王夢(mèng)遷

【摘 要】 阿卡貝拉是無(wú)伴奏合唱，更準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)是無(wú)關(guān)樂器的小合唱，因?yàn)楝F(xiàn)在的阿卡貝拉演唱是有伴奏聲部的，不過(guò)是以人聲代替樂器罷了。阿卡貝拉的流行久遠(yuǎn)，不過(guò)真正為大家熟知，成為熱點(diǎn)的，還是近些年的事，春晚舞臺(tái)的一曲《我愛你中國(guó)》跨屏演唱更是響徹天下。

【關(guān)鍵詞】 阿卡貝拉 ?問題 ?訓(xùn)練 ?對(duì)策

廈門六中初中部合唱團(tuán)、翠微中學(xué)合唱團(tuán)等團(tuán)體的精彩表現(xiàn)，讓阿卡貝拉這種獨(dú)特形式走進(jìn)校園成為可能，不再是歌手的專利。有了成功的范例，一陣風(fēng)暴熱潮自然席卷而來(lái)，不少校園里都開始了嘗試。但是因?yàn)槔碚摰牟蛔慊蛘哒`解，在初中校園訓(xùn)練阿卡貝拉合唱的過(guò)程中，存在東施效顰、落于形式的諸多問題;因?yàn)榻逃w制的特點(diǎn)，面臨不少的困境，針對(duì)這些問題，我們需要尋找相應(yīng)的解決策略。

一、成員基本功的提高

中學(xué)校園里不缺乏流行音樂，喜愛音樂的同學(xué)大有人在，所以選拔一些音樂興趣愛好者加入到小型合唱團(tuán)，人數(shù)不用擔(dān)心。但是在選拔的過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)的大多是流行樂曲，演唱的水平參差不齊，唱的就是一種心情，音準(zhǔn)、節(jié)奏上存在不小的問題。加上目前的校外音樂學(xué)習(xí)以器樂學(xué)習(xí)居多，學(xué)習(xí)聲樂的畢竟是少數(shù)，這是家長(zhǎng)觀念的誤區(qū)，認(rèn)為器樂演奏高大上，演唱歌曲很簡(jiǎn)單。好在中學(xué)階段有音樂合格測(cè)試，學(xué)生們對(duì)于經(jīng)典樂曲有了多一點(diǎn)的了解，音樂能力、音樂知識(shí)有了不少提高和積累。退而求其次，學(xué)習(xí)器樂演奏的同學(xué)在音準(zhǔn)、識(shí)譜、樂理和節(jié)奏上是有基礎(chǔ)的，可以優(yōu)先錄用。

學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴、電子琴、小提琴等樂器的同學(xué)對(duì)五線譜有了一定的了解，掌握樂理知識(shí)比較容易;但是一些成員對(duì)于樂理知識(shí)近乎零基礎(chǔ)，簡(jiǎn)譜也不能進(jìn)行基本的唱讀，這與當(dāng)前學(xué)校音樂教學(xué)中的實(shí)際操作分不開。小學(xué)里就是跟著老師鸚鵡學(xué)舌，學(xué)多了就記住了旋律，什么譜都不靠譜;到了初中，學(xué)習(xí)壓力加大，能夠正常開展音樂課程就很不錯(cuò)了，更別說(shuō)進(jìn)行樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。好在現(xiàn)在有了音樂美術(shù)的合格測(cè)試，各所初中學(xué)校才對(duì)音樂美術(shù)不敢懈怠，校園里播放必要曲目，進(jìn)行樂理知識(shí)的模擬練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)確實(shí)有了必要的提升和熏陶，盡管測(cè)試之后就沒音樂什么事了。

訓(xùn)練初期，對(duì)于成員演唱基本功的加強(qiáng)是首要任務(wù)。在選拔音樂基礎(chǔ)良好的前提下，對(duì)每一位成員進(jìn)行必備樂理知識(shí)的普及指導(dǎo)，加強(qiáng)音階、音程的綜合訓(xùn)練。我們借助于鋼琴演奏，訓(xùn)練音階的上升、下降與鋼琴音調(diào)相互配合，之后開展清唱的練習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生快速有效的找準(zhǔn)音調(diào)。

二、技巧與情感同行

歌曲是表達(dá)情感的一種特殊方式，每一首歌曲的演唱都應(yīng)該以情感為中心，任何高超的技巧和形式都必須服務(wù)于歌曲的情感主題，情感是音樂的生命。我們欣賞了廈門六中的演唱節(jié)目，在看到這種演唱新形式的同時(shí)，不能忘記歌曲主題的展示，如果一味地唱的歡快、演的熱鬧，那么往往失去了樂曲最重要的影響力。確實(shí)，在表現(xiàn)基本功沒有達(dá)到一定高度時(shí)，借助于擊打身體、桌面等物體的方式來(lái)豐富演唱的因素，不失為一種途徑，但是在訓(xùn)練初期，容易出現(xiàn)揀了芝麻丟了西瓜、因小失大、影響協(xié)調(diào)合作的問題。

