng)授課學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。根據(jù)心理學(xué)家耶克斯和道德森的研究，動(dòng)機(jī)不足或者動(dòng)機(jī)過強(qiáng)都會(huì)使工作效率下降。學(xué)習(xí)亦如此。上網(wǎng)授課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)主要體現(xiàn)在三方面：第一是知識(shí)價(jià)值觀弱，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生對(duì)自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)并不關(guān)注，甚至對(duì)他們來說這些知識(shí)是不重要的，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二是學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生對(duì)網(wǎng)授課的知識(shí)內(nèi)容沒有表現(xiàn)出好奇并想要探索的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下；第三是學(xué)習(xí)目標(biāo)低水平化，目標(biāo)是動(dòng)機(jī)形成的必要條件，可以說目標(biāo)是一個(gè)具體激勵(lì)，是一種動(dòng)力。而我校的網(wǎng)授課程主要是公共選修或創(chuàng)導(dǎo)向模塊的課程，這類課程學(xué)校的績(jī)點(diǎn)要求較寬松，考查的內(nèi)容偏易，部分學(xué)生對(duì)該課程的要求也相應(yīng)降低，目標(biāo)也呈現(xiàn)低水平化。

（三）部分網(wǎng)授課程質(zhì)量低，課程平臺(tái)有待優(yōu)化

網(wǎng)授課的其中一個(gè)優(yōu)勢(shì)是學(xué)生可通過線上實(shí)現(xiàn)與更多高校的名師交流和收獲更豐富多元化的知識(shí)。然而學(xué)校引進(jìn)的部分課程質(zhì)量過低，知識(shí)體系單調(diào)，授課枯燥，以至于學(xué)生無心課程，學(xué)習(xí)效率無法提高。而且，課程平臺(tái)的反饋和考查機(jī)制固化死板，以固定題庫為主，缺乏智能答疑和反饋功能，重形式考查，不能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)考慮學(xué)生的問題，考查學(xué)生的吸收情況，因而未能達(dá)到知識(shí)強(qiáng)化提高的理想效果。

四、網(wǎng)授課提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策與建議

（一）提升學(xué)生的時(shí)間管理能力

學(xué)生對(duì)時(shí)間的高效管理，在一定程度上可以有效地提升上網(wǎng)授課的效率。因此，提升學(xué)生的時(shí)間管理能力刻不容緩。學(xué)生在上課前熟悉學(xué)習(xí)路徑，掌握該門課程的方法，養(yǎng)成課后對(duì)自己學(xué)習(xí)成果評(píng)估的習(xí)慣，提前對(duì)所學(xué)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，同樣也是對(duì)時(shí)間優(yōu)化管理的一種。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，在遇到老師給出的問題，多討論，多合作，而不是自己解決，同樣也是提升學(xué)生時(shí)間管理能力的一種。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力

自控力不足的學(xué)生易受干擾，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不善于利用學(xué)習(xí)資源，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)能力尤為重要。首先，學(xué)校及老師需要合理安排網(wǎng)授課的教學(xué)內(nèi)容，完善課程資源自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高課程綜合素質(zhì)，優(yōu)化后臺(tái)反饋機(jī)制以做到及時(shí)與學(xué)生溝通和及時(shí)解決問題，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)不足，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專注力培養(yǎng)，做到管理和約束自己，從意識(shí)到行為做到自主自覺自律。最后，是自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的接受能力各不同?？梢葬槍?duì)自己的薄弱區(qū)塊進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)設(shè)置適合自己的階段目標(biāo)，逐一實(shí)現(xiàn)，循序漸進(jìn)地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）引進(jìn)雙優(yōu)課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雙優(yōu)課程即引進(jìn)名師課堂，結(jié)合線下學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，全面覆蓋學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓教育資源最大化。學(xué)校的教育資源是有限的，如果可以嘗試將線下的一些課程以網(wǎng)授課 “高校名師+輔導(dǎo)老師線下督學(xué)”的形式給學(xué)生們進(jìn)行授課。這將極大的釋放和優(yōu)化學(xué)校的教育資源。而且在一定程度上將激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)課程的學(xué)習(xí)和吸收也會(huì)有更大的幫助。在這樣的雙優(yōu)課堂下，學(xué)生不僅能夠有選擇地學(xué)習(xí)自己感興趣的課程也能使學(xué)生們得到更優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)！

五、結(jié)語

此次以廣東培正學(xué)院為例的調(diào)查研究中，探討了學(xué)生上網(wǎng)授課的利弊和發(fā)現(xiàn)影響自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的諸多問題，并針對(duì)性提出綜合建議，希望幫到學(xué)校，教師，學(xué)生最大化高效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好網(wǎng)授課，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

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