所以在演唱訓(xùn)練中，演唱的技巧需要關(guān)注，聲音的高低變化、長(zhǎng)短緩急唱的到位，是基本要求。如果僅限于此，只考慮聲音的變化，那么可能會(huì)忽視情感的流露表達(dá)，造成表演者和聽眾的距離加大，表演不出于心，聽眾怎動(dòng)于心。因此，練習(xí)演唱之前，就引導(dǎo)成員了解歌曲的作者，讀懂歌詞表達(dá)的意思和情感，體會(huì)歌曲的時(shí)代背景和情感特點(diǎn)，用心觸摸樂曲內(nèi)在的靈魂，感受每一個(gè)音符變化的原因和創(chuàng)作意圖，帶著真情實(shí)感去練習(xí)，才能在演唱中合理發(fā)聲、準(zhǔn)確地抒情達(dá)意，用有生命力的二度創(chuàng)作的歌聲抓住聽眾的心神。

三、聲部的稀缺與協(xié)調(diào)

在有樂器伴奏的表演中，低音效果的輔助是的演唱的效果更佳飽滿豐富，但是在阿卡貝拉形式的演唱中，這種男低音的伴奏效果比較難的。男低音伴奏發(fā)揮的作用可以強(qiáng)化和聲的基礎(chǔ)，擴(kuò)展影響的厚度，在無(wú)伴奏合唱中具有獨(dú)特的效果。中學(xué)生處于身體發(fā)育的初期或中期，男生的嗓音變化不穩(wěn)定，表演效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且，男低音的訓(xùn)練難度比較大，聲音的控制水平要求相當(dāng)高，所以，能夠發(fā)現(xiàn)并訓(xùn)練出男低音的伴奏成員顯得重要而富有挑戰(zhàn)性。

同樣，在無(wú)伴奏合唱的教學(xué)訓(xùn)練中，還需要對(duì)不同的聲部進(jìn)行協(xié)調(diào)性、專業(yè)性訓(xùn)練，防止因?yàn)槁暡康呐浜喜粎f(xié)調(diào)、不合理，影響表演效果，不同聲部的合作效果是最大問題，每一成員既要準(zhǔn)確表達(dá)自己的聲部要求，同時(shí)在合作演唱時(shí)仔細(xì)聆聽其他聲部的節(jié)奏，跟上節(jié)拍，還要有足夠的抗干擾能力，不能唱著唱著跟別人跑了，也不能控制不住自己的聲部，影響了整體的表演效果。

我們結(jié)合成員實(shí)際訓(xùn)練情況，改變合唱的訓(xùn)練方式，通過(guò)手勢(shì)或者琴聲的關(guān)鍵提示，解決常見的問題。分開訓(xùn)練時(shí)，先讓一名成員唱出自己的聲部，然后另一名成員演唱，再讓容易跑偏的成員復(fù)習(xí)自己的聲部，提升成員的抗干擾能力。

四、時(shí)間的統(tǒng)一與分散

無(wú)樂器小合唱的成員少則5-10人，多則20-30人，因?yàn)橐魳坊A(chǔ)的不同，成員必然來(lái)自于不同班級(jí)，甚至不同年級(jí)，那么這個(gè)訓(xùn)練時(shí)間安排就是一個(gè)問題。在學(xué)習(xí)為大的中學(xué)階段，犧牲學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)訓(xùn)練顯然是不可能的，家長(zhǎng)絕對(duì)不會(huì)認(rèn)可。

我們采取的解決策略是分散訓(xùn)練和統(tǒng)一配合相結(jié)合，確定排練樂曲之后，進(jìn)行聲部的分工安排，同一聲部的成員一起訓(xùn)練，既要演唱好自己的聲部，同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他聲部的情況，這樣為后續(xù)的大合作做好準(zhǔn)備。各個(gè)聲部都訓(xùn)練完成之后，安排在周末的下午一小時(shí)，集中全體合作訓(xùn)練，在不影響學(xué)習(xí)的情況下，家長(zhǎng)、學(xué)校充分支持，成員樂于參加，雖然訓(xùn)練老師的時(shí)間會(huì)多用一點(diǎn)，但是最終的效果是良好的。

總之，眼前的繁華，離不開背后的艱辛，在開展無(wú)伴奏合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，問題很多很大，但是方法總比困難多，起步于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)，師生共同的努力獲得的是音樂素養(yǎng)的大力提升。

參考文獻(xiàn)

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